導(dǎo)語(yǔ)：通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：分析目前高校電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于學(xué)生需求，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方式與考核方法進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)使用英文的邏輯進(jìn)行思考，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力，為今后從事專(zhuān)業(yè)工作，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)交流打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：專(zhuān)業(yè)英語(yǔ);教學(xué)方式;電子與通信

專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（EnglishforSpecificPurposes，ESP）是指與某種特定學(xué)科或職業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定培養(yǎng)目標(biāo)或特殊需要而開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程。英語(yǔ)是一種全球性的公共交流語(yǔ)言，統(tǒng)計(jì)資料表明，全球有超過(guò)40%的人在學(xué)習(xí)或使用英語(yǔ)，以英語(yǔ)出版的書(shū)籍、期刊、專(zhuān)利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及技術(shù)報(bào)告等技術(shù)資料超過(guò)80%，英語(yǔ)是國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流的主要語(yǔ)言。在我國(guó)，自改革開(kāi)放以后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)剛剛起步，課程的發(fā)展歷經(jīng)從“專(zhuān)業(yè)閱讀”到“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”的過(guò)程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，針對(duì)當(dāng)前存在的課程定位不準(zhǔn)確、課程安排不合理等問(wèn)題，對(duì)授課內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)到的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能夠適應(yīng)職場(chǎng)，適應(yīng)社會(huì)需要。

一、電子與通信專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2007年教育部了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，確定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流需要。電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程通常安排在學(xué)生完成普通英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)以后，教會(huì)學(xué)生如何用英語(yǔ)檢索本專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)知識(shí)、閱讀經(jīng)典英文教材和研究論文、翻譯專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、用英文寫(xiě)作、與國(guó)外同行交流技術(shù)問(wèn)題等。目前，很多學(xué)生做專(zhuān)業(yè)相關(guān)的翻譯或?qū)懽鞯热蝿?wù)時(shí)問(wèn)題百出，尤其是畢業(yè)前寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷或出國(guó)文書(shū)時(shí)的問(wèn)題非常多，有些學(xué)生畢業(yè)后從事科技研發(fā)或?qū)I(yè)工作，與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)處于“絕緣”狀態(tài)。造成這種情況的原因在于多數(shù)高校都將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為考查課，學(xué)時(shí)少，學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)邊緣課程，是用來(lái)湊學(xué)分的，不重視該課程。有些學(xué)生在課堂上呈現(xiàn)自由散漫的狀態(tài)，做自己心目中認(rèn)為重要的專(zhuān)業(yè)課作業(yè)，這種狀況打擊了教師授課的積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前培養(yǎng)方案限制下，擬利用有限的學(xué)時(shí)從課程內(nèi)容、課堂互動(dòng)、情景模擬等方面闡述電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程，改變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢(xún)最新科技動(dòng)態(tài)、閱讀專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、查看芯片手冊(cè)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、翻譯與撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)文章的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，電子信息科學(xué)與通信工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材存在的主要問(wèn)題是大部分課文屬于英文原版教科書(shū)基礎(chǔ)章節(jié)的節(jié)選或科普類(lèi)文章，專(zhuān)業(yè)內(nèi)容廣泛涉及無(wú)線通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、光纖通信、微電子技術(shù)、信號(hào)處理、信息安全等。在這種模式下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在鞏固學(xué)生已經(jīng)了解的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，熟悉相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯。這些教學(xué)內(nèi)容雖然有必要，但會(huì)導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從事研發(fā)和技術(shù)工作時(shí)對(duì)常見(jiàn)文體（如各種論文、報(bào)告、專(zhuān)利、標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等）的篇章結(jié)構(gòu)和信息分布特點(diǎn)或規(guī)律等不熟悉，難以高效閱讀與理解專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)的科技信息。針對(duì)上述問(wèn)題，講授電子信息科學(xué)與通信類(lèi)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人員在職場(chǎng)中常用的重要文獻(xiàn)種類(lèi)準(zhǔn)備教學(xué)材料。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與普通英語(yǔ)的主要區(qū)別類(lèi)似于中文記敘文和說(shuō)明文的區(qū)別，語(yǔ)法是一樣的，只是寫(xiě)作風(fēng)格和描述側(cè)重點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)該再作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的基本組成部分，應(yīng)該有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的特色部分，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的單詞、語(yǔ)法與科普課文的講授方式。具體來(lái)說(shuō)，主要分為四個(gè)單元的飛授課內(nèi)容：找工作需要的應(yīng)用文體，如簡(jiǎn)歷、coverletter（附信）、出國(guó)文書(shū)等；教科書(shū)與專(zhuān)著類(lèi)文獻(xiàn)；科研論文與研究報(bào)告類(lèi)文獻(xiàn)；項(xiàng)目標(biāo)書(shū)、產(chǎn)品專(zhuān)利與各類(lèi)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)等工程技術(shù)文獻(xiàn)。此外，每個(gè)單元還輔以相關(guān)的聽(tīng)力材料，如求職面試、科技新聞、如何撰寫(xiě)與以及關(guān)于電子信息與通信領(lǐng)域的最新成就的視頻材料等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極查閱英文文獻(xiàn)，追蹤科技動(dòng)態(tài)。通過(guò)上述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)構(gòu)詞法：常用的前綴、后綴和詞根；可以舉一反三地?cái)U(kuò)大專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯；學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的準(zhǔn)確翻譯準(zhǔn)則和技巧、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)各類(lèi)文體的寫(xiě)作方法與技巧；了解各類(lèi)文獻(xiàn)的邏輯結(jié)構(gòu)，信息特點(diǎn)與閱讀理解及利用的技巧。這樣的教學(xué)內(nèi)容可以使學(xué)生比較全面系統(tǒng)地了解與熟悉信息技術(shù)行業(yè)常見(jiàn)文體的信息與篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，為學(xué)生有效進(jìn)行文獻(xiàn)信息調(diào)研打下必要基礎(chǔ)。

