導語：如何才能寫好一篇計算機技能培訓課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：綜合實訓；計算機網(wǎng)絡技術；工作過程

職業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)符合社會和企業(yè)需要的技術技能型人才，這類人才必須具備基本的專業(yè)知識和適應工作崗位的職業(yè)技能，而這種專業(yè)知識和技能的綜合主要通過高質量的職業(yè)技能實訓來實現(xiàn)。

近年來，隨著信息技術和網(wǎng)絡技術的高速發(fā)展，職業(yè)院校紛紛開設計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)，這是一個工程性、實踐性很強的專業(yè)。在專業(yè)建設過程中，大部分職業(yè)院校能夠注重理論向實踐的轉變，在許多課程中開設了實驗實訓，但其實施基本按照相關專業(yè)知識的教學過程順序開出，實際上仍然是圍繞學科知識體系進行的技能訓練，在形成技術應用能力方面缺少整體性，因而不能使學生對崗位群的工作能力建立全面的認識，從而無法形成真正的職業(yè)核心能力。

在職業(yè)教育課程體系中，如何將分散的知識、單項的技能指向各科知識和各項技能的綜合運用。實現(xiàn)這一過程的關鍵環(huán)節(jié)在于校內的綜合實訓。綜合實訓是指職業(yè)教育學生在完成主要專業(yè)理論學習和技能專項訓練后，綜合運用本專業(yè)（崗位）的專業(yè)知識和技能在校進行的綜合性、系統(tǒng)性的職業(yè)認知培養(yǎng)訓練的課程。如何提高綜合實訓課程的教學質量，體現(xiàn)職業(yè)教育的目標，一直是筆者努力探討的課題。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)分析

計算機網(wǎng)絡技術集通訊技術和計算機技術于一體，國家教育部頒布的技能型緊缺人才方案中指出：計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標是掌握計算機軟硬件和網(wǎng)絡系統(tǒng)基本知識和原理，掌握計算機應用技術，熟悉計算機系統(tǒng)常用工具，具有較強的實際操作能力，能直接從事各種計算機軟硬件系統(tǒng)的安裝、調試與維護，以及能夠熟練進行網(wǎng)絡方案實施、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡工程安裝與技術支持的技術應用性人才。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要從事網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡工程、網(wǎng)站建設、網(wǎng)絡維護、網(wǎng)絡設備售前售后服務、網(wǎng)絡監(jiān)控等工作。

綜合實訓的總體思路

計算機網(wǎng)絡綜合實訓是在先進的實訓教學設備條件下，營造出計算機網(wǎng)絡工程和軟件開發(fā)的職業(yè)活動氛圍和企業(yè)管理氛圍，不謀求完全替代真實工作環(huán)境，而是搭建一個平臺，使學生在此平臺上通過模擬實踐訓練，將學科知識、技術理論、操作技能有機整合，培養(yǎng)和提高學生工程實踐能力、掌握工程設計方法和技能、形成良好的職業(yè)規(guī)范和協(xié)作精神。實現(xiàn)職業(yè)教育與工作實際的“零距離”。

計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程綜合實訓功能定位在網(wǎng)絡組建與管理、網(wǎng)站開發(fā)與維護等主要崗位能力訓練。網(wǎng)絡組建與管理實訓覆蓋的相關課程有計算機組裝與維護、網(wǎng)絡操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡設備、網(wǎng)絡設計、網(wǎng)絡管理、網(wǎng)絡安全、網(wǎng)絡工程及結構化布線；網(wǎng)站開發(fā)與維護實訓覆蓋的相關課程包括圖形圖像處理、動畫制作技術、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫開發(fā)與管理、網(wǎng)站建設等。

綜合實訓課程的實施

1.基于工作項目的課程設計

在綜合實訓課程的內容建設上，應以職業(yè)崗位的工作項目作為核心。工作項目指從職業(yè)崗位的工作過程中分析和整理出的一些具有代表性和綜合性的工作任務。課程內容和教學過程圍繞工作任務展開。將完成此項工作任務所需要的技術性知識、工作過程知識（工作程序、組織方式、業(yè)界標準、專業(yè)技術文檔制作、規(guī)范的軟件開發(fā)等方面的知識和要求編入實訓）和實踐操作技能進行有機的組合，組成一個完整的教學模塊，而“綜合實訓課程”可以由一個或多個教學模塊組成。

2.基于工程規(guī)范的教學內容設計

在教學實踐中，綜合實踐能力和素質的訓練相對于理論教學更難以把握，要提高實訓效果，首先要研究訓練內容，規(guī)范訓練方法，提高實訓過程的合理性和實用性。由于計算機工程項目個體存在比較大的差異，我們在進行計算機實訓教學內容設計時，如果能將實訓模塊內容進行細分，規(guī)定每一部分的內容和方法，確定考核目標，就可以有效地增強教學質量的可控性。這里以構建中小型企業(yè)網(wǎng)絡為例，將整個實訓內容分為項目需求分析、網(wǎng)絡規(guī)劃設計、實現(xiàn)原理分析、實現(xiàn)過程分析、系統(tǒng)實現(xiàn)、調試運行等若干部分，控制好每個部分的訓練效果，就保證了整個綜合實訓的教學效果（見表一）。

規(guī)范化的綜合實訓必須從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，變單純的技能訓練為系統(tǒng)的工程項目實訓，通過工程設計、規(guī)劃、實現(xiàn)到調試運行全過程，幫助學生理解并建立規(guī)范的系統(tǒng)工程知識和理念。

3.基于行動導向的實訓教學組織

綜合實訓的組織形式要適應實訓載體的工作要求、培養(yǎng)學生專業(yè)核心能力和關鍵能力的需要。行為導向作為職業(yè)教育領域的一種教學思想，其目標層次是培養(yǎng)人的行為能力，方法層次是人的行為活動。追求學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的并舉兼得。在課程實施中可以采用行動導向的教學模式。

如在網(wǎng)站建設綜合實訓中開發(fā)一個在線購物系統(tǒng)模塊，要求前臺具有用戶登錄功能、商品展示、商品選購、下達菜單、查看訂單，后臺具有管理登錄、商品管理、訂單統(tǒng)計、訂單處理等功能。教學組織流程為：

（1）信息收集。學生分組。每個小組4-5人，并設定組長。學生通過互聯(lián)網(wǎng)、教材、參考書等手段，收集在線購物系統(tǒng)的有關信息，確定項目的名稱、具體任務、技術難點、解決方案等項目要素，并形成需求分析、功能設計等文檔。

（2）制定計劃。各小組根據(jù)自己的項目及收集的相關資料，按照軟件工程的要求編制項目進程表。

（3）實施計劃。學生根據(jù)自己的項目進程表，進行數(shù)據(jù)庫、編碼、測試、修改等工作。這一過程由學生自主完成，教師負責檢查監(jiān)督、個別指導、技術咨詢等工作。

（4）檢查完善。學生對自己的項目進行整體測試，根據(jù)測試結果，對功能缺陷進行修改，并最終形成測試報告文檔。

（5）項目評估。制作PPT并進行講解，回答教師和同學的提問，并根據(jù)項目完成的質量和完成項目的過程進行綜合評分。

在整個實訓過程中，學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調者，通過“資訊-計劃-實施-檢查-評估”這一完整的“行動過程”，學生獨立解決問題，理解、應用進而擴展知識；在教師的指導下，啟迪思路，掌握正確思考解決問題的方法；在與同伴的互動過程中，親身體驗實際項目的開發(fā)過程，形成團隊意識、有效提高協(xié)作溝通能力；而教師對項目的評價，則使學生通過自我反思、梳理、歸納知識，構成自己經(jīng)驗性的知識。

