導(dǎo)語(yǔ)：微課在德育教學(xué)的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：微課是符合新課程改革的全新的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)知識(shí)體系、教學(xué)規(guī)律進(jìn)行把握，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。微課具有傳播性，有利于教師的教學(xué)反思，反饋教學(xué)信息。本文筆者將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，探討微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用與分析。

關(guān)鍵詞：微課；德育教學(xué)；運(yùn)用研究

隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化被提到了前所未有的高度，教育教學(xué)方式得到了創(chuàng)新與發(fā)展，微課是順應(yīng)信息化時(shí)代產(chǎn)生的產(chǎn)物，這種全新的教學(xué)方式促進(jìn)師生之間的有效溝通，促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育，促進(jìn)教學(xué)反饋。本文將對(duì)微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析與研究。

1微課

當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了教育信息化的熱潮，微課是教育信息化的全新模式，參加微課培訓(xùn)、學(xué)習(xí)微課制作，促進(jìn)微課的有效實(shí)施，分享微課的教學(xué)心得，成為許多教師必須具備的能力。那么什么是微課呢？微課是微課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，這種教學(xué)模式是以教學(xué)視頻為主要的教學(xué)載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)節(jié)等等，精心設(shè)計(jì)出短小精悍的視頻，微課一般時(shí)間比較短、僅僅在十分鐘之內(nèi)，教學(xué)主題明確、教學(xué)資源容量比較小，設(shè)計(jì)精心、活動(dòng)精彩，交互性、應(yīng)用性比較高，教學(xué)效果良好，從當(dāng)前的教學(xué)反饋來(lái)說(shuō)，微課的反響比較好，成為當(dāng)前最好的教育技術(shù)。

2德育教學(xué)現(xiàn)狀

2.1缺少思想重視。在當(dāng)前德育工作的過(guò)程中，對(duì)德育教育的教育目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)，對(duì)于德育教育的意義與作用缺乏重視，因此，對(duì)于德育教育的教育內(nèi)容，教育方式，教育目的與教育方式缺乏根本上的認(rèn)知與探索。在技校德育教學(xué)中，教師如果只是一味地講述，或只是做個(gè)簡(jiǎn)單的課件，難以提升學(xué)生注意力的。如，在課堂教學(xué)中我要采取何種手段進(jìn)行德育教育，這種教學(xué)手段能否實(shí)現(xiàn)德育教育的效果達(dá)到最優(yōu)化，德育教育在課堂教學(xué)中的滲透要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么，學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，思想情感的變化教師需要去思考但是卻有很少一部分教師去探索，在思想認(rèn)識(shí)上輕視德育教育工作，教師沒(méi)有精心的準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)于德育的學(xué)習(xí)根本上難以提起興趣，教師的德育課堂就是照本宣科，依葫蘆畫(huà)瓢，只是單純的說(shuō)教，學(xué)生被動(dòng)的接受德育教育理論上的知識(shí)，沒(méi)有自身的實(shí)踐與體驗(yàn)，學(xué)生的心靈感悟，思想體驗(yàn)不會(huì)有發(fā)展與升華，德育教育工作缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性與連續(xù)性，學(xué)生無(wú)法進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。2.2德育、智育發(fā)展不平衡。當(dāng)前大部分學(xué)校教育工作發(fā)展的重點(diǎn)都是培養(yǎng)學(xué)生的智育，教育目的與課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是傳授理論知識(shí)與技能。技校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提升學(xué)生某個(gè)技能的實(shí)踐能力，學(xué)校要將大部分的時(shí)間安排在技能課程上，忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng)與道德水平的提高，學(xué)校的德育工作只是形式上的課程，實(shí)踐過(guò)程中確實(shí)形同虛設(shè)。在大部分德育教育過(guò)程中德育教育展現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題如：課時(shí)安排少；教學(xué)內(nèi)容方面主要是教科書(shū)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)非常少，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，抽象理論根本無(wú)法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；教師在教學(xué)中只是單純的讀教材內(nèi)容，其深入的思想內(nèi)涵教師很少去探究。