三、教學(xué)方法

1.預(yù)習(xí)與課堂講解相結(jié)合的基本教學(xué)方式。教學(xué)過(guò)程必須克服兩種極端傾向：一是學(xué)生自己不用功，完全依賴(lài)教師。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生認(rèn)真投入，課前先預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好上課要用到的材料，如演示PPT、口語(yǔ)表達(dá)的草稿等，還要盡量多做課外閱讀或泛讀。二是教師對(duì)學(xué)生放任自流，課堂講解太少、太隨意。要獲得良好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，合理安排課堂教學(xué)。每次課結(jié)束之前，教師應(yīng)將下次課程的安排告知學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎查找相關(guān)主題的文本、音頻和視頻資料。例如，講授科技論文的閱讀和寫(xiě)作之前設(shè)定主題為人工智能（ArtificialIntelligence，AI），這是近年來(lái)的一個(gè)研究熱點(diǎn)。學(xué)生先檢索整理AI研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)，總結(jié)閱讀體會(huì)，在課堂上用英語(yǔ)把自己對(duì)AI的認(rèn)知講給大家聽(tīng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，形成專(zhuān)業(yè)研討會(huì)的模式。教師有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生理解有誤、英語(yǔ)表達(dá)不地道的地方進(jìn)行詳細(xì)解析，學(xué)生更專(zhuān)注于學(xué)習(xí)地道的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式以及AI領(lǐng)域的技術(shù)詞匯和寫(xiě)作句式，為后續(xù)的各種主題研討和情景模擬做積累。學(xué)習(xí)過(guò)程直接用英語(yǔ)邏輯進(jìn)行思考和表達(dá)，由量變形成質(zhì)變，避免先打中文草稿再翻譯成英文的習(xí)慣做法。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與程度，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣得以養(yǎng)成，有了成就感才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。2.注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)好專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，離不開(kāi)實(shí)踐。例如，在簡(jiǎn)歷寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中，教師可以分組模擬面試場(chǎng)景，讓學(xué)生體驗(yàn)面試官與求職人的不同角色，合力組織語(yǔ)言，將教師講過(guò)的如何做好自我介紹、面試過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題等進(jìn)行實(shí)踐，不僅可以復(fù)習(xí)電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)課程的英文名稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)課程簡(jiǎn)介，還能夠提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)與隨機(jī)應(yīng)變能力。教師要注意學(xué)生表達(dá)不恰當(dāng)?shù)牡胤?，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，播放一些求職、面試音視頻資料，形成良性循環(huán)。在各種圖書(shū)類(lèi)文獻(xiàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生借閱相應(yīng)圖書(shū)作課外泛讀，自選一個(gè)主題撰寫(xiě)一本英文圖書(shū)大綱。學(xué)生從這個(gè)過(guò)程中可以了解英文書(shū)籍的寫(xiě)作方式、章節(jié)安排。課堂上，教師安排學(xué)生做推廣自己的書(shū)籍，介紹書(shū)籍所屬專(zhuān)業(yè)方向、主要內(nèi)容、適用讀者范圍、回答其他學(xué)生的問(wèn)題。在研究論文與技術(shù)報(bào)告的教學(xué)中，如果有學(xué)生參與過(guò)科研項(xiàng)目工作，教師可以要求學(xué)生將自己的工作寫(xiě)成論文，了解科研論文的寫(xiě)作邏輯，正確使用專(zhuān)業(yè)詞句。