4.基于技術標準的實訓評價體系

建立科學有效的評價是高質量綜合實訓的基礎。實訓教學評價設計時要堅持發(fā)展觀念。綜合實訓效果的評價主要分為兩個方面：

（1）對學生的評價。主要采用以過程為主的評價，同時與結果評價相結合。過程評價不僅需要關注技術技能達成情況，還要關注學生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，包括團隊協(xié)作能力、信息搜索與分析能力等。如在網(wǎng)站綜合實訓課程中，采用形成性評價指標完成對學生的整體考核。（見表二）

（2）對綜合實訓課程的評價。實訓課程要有一套嚴格的質量評價體系，這樣才能使得綜合實訓更具高效性。質量評價體系建立的重點應放在教學文件的齊備、教學內容與職業(yè)標準的匹配、教學組織與實施的時間規(guī)定和效果要求等幾個主要方面。

綜合實訓的效果還可以從畢業(yè)生在用人單位工作的被認可程度以及畢業(yè)生對企業(yè)工作的適應程度這兩個方面來反映。因此要特別要重視對上崗實習后學生進行認可度與適應度評測。

綜合實訓對推動教學改革的意義

1.有助于推動“雙師型”師資隊伍建設。

綜合實訓是在教師指導下的教學實踐。是有組織、有計劃、有步驟和有控制地完成的。指導綜合實訓的教師不僅需要全面了解計算機網(wǎng)絡技術崗位的工作要求、技術規(guī)范、開發(fā)范式，還要有良好的語言表達、組織協(xié)調能力。從事綜合實訓工作的教師在工程能力、教學理念和工程意識方面參差不齊，勢必要影響到課程實訓的效果。

而對于計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)來說，產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展使得專業(yè)知識的更新速度不斷加快。所以，教師需要不斷的接受技能和崗位的培訓，進行知識和能力的拓展。學校在專業(yè)建設中需要引入深層次的企業(yè)合作單位，提供條件使教師參與實際工程項目的開發(fā)和建設，同時也可以引進企業(yè)人員，形成項目組共同參與綜合實訓課程的建設與實施。

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關鍵詞:慕課;醫(yī)學教育;改革;探索

一、研究背景

越來越多的人將現(xiàn)在我們所處的時代稱之為網(wǎng)絡時代(Web時代)，其最主要的特點就是網(wǎng)絡越來越多的深入到我們的生活中。我們每天通過互聯(lián)網(wǎng)進行互動，了解彼此的信息，或者在閑暇時候進行娛樂，這已經(jīng)變成我們的一種生活習慣。而作為與我們息息相關的教育，也受到了互聯(lián)網(wǎng)的青睞，各種在線教育視頻網(wǎng)站，網(wǎng)絡公開課也已經(jīng)漸漸深入我們的教育和學習中。自從2012年之后，人們往往將這種線上教學模式稱之為“MOOC”(MassiveOpenOnlineCourse)，音譯過來就是“慕課”。

二、慕課在醫(yī)學教育教學改革中的作用

慕課在醫(yī)學教育教學改革中的作用主要體現(xiàn)在其可以通過使用計算機多媒體技術以及遠程通信技術，從而能夠有效地實現(xiàn)醫(yī)生對于醫(yī)學信息的遠程采集、創(chuàng)術、處理以及查詢，從而有效的達到異地疾病的診治、醫(yī)學遠程教育、衛(wèi)生保健以及醫(yī)療信息資源的共享等目標。利用慕課涉及到的遠程醫(yī)學教育主要有病理學、皮膚病學、內科學、外科學、精神病學、牙科學、醫(yī)學影像以及咨詢和會診、手術示教等學科。慕課是醫(yī)學院高等院校的畢業(yè)生走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位后終身學習知識的一個方便途徑，也是醫(yī)學終身教育的一個重要的組成部分，更是我國醫(yī)務人員進行不斷的學習、探索和更新專業(yè)知識的有效途徑。三、不同領域的應用和探索慕課作為一種較為新潮的教育方法，受到了世界各國教育界的青睞和認可，也為我國醫(yī)學教育改革和發(fā)展帶來了很大的機遇。我們從不同的角度和領域來審視它給我國醫(yī)療領域制度變革、診療水平提升、就醫(yī)條件改善，尤其是醫(yī)學人才培養(yǎng)方面帶來的優(yōu)勢。

(一)遠程醫(yī)學教育領域

縱觀國內外醫(yī)學慕課的發(fā)展進度，從實際應用上來說，國際上發(fā)達國家已經(jīng)有了較為明顯的進步。中國因遠程教育起步比較晚，慕課尚存在著體系不成型、醫(yī)學教育理論不完備以及遠程醫(yī)學教育資源配置的不合理等缺陷，使得現(xiàn)在慕課在我國還處于課堂搬家、黑板搬家、書本搬家以及形式缺乏創(chuàng)意等狀況，還存在老師和學生之間缺乏互動和交流、學習較為被動以及不注重效果等等，這使得慕課跟傳統(tǒng)教育模式相差不大，并沒有完全體現(xiàn)現(xiàn)代網(wǎng)絡普及慕課的信息化所帶來的進步和創(chuàng)新。

(二)臨床醫(yī)學模式領域

醫(yī)學教育模式多種多樣，各有優(yōu)缺點，但是這些模式跟慕課在類型和功能上有著很大的差異和區(qū)別，特別在遠程教育環(huán)境下，其差異更為突出?，F(xiàn)在，對慕課醫(yī)學教育技能培訓的主要模式包括:帶徒模式、器官系統(tǒng)模式、問題學習模式以及臨床表現(xiàn)模式等，這些模式既相互獨立，又交叉滲透，其主要的功能和目的就是使學習者能盡快地接觸臨床知識、掌握臨床技能和培養(yǎng)溝通能力。

(三)臨床技能培訓領域

本文的重點是闡述慕課在臨床技能培訓方面的重要性，從臨床技能培訓的角度來考察遠程醫(yī)學教育的實際應用意義?，F(xiàn)有醫(yī)學臨床教學模式主要是采用行為主義來學習理論指導，然后對醫(yī)學生進行技能方面的培訓，過于強調現(xiàn)在臨床帶教老師的作用，忽略了醫(yī)學生作為學習主體的作用，而將臨床技能培訓視為一個教學行為模仿和修正的過程，故影響了臨床技能訓練的有效性。慕課在醫(yī)學教育中的應用并不是一個簡單的模仿和修正的過程，而是一個如何構建認知的過程。主要是在臨床帶教老師的指導下，通過老師提供示范，學生主動構建自己的知識體系，因此需要充分發(fā)揮示范老師的主觀能動性，也要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主動地位。由于現(xiàn)有的臨床技能培訓實踐機會較為缺乏，臨床能力培養(yǎng)缺乏序貫性，而現(xiàn)有的臨床教學訓練大多以音頻和視頻的模擬技術作為基礎，同時一對一的操作，這就大大限制了學習者的參與范圍和其積極性。慕課可通過網(wǎng)絡技術，使用三維重建技術，建立人體器官的各個模型，為醫(yī)學生學習提供較為形象的三維模型;并且為真實的手術訓練提供一定的技術保障，還可以充分發(fā)揮臨床技能培訓的交互以及協(xié)同作用。鑒于目前臨床技能培訓方面主要還是采用傳統(tǒng)的外科醫(yī)生培養(yǎng)方式、虛擬手術培訓和計算機仿真培訓等方式，慕課傳授醫(yī)學技術的方法并沒有得以推廣使用。

四、總結

由于現(xiàn)代通信以及網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展，在醫(yī)學教育領域，我國傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)受到了新的挑戰(zhàn)，不管是在醫(yī)學教育還是臨床見習或者實習方面，其主要的方式、方法、手段和技能培訓等方面均已經(jīng)遠遠落后于現(xiàn)代醫(yī)學教育發(fā)展的需求。本研究主要針對我國現(xiàn)有的遠程醫(yī)學教育的特點，結合現(xiàn)代醫(yī)學教育的實際需求，系統(tǒng)分析了現(xiàn)代醫(yī)學教育、醫(yī)學教育模式以及臨床技能培訓等方面的進退得失，將相關的醫(yī)學教育理論進行重新梳理，從不同的理論視角提出了慕課在我國遠程醫(yī)學教育技能培訓中發(fā)揮的重要作用，從而為我國廣大的醫(yī)學工作者提供了一套行之有效的醫(yī)學教育培訓方法，也為我國利用網(wǎng)絡慕課來進行醫(yī)學教育改革進行了有益的探索。

參考文獻:

［1］陳玉琨，田愛麗．慕課與翻轉課堂導論［M］．上海:華東師范大學出版社，2014．

［2］郭，陳學飛．中國網(wǎng)絡教育政策變遷:從現(xiàn)代遠程教育試點到MOOC［M］．北京:北京大學出版社，2014．

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那么,是什么使這一切變成現(xiàn)實,武隆在遠程教育上有何經(jīng)驗可供推廣?

