導語：研討模式教學與本科畢業(yè)設計之關聯(lián)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：針對本科畢業(yè)設計中學生完成質(zhì)量不高、教師指導不力等種種問題，筆者將研討教學模式與本科畢業(yè)設計進行有機結合，以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院材料化學專業(yè)本科二年級同學為實踐對象，組織同學們以本科畢業(yè)設計為主題，開展研討模式教學以及本科畢業(yè)設計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這次實踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設計性的有機結合，可以達到兩者互幫互助，相互促進的目的。這次實踐發(fā)現(xiàn)，研討教學模式與本科畢業(yè)設計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機結合可以有效提升同學們的學習興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設計的高質(zhì)量完成以及《文獻檢索》課程的高效率學習，均具有良好的促進作用。

關鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設計;教學改革;本科生教育;教學方法

1本科畢業(yè)設計的重要性

畢業(yè)設計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是對大學四年的基礎理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設計過程中，學生綜合應用所學知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎。湖南農(nóng)業(yè)大學化學專業(yè)包括應用化學和材料兩個專業(yè)。應用化學是化學在各個學科各個領域中的實際運用，是通過化學的手段解決各行業(yè)實際應用中碰到的確切問題；材料化學是化學化工與材料學相結合的交叉學科，是用化學的手段研究材料的結構、性能、制備與應用。兩個專業(yè)都屬于理論與實踐并重、基礎與應用結合的應用型學科。我校應用化學和材料化學的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和應用實踐能力的、能勝任相關工作和市場需求的復合型人才。因此，畢業(yè)設計這一專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當前的本科畢業(yè)設計存在較多問題。首先，從學生層面來說，學生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴重。畢業(yè)論文通常設置在第七、八學期，這個階段學生多在外找工作或者復習考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應付過關。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學生在論文的寫作過程中提供了便利。學生有時甚至直接復制別人的文章，或只進行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴大招生規(guī)模，導致教師人均指導畢業(yè)設計的學生數(shù)增多，因此，指導教師投入到每個學生身上的精力有限，常常指導不到位。目前材料化學專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I拼湊在一起，根本無法達到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導老師精力的限制，也未能進行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導致不管是學校還是學生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學術界就大學本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認為“本科畢業(yè)論文并非授予學位之必須”的廢止派。然而，作為地方應用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟服務的應用型人才。特別針對化學這種理工科專業(yè)，在進行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學生掌握本專業(yè)相關的基礎理論知識與專業(yè)知識，還要求學生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業(yè)論文（設計）不僅能有效培養(yǎng)學生自主學習、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學生對實踐的興趣，培養(yǎng)學生運用所學專業(yè)知識解決實踐問題的能力，在化學專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

3研討教學與本科畢業(yè)設計之關聯(lián)

筆者自2013年入職湖南農(nóng)業(yè)大學開始，每年均參與了本科畢業(yè)設計的指導，且每年指導的學生中均有一名獲得了校級優(yōu)秀本科畢業(yè)論文的榮譽。通過分析該類學生在本科畢業(yè)設計中的各項表現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)本科畢業(yè)設計與研討式教學模式具有密切的聯(lián)系。研討課程是一種以探究討論為主要內(nèi)容的授課模式，其目的在于高效激發(fā)學生的自學興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)同學們的自主學習，目前已被廣大高校接受和認可的一種優(yōu)異的授課方式。研討教學模式的重點在于圍繞某項主題進行探究和討論，其表現(xiàn)形式和完成手段恰恰與本科畢業(yè)設計中的開題、中期考核、畢業(yè)答辯等過程完美契合?？v觀上述所提到的各項問題，其解決的根本核心還在于學生本身。如何促使學生在畢業(yè)設計中充分利用時間進行專業(yè)知識的進一步提升和專業(yè)技能的大范圍提高，其根本就在于激發(fā)學生的學習興趣，在無法獲取面面俱到的細致型指導條件下，懂得自己開動腦筋，尋求解決問題的可行性方案，通過實驗實踐充分鍛煉和優(yōu)化實際操作技能，并最終獲取解決實際問題的專業(yè)性技巧、知識和經(jīng)驗。