3微課在德育運(yùn)用的必要性

當(dāng)前德育教育面臨著新的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，尋找新的教學(xué)模式成為必要的處理。微課的運(yùn)用與普及，有利于德育教學(xué)的創(chuàng)新，有利于教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行。筆者認(rèn)為，微課在德育教學(xué)中的運(yùn)用十分具有必要性。具體展現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，適應(yīng)新課程改革的要求。根據(jù)課程改革的要求，德育教學(xué)要尊重學(xué)生的主體作用，樹(shù)立德育樹(shù)人的要求，在教學(xué)形式上更加具有時(shí)代感與針對(duì)性，讓教學(xué)更加貼近學(xué)生、貼近生活，貼近實(shí)際，有利于提高德育教學(xué)的實(shí)效性。第二，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)課程的興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，只有對(duì)德育課程產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。微課精美，蘊(yùn)含著意境藝術(shù)美等方面，給學(xué)生會(huì)造成多種的感官刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成樂(lè)觀、好學(xué)的良好局面。第三，活躍課堂教學(xué)氣氛。傳統(tǒng)德育課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，微課通過(guò)視頻、文字、圖片、音頻等形式，將枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為新媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，活躍課堂氣氛。第四，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。微課可以在形式上順應(yīng)時(shí)代潮流，為傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來(lái)創(chuàng)新與變革，學(xué)生會(huì)更容易吸收德育課程，培養(yǎng)學(xué)生成為愛(ài)國(guó)守法、具有政治素養(yǎng)與公德素養(yǎng)的良好公民。第五，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著新課程改革的進(jìn)行，教育教學(xué)越來(lái)越尊重學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生的壓抑天性，發(fā)展學(xué)生的良好習(xí)慣，建立師生之間的平等地位，讓學(xué)生自我發(fā)展。第六，促進(jìn)教師的自我發(fā)展。微課的實(shí)施，有利于提升教師的專(zhuān)業(yè)技能，拓寬學(xué)生視野，深化教學(xué)實(shí)踐，教師參加微課培訓(xùn)，獲得信息技術(shù)與水平，與其他教師溝通與交流，在教學(xué)思想、教學(xué)技能得到提升，提升了教育教學(xué)水平，節(jié)省教學(xué)時(shí)間、優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。