目前,武隆正在打造一個教育新項目――重慶市城鄉(xiāng)統(tǒng)籌遠程教育服務“三農(nóng)”試驗區(qū),該項目把教育全民化引進了農(nóng)家。

遠程教育網(wǎng)絡覆蓋全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn),山區(qū)學校實現(xiàn)“班班通”。這一全新的教育品牌已在全國引起了反響。

探索遠程教育新模式

把教育全民化引進農(nóng)家

2007年,武隆縣第十二次黨代會作出了“打造知識武隆,營造創(chuàng)新武隆,建設生態(tài)武隆,構建和諧武隆”四項戰(zhàn)略部署,并把“打造知識武隆”放在四大戰(zhàn)略首位。按照這一新的發(fā)展思路,近年來武隆縣加快了整合基礎教育、職業(yè)教育、黨員教育、農(nóng)民教育、社區(qū)教育等各類教育資源步伐,不斷深化全民教育意識,真正形成了學校、家庭、社會教育“三體一位”。學校的遠程教育和師資等力量,也在黨政干部教育、農(nóng)民素質提升、專技人才培養(yǎng)和農(nóng)民技能培訓等方面發(fā)揮了重要作用。

在武隆縣火爐鎮(zhèn),每逢趕場,該鎮(zhèn)成教干部就將電視搬到街上,向當?shù)剞r(nóng)民播放養(yǎng)魚、種烤煙等實用技術?；馉t鎮(zhèn)中心校的多媒體教學設施,已被運用到農(nóng)民變市民的技能培訓上。同時,武隆縣將遠程教育與“貧困村信息路建設試點項目”緊密結合,通過安裝衛(wèi)星上網(wǎng)設備,開通貧困村互聯(lián)網(wǎng)寬帶等,將“信息高速路”修到千家萬戶,使廣大群眾通過互聯(lián)網(wǎng)學習,開展農(nóng)民變市民的技能培訓。

事實上,火爐鎮(zhèn)的這種方式目前已擴展到全縣所有的鄉(xiāng)村。近年來,武隆利用教育資源網(wǎng)絡,平均每年培訓農(nóng)民高達11萬人次,平均每戶農(nóng)民都有1人以上接受了實用技術教育。

武隆遠程教育服務三農(nóng),把教育全民化引進了農(nóng)家,讓有限的教育資源效益最大化,這是遠程教育應用的成果之一。在為農(nóng)村培養(yǎng)大批人才的同時,也促進了武隆經(jīng)濟的發(fā)展,農(nóng)民的增收和社會的進步。

天上一顆星

地上一片網(wǎng)

從2003年開始,武隆縣結合農(nóng)村遠程教育工程,投資620多萬元,建成了光盤播放點66個,衛(wèi)星收視點122個,計算機教室23間,學校覆蓋率達到了100%。隨后,武隆縣又投入1200多萬元,建成了“教育城域網(wǎng)”,在村完校以上的學校配置了計算機網(wǎng)絡教室,建設了電子備課室,實施“班班通”工程。到目前為止,該縣基本形成了中學以“計算機+投影”、中心校以“計算機+平板電視”、村完校以“移動一體式多媒體”為基本模式的“班班通”,形成了“天上一顆星 ,地上一片網(wǎng)”的現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡體系。

為使網(wǎng)絡設施得到最有效的利用,縣教委把遠程教育的應用作為農(nóng)村教育改革的突破口,與推進素質教育、課程改革緊密結合,通過舉辦賽課、說課、論文評審等多種方式,實現(xiàn)信息資源與學科整合,滿足不同的教學需要。

同時,縣教育城域網(wǎng)通過衛(wèi)星接收,將全國的優(yōu)質教育資源到網(wǎng)上,供全縣的中小學教師瀏覽、下載和使用。并充分利用好電子備課室,集中備課,資源共享,使遠程教育的優(yōu)質教育資源得到了充分的運用。

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一、信息教育≠信息技術教育

廣義的說信息教育是為培養(yǎng)社會成員的“信息處理能力”而開展的教育活動。如果限定在學校教育中，信息教育就是培養(yǎng)學生“信息處理能力”的教育活動。信息技術教育則是由信息技術課程和信息技術與其它學科的整合兩大部分組成。

信息教育不等于信息技術知識教育，不是單純的信息技術技能培訓，已不是各種計算機軟件產(chǎn)品的使用訓練，而是讓信息技術成為學生學習工具的教育，它必須具有教育功能。簡單的說，信息教育是一種概念、是素質教育的重要組成部分，我們通過信息技術教育實施信息教育。

二、信息技術教育≠計算機技術教育

信息技術教育是隨著計算機及其網(wǎng)絡技術的發(fā)展而逐漸形成的，在我國近二十年的發(fā)展過程大致經(jīng)歷了這四種形式：課外活動、活動課、計算機教育、信息技術教育。從理念上講計算機是工具、計算機及網(wǎng)絡是教育資源和環(huán)境，計算機教育是以學會計算機的使用、運用計算機為目的，它是一種技能培訓，是一個知——行過程；而信息技術教育是素質教育，是使學生學會學習，學會資源和環(huán)境的應用，是知、行、情三者的交互過程。

現(xiàn)在，人們提起信息技術教育，就想到計算機，其實，現(xiàn)行的以計算機為主的信息技術教育，只是實施信息教育的一個不可或缺的重要方面。在實際中，沒有計算機，同樣可以將信息教育的觀念傳授給學生。一個外出旅游的人，想要得到目的地的詳細資料，這些資料（如當?shù)氐牡貓D、人文介紹等）的獲取，可以通過功能強大的互聯(lián)網(wǎng)搜索，也可以到書店購買，到圖書館查詢，還可以詢問到當?shù)芈糜芜^的人……總之，解決問題的方法是多種多樣，要根據(jù)實際情況選擇，而這正是信息教育的目的所在。

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一、合理統(tǒng)籌理論課與實踐課的布局

初中計算機課程要求學生掌握計算機的基礎知識和基本技能，既存在理論課又有實踐課，理論知識需要上機實踐驗證，動手實踐課程需要理論知識為依據(jù).面對計算機課程總體安排的時間，教師要根據(jù)具體要求，合理統(tǒng)籌安排上機時間與理論基礎學習的時間.既不能出現(xiàn)只上機不講解，讓學生的實踐能力得不到理論的支持，將初中計算機課程偷梁換柱轉變?yōu)殡娔X技能培訓課，也不能出現(xiàn)只講解不上機，讓學生的理論知識得不到充分驗證吸收.理論需要實踐檢驗，實踐需要理論為依據(jù).很多教師錯誤地認為理論課與上機課的最好比例為1：1.其實不然，有時理論課的內容包括很多的基礎知識點，運用于上機操作往往只需要很短暫的時間，所以要由計算機本身的課程決定.教師要遵循學生接受知識的能力，在理論課教學上讓學生明白一些計算機的理論邏輯并為學生總結出一些在上機時遇到的問題，提出解決的理論依據(jù)，在下一次的實踐課讓學生去實踐，通過實踐對理論加深記憶.

