導(dǎo)語(yǔ)：語(yǔ)文文學(xué)賞析教學(xué)意義與狀況一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

文學(xué)，是一種將語(yǔ)言文字用于表達(dá)社會(huì)生活和心里活動(dòng)的學(xué)科，它將語(yǔ)言文字形象化的反應(yīng)客觀現(xiàn)實(shí)，是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式。例如戲劇、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文，也是文化的很總要表現(xiàn)形式，以不同的體裁表現(xiàn)內(nèi)心情況和一定時(shí)期社會(huì)生活的再現(xiàn)。文學(xué)也是一種藝術(shù)語(yǔ)言，我們通過(guò)學(xué)校里的語(yǔ)文課堂老師的講解，能了解到文學(xué)的魅力?，F(xiàn)代社會(huì)學(xué)校中將文學(xué)作品的鑒賞與語(yǔ)文教育結(jié)合起來(lái)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作和寫作能力，對(duì)學(xué)生陶冶情操、塑造人格、領(lǐng)悟人生等方面有著任何藝術(shù)力量所無(wú)法替代的推動(dòng)作用。

一、初中語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)

語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教育是以感受性的領(lǐng)悟?yàn)橹鲗?dǎo)，加以積極的思維活動(dòng)，其目的在于對(duì)學(xué)生主體意識(shí)、情感和價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生審美觀和創(chuàng)作能力。語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)曾經(jīng)一度呈現(xiàn)出過(guò)于注重工具性教育，艾青在《我愛(ài)這土地》里結(jié)尾寫道“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”，這里非常深刻的將作者的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情蘊(yùn)含在“眼淚”中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下多讀，多體會(huì)，自然能夠感悟到。再如陶淵明在《飲酒》中寫道，結(jié)廬在人境，而無(wú)車馬喧，問(wèn)君何能爾心遠(yuǎn)地自偏。通過(guò)這幾句簡(jiǎn)要的描寫，就能體現(xiàn)出很多意味，將作者恬淡閑適的心境很好的抒發(fā)出來(lái)。多閱讀這樣的好文學(xué)作品，對(duì)詞匯的積累以及寫作結(jié)構(gòu)上的都有很大幫助。語(yǔ)文能力就是表現(xiàn)在交往過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，文學(xué)作品鑒賞教學(xué)相對(duì)于其他方式的教學(xué)更能提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。文學(xué)作品鑒賞中更能改變平日里習(xí)慣使用的“口頭禪”，使其表達(dá)更純潔和規(guī)范。

二、初中語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞的意義

初中語(yǔ)文教育的文學(xué)性發(fā)展是語(yǔ)文教育的必然發(fā)展趨勢(shì)。語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的集合概念，其意義和內(nèi)涵十分充實(shí)。換言之，初中語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞的意義是用我們的母語(yǔ)，以漢語(yǔ)言文化為底蘊(yùn)，以華夏民族精神為導(dǎo)航，運(yùn)用相關(guān)的語(yǔ)言技巧和知識(shí)面輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用、審美觀、創(chuàng)作能力的全面塑造。從文學(xué)作品鑒賞開(kāi)始，到對(duì)學(xué)生感知力、想象力等能力的培養(yǎng)，再到人生的認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、情感與價(jià)值觀統(tǒng)一傳輸給學(xué)生，初中語(yǔ)文教育應(yīng)當(dāng)凸顯文學(xué)化的性質(zhì)，將文學(xué)作品鑒賞教學(xué)作為語(yǔ)文課堂的重要組成部分，它所具有的集成功能直接指向人類的生活的意義和精神動(dòng)態(tài)。我們提倡素質(zhì)教育，其中文學(xué)作品的鑒賞對(duì)素質(zhì)教育也提供了幫助，好的文學(xué)作品一定程度上對(duì)學(xué)生心理教育必不可少。

三、現(xiàn)狀分析

在應(yīng)試教育的思想影響下，知識(shí)的灌輸形式成為填鴨式灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受教育。導(dǎo)致學(xué)生主體地位喪失，在這種閱讀教育模式下，學(xué)生基本上無(wú)法做到整體感悟和心靈熏陶，完全是教育者自己閱讀，而非學(xué)生深入透徹的全面閱讀。新課標(biāo)是想將情感、知識(shí)與價(jià)值觀三者統(tǒng)一結(jié)合，而不是語(yǔ)文課堂呆板的知識(shí)灌輸。文學(xué)教育還要將人文性和審美觀結(jié)合到位，漢語(yǔ)言世界是文化豐富、歷史悠久、意蘊(yùn)深厚，模式化的文學(xué)教育過(guò)于繁瑣，重復(fù)的歸納段意、中心思想是強(qiáng)加于學(xué)生內(nèi)心的作業(yè)模式，他們只能應(yīng)付了事，注重的只是完成，而根本沒(méi)有走進(jìn)文學(xué)作品當(dāng)中去，因此導(dǎo)致他們將好的文學(xué)作品當(dāng)做一般文章來(lái)處理，面對(duì)有深厚文化底蘊(yùn)的漢語(yǔ)言世界，他們難以走入其中感受富有音樂(lè)美和韻律感的文學(xué)作品。

文學(xué)作品的理解，往往要靠體驗(yàn)感悟，需要在一種情感的催動(dòng)下激活?！肚锼肌罚嚎萏倮蠘?shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。這是一首寫景抒情曲，景美情美。可以利用多媒體儀器將此情做成動(dòng)畫(huà)或者幻燈片展現(xiàn)給學(xué)生，枯藤老樹(shù)與小橋流水相映成趣會(huì)形成一幅美好的畫(huà)面，古道、瘦馬又是另一番滋味，留給學(xué)生深刻的印象。學(xué)生討論的結(jié)果一定會(huì)比干巴巴的背誦要好的多，而且這樣有助于學(xué)習(xí)記憶深刻。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、小組討論、課堂表演等等形式，看似熱烈之至卻沒(méi)達(dá)到應(yīng)有的問(wèn)效，各種多媒體課件和設(shè)備的使用，學(xué)生沒(méi)有遐思的空間和品位的余地，聽(tīng)不到學(xué)生朗朗讀書(shū)聲，看不到學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的獨(dú)到見(jiàn)解，這就是當(dāng)前的泡沫文學(xué)教育導(dǎo)致的后果。要結(jié)合初中生身心發(fā)展規(guī)律，不僅要注重學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)，更要注重學(xué)生內(nèi)心和素質(zhì)的培養(yǎng)。

在中學(xué)階段，對(duì)學(xué)生實(shí)施文學(xué)教育的目的是激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的基本能力，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)、人生、生活的感悟和感知力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的各種競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈，若要冷靜自如地應(yīng)對(duì)面臨的競(jìng)爭(zhēng)，需要的是良好的心理素質(zhì)。本文全面剖析了初中語(yǔ)文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)和意義，并對(duì)現(xiàn)狀加以分析，現(xiàn)代應(yīng)試教育模式下的文學(xué)培訓(xùn)還有一定弊端，語(yǔ)文教育稍被忽視，文學(xué)作品的培養(yǎng)有助于學(xué)生對(duì)生活、學(xué)習(xí)進(jìn)行啟迪，陶冶情操、塑造人格、領(lǐng)悟人生以及語(yǔ)言運(yùn)用等方面起到推動(dòng)作用，初中文學(xué)作品鑒賞與語(yǔ)文教育的相結(jié)合，必然能帶動(dòng)學(xué)生思維和想象能力。