4研討教學在本科畢業(yè)設計中的實踐與思考

筆者作為材料化學專業(yè)《文獻檢索與科技論文寫作》的一線教師，利用自身課程優(yōu)勢，以本科畢業(yè)設計為中心，組織材料化學專業(yè)本科二年級的同學進行了以下實踐。

(1)以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院化學系相關老師的科研方向為基礎，設計不同的科研主題，并通過抽簽的方式將同學們分為不同的小組。

(2)以上述步驟中設置的不同主題為依托，促使同學們進行文獻查閱，通過相關主題的初步接觸和了解，激發(fā)同學們進行發(fā)散性思考，進而自主設計出相關的研究課題，并通過進一步的文獻查閱設計相關實驗方案。

(3)組織同學們進行模擬本科畢業(yè)設計的開題答辯，在此之前充分講解和傳授相關知識技巧，如PPT的制作基本知識、演講的基本技巧等，組織相關科研方向的老師參與評審，并對各個同學所設計的實驗主題和實驗方案進行評價，提出修改建議。

(4)利用往屆同學的研究成果與數(shù)據(jù)，將不同種類的原始數(shù)據(jù)分配給不同主題的同學進行數(shù)據(jù)處理和分析，邀請相關科研方向的系內(nèi)教師進行專業(yè)性講解和指導，幫助同學們完成相關結果的整理和分析。

(5)再次組織同學們進行模擬本科畢業(yè)設計的畢業(yè)答辯，組織相關科研方向的老師參與評審，并對各個同學所歸納的實驗結果及數(shù)據(jù)進行評價，提出修改建議。

(6)綜合各組獲得的評價，選出表現(xiàn)突出的同學和團隊予以獎勵，并針對不同同學的具體表現(xiàn)，分析長處和短處，提出改善建議。通過以上教學實踐，根據(jù)開展過程中的表現(xiàn)狀況和突出問題，引發(fā)讀者對研討模式教學與本科畢業(yè)設計關聯(lián)之思考。

(1)研討模式教學可作為本科畢業(yè)設計之前期培訓與實踐。通過上述實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，研討教學模式完全可以成為本科畢業(yè)設計的前期培訓過程，并通過有效的實踐課程促進同學們對本科畢業(yè)設計相關技能的賬務，有效緩解畢業(yè)設計指導教師的工作壓力，提升畢業(yè)設計的完成質(zhì)量。

(2)本科畢業(yè)設計可作為促進學生課堂學習的動力。《文獻檢索與科技論文寫作》課程的開展并不順利，其根本原因在于同學們對于文獻的查閱感覺枯燥乏味，并沒有足夠的動力促使同學們主動進行相關文獻的閱讀和整理。但是，以畢業(yè)設計為出發(fā)點，同學們出于自身需求，會表現(xiàn)出良好的主觀能動性，因此，本科畢業(yè)設計將成為同學們課堂學習的新動力。

(3)兩者進行有機結合將為兩項本科生培養(yǎng)任務的高質(zhì)量開展提供新型模式。綜合以上所述，可將研討模式教學與本科畢業(yè)設計進行完美的有機結合，進一步探索兩者結合開展的新型模式和偏重的內(nèi)容，尋求高等農(nóng)業(yè)院校中化學類專業(yè)本科同學的新型培養(yǎng)方式和方法，促進培養(yǎng)任務的高質(zhì)量開展和完成。針對本科畢業(yè)設計中所存在的種種問題，筆者通過將研討教學模式與本科畢業(yè)設計進行有機結合，以湖南農(nóng)業(yè)大學理學院材料化學專業(yè)本科二年級同學為實踐對象，組織同學們以本科畢業(yè)設計為主題，進行研討模式教學的改革實踐，以及本科畢業(yè)設計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這兩者的有機結合，筆者發(fā)現(xiàn)這兩種本科培養(yǎng)內(nèi)容和方式可以進行完美結合，互幫互助，相互促進，并有效提升同學們的學習興趣和主觀能動性，對于本科畢業(yè)設計的高質(zhì)量完成，《文獻檢索》課程的高效率學習，均具有良好的促進作用。

參考文獻

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作者:周南 武芳芳 鐘美娥 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學理學院化學系