二、合理配置相關教學內容

對于初中計算機理論課教學中存在大量的專業(yè)術語名詞和定義，這些很難被學生理解并且消化吸收.因此造成學生看不懂教材，對教材不熟悉的情況，以至于學生對上機的目的性很迷茫，盲目進行上機操作，不利于計算機課程的教學.為了解決這一難題，教師可以采用抽象比喻法進行教學，把計算機知識生動形象地教授給學生，并引導學生熟悉各種操作命令以及學會分析插圖.

對于上機實踐課，可以視學校機房配置而定，根據(jù)不同的教學內容采用邊講邊練的方式以及講練分開的模式.邊講邊練的模式是將課堂搬到機房，教師講授教學內容的同時，學生就可以當即練習實踐.比如講解“鍵盤的使用”時，如果采用講練分開的模式就不合時宜.教師首先利用理論課給學生高談闊論鍵盤分為4個區(qū)：主鍵盤區(qū)、功能鍵區(qū)、小鍵盤區(qū)、編輯鍵區(qū)，然后給學生講解一些鍵盤中的特殊鍵，無形中給學生記憶增加了負擔，可能還會造成記憶混淆.這時，如果教師采用邊講邊練的教學方法，讓學生面對真實的鍵盤，然后給學生講解鍵盤的每個功能鍵，學生立刻動手實踐，效果立竿見影.這種直觀教學法既節(jié)約教學時間，又能培養(yǎng)學生對計算機的興趣，輕輕按動不同的按鍵就可以產(chǎn)生如此不同的效果.

然而對于“計算機管家——DOS常用命令”以及“認知碼”等內容，筆者就采用了講練分開的方式.由于涉及的知識點廣、雜，如果按照邊講邊練的模式進行教學，往往會出現(xiàn)學生還在思考上個知識點而沒有認真聽下面?zhèn)€知識點，有時甚至會出現(xiàn)一個知識點無法在一節(jié)課完成.在DOS命令中，如果學生給計算機輸入漢字后不懂得存盤，一節(jié)課不能完成的話，下課面臨關機，下次又將是從頭開始.如果采用講練分開的模式，可以在理論課上給相關知識進行串講，學生初步掌握DIR、 COPY、 FORMAT和DISPCOPY等命令的使用，即便學生在實踐課遇到什么問題，學生都可以事先將重要文件保存下來.

三、合理分配任務 提倡自主實踐

任務驅動法是以學生自主學習為主，教師引導輔助的一種教學方法.面對現(xiàn)在計算機的普及狀況，教師可以合理分配任務，提倡學生自主學習探索，鞏固和加強所學知識.將所學的知識運用于生活中，將理論知識轉化為技能特長，通過自己的摸索完成任務，增強自信心，從而對計算機的學習更感興趣.

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關鍵詞：《計算機基礎》；現(xiàn)狀；實踐技能；方法

中圖分類號：G424.1文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2008）08-0243-01

1 《計算機基礎》課程教學的現(xiàn)狀

目前由于高職高專學生生源不同，對《計算機基礎》了解及掌握的技能水平不同，普遍存在著城市學生的計算機技能水平一般要強于農(nóng)村學生的現(xiàn)象，增加了教師在教材選擇和理論教學上的難度。高職高專非計算機專業(yè)學生對《計算機基礎》課程認識上的不足，滿堂灌式的傳統(tǒng)教學方式，導致講解內容的太枯燥，難以調動起學生學習《計算機基礎》課程的心理需求。教學設備的軟硬件不配套，“雙師型”計算機教師的匱乏等必然會使非計算機專業(yè)學生對《計算機基礎》教學的漠視，對《計算機基礎》課程不夠重視。

2 加強實踐技能培訓的重要性研究

高職高專的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)社會實用的，有較強實踐能力和實踐技能的技術性人才。加強實驗、實訓、實踐活動，可以提高學生的學習興趣，激發(fā)他們內心對知識的需要，調動學生的學習積極性和主動參與性。高職高專學生在親身參與實踐中，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)了學習習慣和獨立學習的能力，提高了應用能力，領略到個人價值的實現(xiàn)及成功感。實踐技術技能的培養(yǎng)，使高職高專學生具備了能與本科大學生在擇業(yè)上同等的競爭優(yōu)勢，克服了因社會對職業(yè)教育認識上的偏見和弱文憑等不利因素造成的失落感及自卑感，找到了自己的人生價值，對未來充滿了信心和希望。

3 對提高學生實踐技能的方法研究

3.1 運用分層次教學法，加強學生實踐技能的培養(yǎng)

所謂分層次教學法，就是根據(jù)受教育者的個體差異，對其進行分類排隊，按照由高到低的順序將其劃分為不同的層次，針對每個層次的不同特點，因材施教，借以實現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標的一種教學方式?！队嬎銠C基礎》課程是高職高專非計算機專業(yè)學生的必修課，課程具有較強的實用性和技術性特點。對非計算機專業(yè)學生，實行不同層次的實踐教學，能滿足學生的不同需求、需要及能力的培養(yǎng)，使實踐教學更具有目標性和針對性。為了加強《計算機基礎》課程的實踐教學，借助多媒體教室或多媒體實驗室上課具有的互動性、參與性等特點，對學生進行分層次教學，提高了學生實踐技能培訓的積極性，避免因《計算機基礎》知識水平的參差不齊，計算機應用能力的差異，而造成學生在實踐教學中學習主動性不強，學生潛在的技能和水平挖掘不夠，而導致的實踐技能的薄弱。

3.2 加強《計算機基礎》課程的實驗教學，培養(yǎng)學生計算機應用能力

實驗、實訓、實踐教學是人才技能培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，應予以重視與加強。在實驗、實訓、實踐教學環(huán)節(jié)，應努力創(chuàng)造條件，使每個高職高專的學生能親自操作計算機，激發(fā)起學生的學習熱情和求知欲望。利用網(wǎng)絡計算機實驗室及機房，對學生進行計算機基本操作技能的訓練和培養(yǎng)。對不同層次的學生，制定不同要求的實驗教學計劃和實驗目標，注重實驗內容的更新與設計。在具體的實驗教學過程中，應注重對高職高專學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，通過實訓使高職高專非計算機專業(yè)學生獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領，為學生靈活自如地應用計算機知識為專業(yè)學習及就業(yè)打下基礎。開展實驗、實訓、實踐的渠道很多，不能僅局限于學?，F(xiàn)有的實驗、實訓、實習條件，可以通過整合資源，組織學生到企事業(yè)單位上去實習煅煉來提高學生計算機的應用能力，培養(yǎng)出應用型技術人才。

3.3 加強對《計算機基礎》課程知識模塊的學習，提升學生計算機應用能力

《計算機基礎》課程具有知識系統(tǒng)性較強的特點，要求高職高專學生應全面地、系統(tǒng)地學習理論知識，提高理論水平，為理論知識指導實踐提供可靠的保證。在《計算機基礎》課程理論知識體系中，可將將《計算機基礎》理論知識模塊化，分成計算機基礎知識模塊、Windows操作系統(tǒng)模塊、Office辦公系統(tǒng)模塊、VFP程序設計模塊、網(wǎng)絡技術基礎模塊、多媒體技術基礎模塊。針對不同的理論知識模塊，對學生進行各模塊針對的實驗、實訓及實踐訓練，掌握各模塊的基本技能與技巧，保證了學生對《計算機基礎》課程教學中實踐的掌握。如計算機基礎知識模塊應掌握鍵盤盲打及漢字錄入。而Windows操作系統(tǒng)模塊應掌握基本操作、文件操作、磁盤操作、系統(tǒng)設置、IE的使用。實現(xiàn)各模塊實踐技能要求，培養(yǎng)高職高專非計算機專業(yè)學生的計算機操作使用能力、應用開發(fā)能力、創(chuàng)新能力。

