導(dǎo)語：高校聲樂教學(xué)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂教育在整個教育中占有不可替代的地位。從傳統(tǒng)到目前改革中的高校公共音樂課程設(shè)置來看，高校聲樂課一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校聲樂教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)評價三方面，提出高校聲樂教學(xué)合理實施的途徑。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學(xué)；音樂

一、高校聲樂需要明確教學(xué)目的

高校聲樂課是向高校大學(xué)生實施素質(zhì)教育的一個直接的重要的途徑。素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，而且擴展到社會文化層面，素質(zhì)是個體性、群體性和民族性的統(tǒng)一。這就要求既重視個體的各種素質(zhì)的教育，又重視群體素質(zhì)的完善，還要致力于全民族整體的提高。素質(zhì)教育的目標正是公共音樂教育的總體目標。

中國的高等學(xué)校面臨著一個新的歷史時期，培養(yǎng)跨世紀的高素質(zhì)人才成為普通高等學(xué)校一個重要而迫切的任務(wù)。面對改革開放帶來的諸多事物，面對伴隨科學(xué)而來的西方的文化、道德標準、價值觀等問題，大學(xué)生思想產(chǎn)生了困惑，他們在思維上受到各種現(xiàn)代哲學(xué)思潮的侵擾，對正面的教育產(chǎn)生了懷疑和逆反心理。由于應(yīng)試教育帶來的知識面扁窄的負面影響，大學(xué)生對我國及世界優(yōu)秀的藝術(shù)文化不甚了解，藝術(shù)素質(zhì)普遍偏低，使大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生心里障礙，在受到困難與挫折時，藝術(shù)作為最普遍和最深入的精神形式，在大學(xué)生的生活中起著不可估量的作用。這一時期，一部分消極低俗的藝術(shù)正迎合了這種消極情緒，客觀的增長了大學(xué)生的苦悶心理。中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。藝術(shù)教育作為美育的一個重要的途徑受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。對大學(xué)生進行審美教育，提高鑒賞能力，陶冶大學(xué)生的高尚情操，加強大學(xué)生的文化修養(yǎng)成為高校藝術(shù)教育的一個嚴肅而又迫切的任務(wù)。

二、高校聲樂需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

2.1綜合性學(xué)習

綜合性學(xué)習要強調(diào)“綜合’夕。一是能力的綜合。要完成綜合性學(xué)習，學(xué)生起碼要具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同學(xué)間的協(xié)作能力、探究能力和表現(xiàn)能力。不僅要有基本的識譜與歌唱能力，而且要有處理和表現(xiàn)歌曲的情感能力，還要具有了解與歌曲有關(guān)的社會與文化知識的能力。中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。在這個基本要求之上，還和學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習能力。二是音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。綜合性學(xué)習的內(nèi)容不僅局限于音樂學(xué)科內(nèi)，而是拓展到與音樂學(xué)科相關(guān)的姊妹藝術(shù)以及社會生活的方方面面的文化，走向?qū)W科的交叉與融合。

2.2研究性學(xué)習

研究性學(xué)習指的是在教師的指導(dǎo)下，以所要學(xué)習的音樂素材作為討論和研究的主題，在開放的情景中學(xué)生主動探究，親身體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在以下幾方面:一是創(chuàng)設(shè)情景、注重實踐，營造聲樂學(xué)習的氛圍。中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)論文中心。在平時的聲樂教學(xué)中，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找歌唱的感覺和歌唱的感情，使學(xué)生能對歌曲的情感作到真正的把握和投入，猶如自己是歌曲中的主人公一樣，這種創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過想象，提高學(xué)生的歌唱情感能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)造、注重發(fā)展，展開聲樂文化學(xué)習的研究。高校的聲樂教學(xué)不僅僅局限在讓大學(xué)生學(xué)習聲樂知識，更重要的是在聲樂學(xué)習的過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是他們的知識和能力得到進一步的提高，使他們在掌握聲樂知識的同時，在聲樂文化方面能進行學(xué)習和研究。高校的教學(xué)特點和教學(xué)對象決定了研究性學(xué)習在高校聲樂教學(xué)中運用的意義是重大的。

2.3合作性學(xué)習

高校聲樂教學(xué)自身的特點決定了合作性學(xué)習方法的重要性。合作性學(xué)習就是指教師和學(xué)生之間的合作，學(xué)生的主動積極參與，在此過程中師生共同明確教學(xué)目標，交流思想、情感，通過平等、民主、合作的方式進行教與學(xué):學(xué)生和學(xué)生之間的合作、互動。這樣的教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生學(xué)習聲樂時容易出現(xiàn)的怯場、緊張等心里現(xiàn)象。

2.4分層教學(xué)

非音樂專業(yè)的大學(xué)生聲樂的能力參差不齊，所以運用分層教學(xué)方法教授技能技巧知識非常合適。所謂分層教學(xué)，就是強調(diào)（l）學(xué)生現(xiàn)有知識、能力水平；（2）分層次；（3）所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對待，這些群體在老師恰當?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。

總之，教學(xué)有法，但教無定法，在高校聲樂教學(xué)的過程中，有時候需要多種方法相互滲透著使用，有的放矢，實現(xiàn)全員調(diào)動，教在學(xué)中，學(xué)在教中。平等、民主、和諧地組織開展教學(xué)活動是基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)需要教學(xué)雙方的合作進行。實踐出真知，以上所舉幾種方法只是在高校聲樂教學(xué)中筆者常用到的幾種方法，有待進一步充實和提升。

三、高校聲樂教學(xué)需要科學(xué)規(guī)范的評價

高校的教學(xué)目的就是提高學(xué)生整體素質(zhì)，以音樂為紐帶拓展學(xué)生的綜合文化知識。所以在進行教學(xué)評價時，也要本著以上一下主要原則去評價。

3.1著眼整體

（一）在聲樂教學(xué)實踐的過程中，是否使學(xué)生真正的愛上了歌唱，使歌唱成為了他們每一個人自身的需要，不受任何客觀條件的約束。

（二）對于高校大學(xué)生來說在學(xué)習歌唱基本技能技巧知識的同時，主要評價學(xué)生對歌唱的情感和審美能力是否提高，提高的程度如何。

（三）對于學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)是否得到提到。比如:除學(xué)習唱歌外，學(xué)生的表演、聽賞、分析、創(chuàng)作等全面的能力是否有所提高。

（四）聲樂教學(xué)過程中是否結(jié)合普通大學(xué)生自身的專業(yè)，以音樂為紐帶，使學(xué)生學(xué)習和感受與文化相關(guān)的姊妹文化，使學(xué)生開闊了眼界，拓寬了知識面，拓展了學(xué)生興趣和學(xué)習的空間。

（五）在教學(xué)過程中學(xué)生是否有創(chuàng)造欲望，并有創(chuàng)造的行為。

3.2重視發(fā)展

教育的過程是個動態(tài)的過程，作為受教育者一人，是一個具有思維能力的有能動性的、有創(chuàng)造力和無限潛力的對象，因此在評價中要以發(fā)展的眼光來看待。

（一）根據(jù)其原有的聲樂基礎(chǔ)，看其現(xiàn)在的各方面的能力，分析其提高的程度來進行評價。

（二）根據(jù)現(xiàn)有的聲樂能力預(yù)測其發(fā)展的可能性，對各種學(xué)習程度的學(xué)生給予不動程度的、恰如其分的鼓勵，促使他們更好地發(fā)揮學(xué)習的積極性和主動性。

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