4微課在德育教學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1課上應(yīng)用。（1）用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在德育課教學(xué)活動(dòng)中，教師采取的是情境教學(xué)、合作探究、案例教學(xué)等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考與探索，這些教學(xué)方式往往是建立在真實(shí)事件、真實(shí)案例的基礎(chǔ)上的，這些事件或者案例在教學(xué)中被稱(chēng)為“拋錨”，因?yàn)閯傞_(kāi)始的這個(gè)事件確定了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)基調(diào)就被確定了。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，這些教學(xué)方法的運(yùn)用往往會(huì)存在一些困難，因?yàn)榘咐榫车某尸F(xiàn)往往是文本、口述的形式，缺少感染性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也難以得到激發(fā)。微課生動(dòng)、形象、直觀的呈現(xiàn)方式，可以很好的解決這一問(wèn)題，在導(dǎo)入課程的時(shí)候利用微課進(jìn)行教學(xué)，可以加強(qiáng)課程活動(dòng)的吸引力。例如，在學(xué)習(xí)愛(ài)崗敬業(yè)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以選擇一個(gè)優(yōu)秀的畢業(yè)生，將他工作時(shí)候的場(chǎng)景做成視頻，用在新課導(dǎo)入，同學(xué)們?cè)谟^看微課后，教師向?qū)W生提出問(wèn)題，對(duì)案例進(jìn)行分析，“主人公成功的原因是什么？他的努力對(duì)企業(yè)發(fā)展有什么意義？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)主人公的什么精神？在這樣的情境與問(wèn)題下，學(xué)生會(huì)得到極大的啟發(fā)，在案例中學(xué)習(xí)到知行統(tǒng)一的思想，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。（2）用于重難點(diǎn)教學(xué)。德育教學(xué)中有許多內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，抽象的知識(shí)學(xué)生難以把握與理解。依據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論，理解是知識(shí)記憶與淺議的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教育技術(shù)在德育教學(xué)中的應(yīng)用，可以促進(jìn)抽象的知識(shí)具體化、形象化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，直觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)哲學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生對(duì)量變與質(zhì)變的知識(shí)沒(méi)有辦法深刻的理解，往往停留在表面意思的記憶上。為了更好地讓學(xué)生理解這些知識(shí)，教師可以將水、冰、氣三種物態(tài)度的轉(zhuǎn)變制作成為可見(jiàn)，學(xué)生看到這些直觀形象的展示，很容易理解量變與質(zhì)變的關(guān)系轉(zhuǎn)化，降低了知識(shí)的難度，使得抽象問(wèn)題具體化、形象化、生動(dòng)化，提升學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（3）應(yīng)用于活動(dòng)體驗(yàn)。德育教學(xué)中運(yùn)用最常見(jiàn)的教學(xué)模式就是活動(dòng)教學(xué)，這種教學(xué)模式會(huì)改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一抽象的弊端，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作結(jié)合在一起。德育教學(xué)中實(shí)施活動(dòng)實(shí)踐課是比較困難的，班級(jí)學(xué)生比較多，并不會(huì)人人都會(huì)參與到教學(xué)中，課堂時(shí)間有限制，不可能整節(jié)課都進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)，利用微課可以突破時(shí)間與空間的限制，讓活動(dòng)課取得良好的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《求職與應(yīng)聘》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，在課后表演關(guān)于招聘的相關(guān)短劇，錄制成微課，放在相關(guān)的網(wǎng)址上，讓同學(xué)們互相觀摩學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性。（4）應(yīng)用于課堂總結(jié)。課堂教學(xué)需要總結(jié)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，這樣可以幫助學(xué)生總結(jié)重難點(diǎn)，理清本節(jié)課的脈絡(luò)，加深學(xué)生的記憶，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。微課在德育教學(xué)中的英語(yǔ)，可以更好地凝聚重點(diǎn)、聚焦難點(diǎn)，更加生動(dòng)的展示畫(huà)面，在短時(shí)間內(nèi)鞏固更多的知識(shí)，課堂小結(jié)不是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的粗略概括，而是將知識(shí)系統(tǒng)化、形象化的組合在一起，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由炫c拓展，讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。4.2課后應(yīng)用。課堂復(fù)習(xí)對(duì)學(xué)生起著至關(guān)重要的作用，課后復(fù)習(xí)可以鞏固知識(shí)、加深記憶與理解，學(xué)生在上課的時(shí)候總會(huì)有遺漏點(diǎn)與不可理解的部分，學(xué)生在課后也很難進(jìn)行一一解答，微課可以反復(fù)的播放、查缺補(bǔ)漏，在掌握的基礎(chǔ)上更深次的挖掘知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生也可以在網(wǎng)上找一些不同的微課，進(jìn)行不同的感受，更好地理解知識(shí)，拓展學(xué)生視野，打破時(shí)空限制，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。

5微課在德育教學(xué)中的應(yīng)用反思

5.1把握好教學(xué)方向。要用社會(huì)主義價(jià)值觀來(lái)培養(yǎng)新時(shí)期的新學(xué)生，在教學(xué)中，要將教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家教育的大政方針保持在一起，將公民道德健身的總目標(biāo)放在一起，在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中，要學(xué)會(huì)查詢(xún)信息、篩選信息，對(duì)視頻、文字、圖片進(jìn)行挑選，把握好方向性原則，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。5.2學(xué)好現(xiàn)代信息技術(shù)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，僅僅跟隨時(shí)代步伐，教師必須要掌握好現(xiàn)代技術(shù)與方法微課資源的搜索，數(shù)字音頻的剪輯，影視短片的制作，多媒體演示稿的制作，建立信息技術(shù)庫(kù)等等，教師要與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新，有利于增加知識(shí)的連貫性，在運(yùn)用信息化的時(shí)候得心應(yīng)手。5.3辨證的看待微課的作用。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源的補(bǔ)充與拓展，過(guò)分注重微課的作用或者忽視微課的作用都是不對(duì)的，教師要冷靜思考、理智分析，不要盲目跟風(fēng)，生搬硬套，具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同情況，實(shí)施不同的教學(xué)，將微課的作用發(fā)揚(yáng)光大。

總而言之，德育教育中實(shí)施微課教學(xué)，符合新課程改革的要求，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取全新的教學(xué)模式，促進(jìn)微課在德育教學(xué)中的有效運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升的德育教育的實(shí)效性。

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作者:曾志娟 單位:陽(yáng)江技師學(xué)院