3.4 以“考證”促學，培養(yǎng)學生實踐技能

高職高專非計算機專業(yè)學生認為《計算機基礎》課程并非是他們的專業(yè)課，因此思想上重視不夠，不愿花費更多的時間及精力去學習，對自己是否必須掌握《計算機基礎》知識、具備計算機應用能力并沒有清晰明確的認識，導致了非計算機專業(yè)學生對《計算機基礎》課程的漠視。傳統(tǒng)的講授式教學方式的索然無味，造成部分高職高專學生對該門課的厭倦，甚至部分學生有放棄的思想。而組織高職高專學生參加國家組織的大學生計算機等級考試，可以提升學生對《計算機基礎》課程重要性的認識，同時還可以強制性地督促學生學習《計算機基礎》課程，檢驗學生具備的計算機應用能力，目前國家組織的計算機等級考試由理論考試及上機考試兩部分組成。上機考試作為檢驗學生操作計算機能力和實際應用能力的手段， 促進了學生《計算機基礎》實踐技能的學習。

3.5 開展豐富多彩的第二課堂活動，提高《計算機基礎》應用能力

興趣是調動學生學習的最好教師，第二課堂教學是課堂教學的延伸和補充。為了激發(fā)起高職高專學生學習《計算機基礎》課程的積極性，提高學生應用計算機能力。可將《計算機基礎》課程的理論知識分割成幾大模塊。利用模塊結構，建立起興趣愛好俱樂部，如硬件組裝及修理俱樂部、軟件維護俱樂部、多媒體俱樂部、電子商務俱樂部、網(wǎng)絡俱樂部等。俱樂部利用第二課堂，開展豐富多彩的活動，如《計算機基礎》課程講座，校園裝機排障競賽、網(wǎng)頁制作競賽、多媒體課件競賽等，調動學生學習《計算機基礎》知識的興趣，增加參與實踐技能訓練的機會?？梢酝ㄟ^俱樂部之間的聯(lián)誼活動，來幫助差生，激勵優(yōu)生，提高學生計算機應用能力。俱樂部也可以利用周末或假期時間，組織學生到電腦公司進行跟班實習實訓，將《計算機基礎》知識融合到現(xiàn)實生活中，將理論與實踐有機地結合在一起。對于技術技能比較成熟具備一定實踐應用能力的有技術實力的俱樂部，可以聘用一部分技術精通者作為技術顧問，使俱樂部走向社會，參與學校和社區(qū)、企事業(yè)單位辦公及私人電腦的維護與維修，使學生在實踐中獲得解決實際問題能力，提高《計算機基礎》應用能力，實現(xiàn)《計算機基礎》教學目的。

參考文獻

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［2］周南岳.計算機應用基礎［M］.北京：高等教育出版社,2003.

［3］馮艷.基于計算機基礎課程教學的探討［J］.大學時代（B）版,2006，（5）.

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(一)調查對象

選取本市農(nóng)村9所職業(yè)中等專業(yè)學校進行研究。調查對象為學校在職教師，實際發(fā)放調查問卷214份，收回214份，有效問卷210份，問卷回收率為100%，有效率為97.1%。(二)調查工具和方法本研究采用自編《本市農(nóng)村中職學校教師培訓需求調查問卷》展開調查。在發(fā)放問卷調查的同時輔以座談、個別訪談和個案研究等多種形式。問卷包含9個問題，主要涉及師資基本情況、教師參加培訓效果評價和教師需求愿望三方面內容。采取隨機抽樣的方式，在每所學校中隨機抽取30名教師作為調查對象。

二、結果與分析

(一)培訓參與度

調查顯示，農(nóng)村中職學校教師參加國家級、省級和市級培訓的人數(shù)占52.9%，而城市學校這一比例是90.2%?？梢钥闯?，農(nóng)村中職學校教師參加市級以上培訓機構的培訓人數(shù)不多，原因主要是學校經(jīng)費緊張，沒有能力選派教師參加國家級、省級培訓和市級培訓。

(二)培訓評價

1．對培訓組織形式的評價

從教師參與培訓的組織形式看，19.4%的教師參加過國家級培訓，15.2%的教師參加過省級培訓，60.9%的教師參加過市級培訓和教研活動，參加過校級培訓和教研活動的教師占總數(shù)的57.7%。在“以往培訓活動效果評價”調查中，81.4%的教師認為培訓“效果不錯”，4.8%的教師認為“效果不大”，主要集中在“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師中?？梢?，教師對以往“培訓和教研活動”持有肯定態(tài)度，認為對個體專業(yè)化發(fā)展幫助很大，但仍有部分教師不滿意以往的“培訓和教研活動”，特別是“6～15年教齡”和“16年以上教齡”的教師，反映出現(xiàn)今組織的“培訓和教研活動”沒有根據(jù)發(fā)展階段特點和需求來設計培訓目標和任務，不能滿足教師寬泛的培訓需求和教師的個性化需求。主要原因是這些教師分別處于職業(yè)發(fā)展階段的探索期(第10年左右)、成熟期(第15年左右)、專家期(第20年左右)，教師在每個階段遇到的困難不同，有不同的特點和需要，發(fā)展的關鍵素質不同。

2．對培訓內容的評價

教師參加培訓的滿意度是考察培訓價值與作用的主要途徑。“十二五”教師培訓的重點是“雙師”教師培訓，在實際操作中，很難用“雙能(即兼有教師與技師的職業(yè)素質與能力)”說來界定“雙師”的內涵，因此采用“雙證”說(即教師資格證和職業(yè)技能證)來界定。為了使“雙師”教師的素質更接近“雙能”要求，因此，在“十二五”市級教師培訓中重點加強了教師專業(yè)技能培訓、教育能力培訓和教學能力的培訓，增加了“職業(yè)資格證書”的培訓力度，增添了“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”。在對這種研訓內容的評價“收獲很多”“有點收獲”“收獲不大”三個選項中，66.9%的教師認為“收獲很多”，21.1%的教師認為“有點收獲”，12%的教師認為“收獲不大”。認為“收獲不大”的教師主要集中在“16年以上教齡的教師”。在座談中了解到，這一教齡段的教師希望得到職教教育新理念方面的培訓，而過去沒有列入此培訓內容。另外，希望得到計算機多媒體與專業(yè)結合運用的培訓，而過去多關注計算機專業(yè)教師高層次的培訓，忽視了教師的普遍性要求。調查中了解到，教師對“雙證”培訓內容和“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”收獲多，滿意度高，評價位次在前。特別對“二產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓”“三產(chǎn)類職業(yè)資格證書培訓”達到百分百的滿意。但對教學能力方面的培訓，如“計算機類培訓”“說課課例研訓”和“授課課例研訓”滿意度位次靠后。由于教師的職業(yè)成長存在明顯的階段性，不同地域不同發(fā)展階段的教師特點、經(jīng)驗、理論功底、所遇到的困惑問題、要達成的目標和有待發(fā)展的關鍵能力和素質存在差異，對培訓內容的個人感悟和體會也有所不同，如對于“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”，有的教師認為收獲很大，在滿意度排位上排在第2位，而有的教師則將其排在第9位。

3．“雙證”教師分布

從調查樣本中，有“雙證”的教師占總樣本的39.5%，其中專業(yè)技能課教師占64.1%，公共基礎課教師占35.9%;專業(yè)技能課教師有雙證的，占農(nóng)村專業(yè)技能課教師的68.9%?？梢?ldquo;十二五”以來，政府部門和研訓部門對農(nóng)村教師隊伍建設越來越重視，特別是對“雙證”教師的培訓力度有所增加。但與城市中職“雙證”教師55%的比例相比，還需提高。