如果尚未做過(guò)科研，可以選擇做過(guò)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)撰寫(xiě)相應(yīng)的技術(shù)報(bào)告。除了鍛煉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力以外，教師還可以在課堂上做國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的場(chǎng)景模擬，學(xué)生給自己的論文做口頭報(bào)告，其他學(xué)生可以提問(wèn)。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得以全面培養(yǎng)。學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生的講述和表達(dá)，做好記錄，針對(duì)其中的問(wèn)題做出正確解釋和說(shuō)明，幫助學(xué)生理解技術(shù)概念，設(shè)計(jì)邏輯清晰的寫(xiě)作大綱，了解吸引聽(tīng)眾的演講技巧。最重要的是，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英文的邏輯進(jìn)行思考，擺脫中國(guó)式英語(yǔ)的思維習(xí)慣，循序漸進(jìn)地掌握地道的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)方式。同樣地，在專(zhuān)利、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)以及項(xiàng)目標(biāo)書(shū)等主題的教學(xué)中，教師都要求學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)文書(shū)，從寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)習(xí)如何使用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)遣詞造句，在課堂上配合模擬專(zhuān)利推廣、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)制定會(huì)議、工程項(xiàng)目招標(biāo)等場(chǎng)景。通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課堂講授和場(chǎng)景模擬，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)從網(wǎng)上或圖書(shū)館外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)，提高文獻(xiàn)的查全和查準(zhǔn)能力，掌握各類(lèi)文體的特點(diǎn)，以后遇到各類(lèi)情景時(shí)就能夠迅速抓住各種文檔的重點(diǎn)，提高工作效率。

四、考核方式

為了改善學(xué)生不重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度，除了調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以外，還應(yīng)避免僅憑一張考試卷決定期末成績(jī)的考核方法。要正確評(píng)估學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各方面的綜合水平，增加對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況的評(píng)價(jià)，讓平時(shí)成績(jī)占較大比例，使期末考試成績(jī)與真實(shí)水平達(dá)到較高的匹配度，改善很多學(xué)生能讀會(huì)寫(xiě)但聽(tīng)不懂、說(shuō)不出的狀況。

五、結(jié)束語(yǔ)

分析當(dāng)前電子信息科學(xué)與通信工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程存在的問(wèn)題，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，改變學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的認(rèn)知狀況，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，使學(xué)生能高效地獲取和利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)信息，在以后的學(xué)習(xí)和日常專(zhuān)業(yè)工作中把專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為得心應(yīng)手的工具運(yùn)用起來(lái)。

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作者:郭尊華 單位:山東大學(xué)