(三)培訓需求

1．教師的參訓愿望

在對教師參訓愿望的調研中，教師對“雙證培訓”內容中除對“職業(yè)指導師資格證書培訓”愿望靠前外，其他愿望排位在后。通過調研了解到教師對“計算機類培訓”、“說課課例研訓”、“授課課例研訓”此類培訓內容設計滿意，但對培訓形式不滿意，培訓中沒有解決教師關切的問題。

2．教師對培訓內容的預期

了解教師參加培訓的意愿和預期，有利于改革培訓內容和方法，更大限度地發(fā)揮培訓功能。從調查結果看，教師希望參加“授課課例研訓”、“本市骨干教師主講教學經(jīng)驗分享”、“職業(yè)資格證書培訓”、“教學設計研訓”、“說課課例研訓”、“信息技術輔助教學培訓”、“企業(yè)觀摩或頂崗技能培訓”，對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。從教齡段看，1～5年教齡教師和6～15年教齡教師對“職業(yè)資格證書培訓”培訓感興趣，16年以上教齡教師對參加“職教課改理念研訓”需求強烈。

3．教師對培訓者的需求

教師希望“與本職有關的專業(yè)人員”、“自己同行或一線有經(jīng)驗教師”擔任研訓教師，可以看出教師希望得到實際操作層面的問題解決策略，希望得到對教育教學問題即時、實效的解決辦法。4．教師的求助對象教師遇到教學問題時，求助對象常常是單位一線教師或單位主管教學工作領導。從教齡段看，16年以上教齡教師，求助對象依次是單位一線教師、網(wǎng)絡、企業(yè)(行業(yè))專家。中職學校教師對待培訓具有明顯的教學實用性傾向。

三、建議

(一)完善制度，健全機制，為農(nóng)村師資隊伍建設提供保障

近年來，國家和政府出臺政策，在提升農(nóng)村教師的政治、經(jīng)濟和社會地位上做出了較大的努力，但是農(nóng)村中職教育師資隊伍建設仍存在種種問題，如優(yōu)秀教師流失、農(nóng)業(yè)專業(yè)教師轉行、教師職業(yè)倦怠等，影響了農(nóng)村人才的培養(yǎng)方向和規(guī)格，影響了全域城市化的進程。因此建議:一是要由政府牽頭協(xié)調管理，出臺激勵措施，以全域城市化建設為核心，合理設置專業(yè)，合理建立師資隊伍結構，提高師資整體水平;二是要建立教師培訓考核評價機制，增強教師的培訓內驅力，激發(fā)教師專業(yè)成長意識;三是營造濃郁的培訓和終身學習氛圍，促進教師專業(yè)成長的可持續(xù)性;四是國家和政府在政策和法律層面保障對農(nóng)村教育事業(yè)的經(jīng)費投入，使農(nóng)村中職教育事業(yè)得到科學的可持續(xù)發(fā)展。

(二)構建農(nóng)村中職教師在職培訓體系，促進教師的專業(yè)化發(fā)展

第一，構建農(nóng)村中職教師在職培訓體系，明確各培訓機構的職責范圍，做好校本培訓、縣級培訓、市級培訓和省級培訓等不同層級之間的溝通和銜接。第二，做好可持續(xù)發(fā)展的培訓規(guī)劃，針對農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展階段需求，設計不同培訓內容，切實關注教師專業(yè)發(fā)展。第三，加強專項培訓，有針對性地解決農(nóng)村中職教師教育教學中面臨的突出問題，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展不同階段的培訓需求，對已有培訓層次做出相應的規(guī)劃，在課程設置上充分滿足全域城市化的政治、社會、經(jīng)濟等要求，研究設計符合農(nóng)村中職教師專業(yè)發(fā)展需求的培訓項目，探索富有特色的農(nóng)村中等職業(yè)學校教師培訓內容、途徑、手段與策略;第四，開展校本培訓，從教師、學校和本地區(qū)實際出發(fā)，因地制宜地開展形式多樣的校本培訓;第五，充分發(fā)揮網(wǎng)絡功能，開展網(wǎng)絡培訓，拓寬培訓渠道，創(chuàng)新培訓形式，擴大培訓覆蓋面，增強培訓教師的參與度。

(三)完善“送教下鄉(xiāng)”制度并常態(tài)化

終身教育理念強調教師培訓工作要面向所有教師，給予所有教師都能參加培訓學習的機會與條件，但由于農(nóng)村中職學校經(jīng)費緊張，教師不能完全得到市級以上培訓機會，因此，要選拔城市優(yōu)秀教師，挖掘優(yōu)秀課例，開展“送教下鄉(xiāng)”活動，并將其常態(tài)化。將“做中學、做中教”教學設計與教學實踐、授課課例研訓及一線骨干教師經(jīng)驗與農(nóng)村中職教師分享，介紹一些與教學有關的經(jīng)驗，共同探討教育教學中的實際問題，通過觀摩教學展示會、觀看評析名師課堂等方式，提高農(nóng)村中職教師的教學能力和水平。

(四)根據(jù)不同教師發(fā)展階段設計培訓課程

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Abstract: To meet the rapid development of computer technology and enable the student to master the computer application as new knowledge and skills, Yunnan Forestry Vocational Technical College computer application technology major according to the needs of practical teaching reformimplement the "integration" practice teaching mode, this paper mainly introduces the application of computer professional technology institute of practice teaching of "integration", "integration" practice teaching of the implementation and management measures.

關鍵詞:計算機應用技術專業(yè);“一體化”;實踐教學體系;構建與實施

Key words: the computer application technology;" integration";practice teaching system;construct and implement

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)31-0138-02

0引言

計算機應用技術專業(yè)是一個實踐性、應用性都很強的專業(yè),在課程體系設置過程中,我們充分地認識到了這一特點,實施了“一體化”實踐教學。建成了配套的實驗室、實訓室和相應的校外實訓基地,完善的實驗、實訓設施,確保了我校計算機應用技術專業(yè)實驗、實訓開出率達100%。

1“一體化”實踐教學體系的概念

“一體化”實踐教學體系,簡單的說就是整合各實踐教學環(huán)節(jié),把培養(yǎng)學生綜合實踐能力的實踐教學作為一個整體考慮,單獨制定實踐教學計劃與大綱,構建綜合實踐能力整體培養(yǎng)目標體系,通過各實踐教學環(huán)節(jié)的落實來保證整體目標的實現(xiàn)。[1]

2“一體化”實踐教學體系的構建

2.1 實踐教學目標體系的構建“一體化”實踐教學目標體系是“一體化”實踐教學的標準,是“一體化”實踐教學體系構建的基礎。計算機應用技術專業(yè)“一體化”實踐教學目標體系的確立:首先通過市場調研、專業(yè)顧問委員會,畢業(yè)學生的訪談,掌握社會對本專業(yè)技能人才知識、技能和素質等方面的需求狀況,確定本專業(yè)的定位以及培養(yǎng)學生實踐能力的整體目標與規(guī)格要求;其次,將整體目標分解成基本素質、專業(yè)核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標,并在此基礎上明確對應每一個子目標的模塊課程;最后,通過各模塊的專業(yè)基礎課、“一體化”課程、專業(yè)認知實習、模擬現(xiàn)場實訓、創(chuàng)新能力培養(yǎng)實訓、綜合應用實訓、崗位實習、畢業(yè)見習、畢業(yè)實習(設計)等教學環(huán)節(jié)實現(xiàn)培養(yǎng)目標。[1]

2.2 “一體化”實踐教學體系的構建計算機應用技術專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格,先確定該專業(yè)職業(yè)崗位群,然后通過廣泛地社會調研和相關企業(yè)專家顧問委員會論證,掌握社會對該專業(yè)高職人才知識、技能和素質方面的實際需要,確定培養(yǎng)學生綜合實踐能力的整體目標,再將整體目標分解成基本素質、專業(yè)核心技能、綜合技能和拓展技能等子目標。

基本素質包括思想政治、品德素質、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力、身體素質與運動技能、英語能力、心理素質、就業(yè)指導口頭和書面表達能力、協(xié)調溝通能力、日常交往禮儀等。專業(yè)核心技能主要包括辦公自動化應用能力、計算機安裝與維護能力、平面設計能力、程序設計與數(shù)據(jù)庫開發(fā)能力、網(wǎng)站規(guī)劃等有關基本操作技能。綜合技能包括專業(yè)綜合實訓、畢業(yè)頂崗實習、畢業(yè)論文(畢業(yè)設計)等能力,學生能利用所學的知識和技能解決實際問題。拓展技能主要包括學生的所學知識的拓展學習,通過學生自己感興趣的內容,選擇1-2個模塊的課程加以學習,學習的內容與技能鑒定的要求一致,并要求參加技能鑒定并取得相應的證書。

計算機應用技術專業(yè)構建“一體化”實踐教學體系以實踐教學目標體系為依據(jù),把知識、技能與素質融為一個整體。將實踐教學環(huán)節(jié)分為課堂教學實踐、模擬實踐教學、綜合實踐教學、校內實訓、校外實習、綜合實習、畢業(yè)設計等。以就業(yè)為導向,以綜合職業(yè)能力為主線,將各實踐教學環(huán)節(jié)進行整體設計。建立與理論教學即相互聯(lián)系又相對獨立的實踐教學體系。

2.2.1 課堂教學實踐課堂教學實踐包括了現(xiàn)場教學、案例分析、項目教學等形式。通過多種形式的課堂實訓,培養(yǎng)學生對所學知識的運用能力和人文素質的提高。在課堂教學中,我們以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力為教學目標,綜合運用現(xiàn)代多媒體技術、案例分析、項目教學等多種形式和手段,提高學生的實際操作能力。對于技能性較強的專業(yè)課程,如Flash、Photoshop等操作性較強的課程采用項目驅動的形式,教師先提出問題,然后解決問題,講解完馬上給學生布置相應任務并進行實踐,能較快的提高學生對所學知識的理解認識并加快掌握的程度。

2.2.2 模擬實踐教學計算機應用技術專業(yè)模擬公司的形式,引入到我們的實踐教學中。學生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務操作過程,根據(jù)產(chǎn)品和服務項目的不同定位,學生在“模擬公司”中可以進行辦公、信息處理、電子商務等業(yè)務過程的模擬活動,模擬中可以按照現(xiàn)實經(jīng)營活動中通行的做法設計和運作?！澳M公司”其實就是一種有效的實踐教學法。我們專業(yè)在“創(chuàng)業(yè)工作室”模擬數(shù)碼公司,處理打字、復印、創(chuàng)意、設計、制作等業(yè)務,實現(xiàn)了辦公自動化、廣告設計、打字、復印、刻錄光盤制作過程,讓教師和學生在反復演練的過程中,提高專業(yè)技能。按照公司運行的模式,進行各種數(shù)碼處理,并做策劃、創(chuàng)意、設計、制作、電子商務相關等工作。構建模擬實踐教學的目的,主要是讓教師和學生在模擬的過程中,學會實踐,在實踐的過程中懂得真知、掌握技能,在掌握真知和技能的過程中,學會了解運用市場,從而達到“學、練、用”三者合一。

2.2.3 綜合實踐教學計算機應用技術專業(yè)的綜合實踐教學,包括了辦公自動化高級應用、ERP綜合實驗、綜合系統(tǒng)開發(fā)、綜合平面設計、網(wǎng)站建設、系統(tǒng)維護等項目。要求學生綜合運用所學的知識、解決系統(tǒng)的問題,培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的綜合能力。在實踐教學的過程中我們利用校內外相關項目及課題,由本專業(yè)的老師帶領學生進行項目開發(fā)、課題的研究以及網(wǎng)站建設等綜合實訓;通過組織學生參加大型的ERP競賽,培養(yǎng)學生的ERP綜合應用能力;利用學校辦公室、教師及學生電腦等設備,進行真實的電腦維護實踐。為相關的企事業(yè)單位做數(shù)據(jù)處理、廣告設計及宣傳。在網(wǎng)上實現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)網(wǎng)上便利店”,面對我院的全體師生員工,為他們網(wǎng)上購物、話費充值、網(wǎng)絡產(chǎn)品的購買等提供了較好的服務,最主要的是鍛煉和培養(yǎng)的了學生對電子商務的綜合應用能力。在這些綜合訓練的過程中,讓教室與實訓場地實現(xiàn)了零距離的結合,讓工學真正交替,讓產(chǎn)學有機融合,讓師生技能得到有效的提高。這種富有綜合性、實戰(zhàn)性、多層次的創(chuàng)作訓練體系,真實有效的校園微型社會生產(chǎn)環(huán)境和社會經(jīng)濟環(huán)境,使教師和學生獲得與真實社會經(jīng)濟活動相近或相同的實踐效果,有利于實現(xiàn)“雙師型”隊伍的培養(yǎng),有利于實現(xiàn)高素質、應用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2.2.4 社會實踐能力訓練社會實踐:學生利用自己所掌握的知識和技能,到企事業(yè)單位、IT行業(yè)參加實踐活動,了解社會,增長了知識與才干,培養(yǎng)了吃苦耐勞的精神。社會調查:學生對家鄉(xiāng)或某地區(qū)的IT行業(yè)的狀況、企事業(yè)單位對人才需求情況、經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平、文化教育狀況等進行調查,了解行業(yè)與社會發(fā)展水平,開闊眼界,擴大了教育面,調動了學生投身社會的積極性。強化了對學生綜合素質的培養(yǎng)。

2.2.5 設計與創(chuàng)新能力訓練畢業(yè)設計:畢業(yè)設計是本專業(yè)教學過程的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計,對學生在校所學理論與實踐知識進行一次全面的檢驗,對學生進行思想與設計方法的訓練;培養(yǎng)學生運用所學課程的理論知識和技能,分析解決計算機應用實際問題的能力;培養(yǎng)學生設計計算機應用項目的思想和方法;培養(yǎng)學生調查研究、查閱技術文獻、資料、手冊以及編寫技術文獻的能力;在指導教師的指導下,獨立完成設計課題的全部內容。包括:掌握設計課題的基本步驟和方法;調查研究,進行需求分析、系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設計;上機調試與測試;編寫設計文檔等。

2.2.6 畢業(yè)實習畢業(yè)實習是專業(yè)教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)實習,使學生所學理論知識與實踐相結合,進行專業(yè)基本訓練,培養(yǎng)實踐動手能力。訓練學生從事專業(yè)技術工作及管理工作必須的基本技能和實踐能力;了解現(xiàn)代電子商務企業(yè)組織形式、管理方式、軟件開發(fā)過程及技術方法;培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、從實際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力,將所學知識系統(tǒng)化;培養(yǎng)熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風及“團隊精神”;實習期間學生可以雙向選擇就業(yè)單位,畢業(yè)后可到該單位工作。

2.2.7 第二課堂活動定期開展形式多樣的第二課堂活動,以知識和實踐技能方面的設計或競賽活動為主要內容,如平面設計大賽、計算機操作技能競賽、ITAT技能大賽、實驗操作技能競賽等,學生在綜合實驗和競賽活動中受到較全面的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實踐鍛煉。除此之外,我們還豐富了課堂以外的實踐活動,通過校企合作單位的支持,經(jīng)常性地組織學生現(xiàn)場參現(xiàn)與見習,邀請專業(yè)人士開展計算機應用相關講座等。以上這些形式,都是通過不同的學習場所和傳播方式,將傳播內容側重在職業(yè)技能和職業(yè)素質上。因此,全方位的實踐教學活動,拓展了實踐教學的領域,豐富了實踐教學的形式,是實踐教學體系的重要組成部分。

3“一體化”實踐教學體系的實施與管理

3.1 修訂實踐教學計劃,整合實踐課程首先根據(jù)實踐教學目標體系圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標來確定應開設的課程和課時分配。整合專業(yè)課程與實踐課程設置。突出職教特色,強化技能訓練。實踐課時至少占到教學總課時的1/2以上。三年制計算機應用技術專業(yè)的總課時為3228,其中實踐課時為2010(包括了教學實踐、綜合實踐及畢業(yè)設計、畢業(yè)實習),占總學時的65%。為確保實踐教學計劃的實施,我們專業(yè)根據(jù)實踐教學目標要求,修訂了實踐教學大綱。整合了實踐項目和內容,修訂并調整實踐指導書。

3.2 課型改革課程改革是實現(xiàn)“一體化”實踐教學體系教學的核心。在課程改革中我們進行了廣泛深入的職業(yè)崗位需求調查,確認崗位所需求的相關科學知識體系及技能結構,從“必須”、“夠用”著手,開發(fā)出核心必修課程,根據(jù)職業(yè)崗位對知識結構和能力結構的要求,設置好課程的內容和實訓環(huán)節(jié),確保教材、教師、課程、實習、實訓與生產(chǎn)實踐保持近距離或零距離。在具體教學實踐中,我們根據(jù)崗位需求根據(jù)各課程按崗位技能的要求進行了模塊設置,共設置了辦公自動化模塊、系統(tǒng)開發(fā)模塊、平面設計模塊、系統(tǒng)維護模塊、網(wǎng)站建設模塊,旨在培養(yǎng)學生專業(yè)崗位需求技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。課程模塊的改革打破了傳統(tǒng)的知識本位、強調了能力本位,為教學的實踐性、技能性,提供了鏈接的平臺,為“一體化”實踐教學體系的建設提供了教學大綱、教學計劃以及課程設置的保障。[2]

3.3 資源保障

3.3.1 校內實驗實訓基地的建設目前學院計算機應用技術專業(yè)擁有計算機應用綜合實訓室、硬件維修實訓室、圖形圖像處理、多媒體素材采集實訓室,綜合布線實訓等校內專業(yè)實訓室10個,昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司等校外實訓基地8個,接收實習學生規(guī)模達500人。計算機應用技術專業(yè)設有全國計算機等級考試考點、職業(yè)資格考試中心、ITAT技能考試中心,為實施“一體化”實踐教學式教學創(chuàng)造了條件,在實踐教學方面取得了顯著成績。并要求學生參加職業(yè)證書認證考試,實施雙證書制度,突出實踐教學的重要性。

3.3.2 建立復合型師資隊伍

3.3.2.1 加強“雙師型”教師隊伍建設“雙師型”教師隊伍建設是構建“一體化”實踐教學體系的基礎。主要開展的途徑為:一是對符合學歷要求但缺乏實踐經(jīng)驗的專業(yè)理論課教師普遍進行實踐技能培訓,便于他們在獲得生產(chǎn)一線經(jīng)驗的同時參加社會職評或考試,獲取相應的技術職稱;二是對少數(shù)未達到規(guī)定學歷要求的有培養(yǎng)前途的年青教師進行相應的學歷達標培訓等。

3.3.2.2 加強“能工巧匠”教師隊伍建設“一體化”實踐教學體系教學對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求,需要大量“能工巧匠”性的教師。我們專業(yè)大力開展了師資培訓。有目的地輸送一些理論課教師到生產(chǎn)一線實習,而且采取一定的措施強化培訓了實訓課教師的理論知識,加強了本專業(yè)“能工巧匠”性的教師隊伍的建設。

3.3.3 開展校企合作,建立校內外實訓基地 為適應高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的內在要求,幾年來,我們在校內外實訓基地建設方面進行了不懈的探索與實踐。目前我專業(yè)與企業(yè)共建實訓基地5家,其中包括:昆明奧立德計算機科技服務有限公司三盛分公司、昆明益泰金穗電子技術有限公司、云南超想數(shù)碼科技有限公司、昆明協(xié)創(chuàng)科技有限公司、云南易聯(lián)信息科技有限公司等知名企業(yè),形成了長期、穩(wěn)定的校企合作關系。校企合作的形式也從最初的專業(yè)實習、畢業(yè)實習發(fā)展到課程體系建設、實驗室建設、學生實訓創(chuàng)建與管理以及技能培訓、技能競賽組織、課堂教學指導等多樣化的合作形式。

3.4 建立實踐教學評價體系計算機應用技術專業(yè)在具備實踐教學質量管理體系的基礎上,逐步建立了一個完善的實踐教學質量評價體系,培養(yǎng)出了真正的應用型人才。計算機應用技術專業(yè)實踐教學質量評價以過程評價為主。首先通過分析調研,結合本校實訓狀況,確定評價要素。在此基礎上設定評定指標,指標應盡量定量化,盡可能排除人為因素影響,使實踐教學質量評價指標形成系統(tǒng),成為體系。

總之,高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務等一線需要的技能型、應用型人才為其目標,所培養(yǎng)的人才直接與企業(yè)、行業(yè)和市場相鏈接,這就要求我們在教育教學過程中注重實踐技能的培養(yǎng)。因此,在教學過程中我們形成科學了規(guī)范“一體化”實踐教學體系,使學生通過“一體化”課程教學獲取知識技能,通過崗位實習、綜合實訓應用知識技能,通過畢業(yè)實習檢驗知識技能,實現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)具有一技之長的應用型人才、直接為就業(yè)服務的根本目標。

參考文獻:

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一、教學中出現(xiàn)的問題

（1）生源不足質量下降。近幾年，由于普通高中的擴招，加之現(xiàn)在家長多以高學歷要求孩子，如果高中考不上，讓孩子復讀、轉學等想盡辦法，而對于中職學校則存在偏見。這些偏見導致學生大量流向高中，只剩下一部分平時成績不好的學生選擇就讀于中職學校，使中職學校存在招生困難和生源質量下降的問題。再者，一些學生就讀中職學校是因為實在沒有辦法就讀高中，被家長勸解希望去中職學校學一技之長，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為普遍。這樣學生進入中職學校后容易產(chǎn)生厭煩心理，產(chǎn)生對書本的畏懼，使學生不能好好學習。

（2）師資力量薄弱。中職學校的師資力量一般是大大不如普通高中的，師資構成比較復雜，很多教師并不是計算機專業(yè)人才，這樣不能深刻地理解不斷變化發(fā)展的計算機知識和設備，跟不上時代潮流，培養(yǎng)出來的學生就業(yè)時就難以適應新的發(fā)展。再加上教師的教學任務較為繁重，缺乏專業(yè)的實踐機會，造成實踐能力不合格。最后，部分教師并不能從學生實際的情況出發(fā)，沒做到因材施教，很多中職學校設置的計算機專業(yè)課程脫離社會的需要，學生只是學習計算機的基本知識和簡單的程序設置等，教學內容過于基本化、簡單化，不能適應時代社會的發(fā)展。

（3）設備設施落后。計算機專業(yè)本身的特點就是更新變化快，這就使中職學校的設備容易落后被淘汰，很多計算機設備設施延續(xù)使用多年，機器陳舊，不能滿足師生的需要，或者學生計算機的操作實踐脫離社會，使學生理論知識多、動手能力差，不能滿足社會的需求。再者計算機的相關信息和研究也是更新?lián)Q代很快，中職學校的圖書教材不能與時俱進，師生對于新教材不能及時吸收理解。這樣，學生學習的計算機知識和操作與社會脫節(jié)。

（4）學生就業(yè)不對口。我國計算機隊伍人才的建設結構不太合理，許多高校培養(yǎng)的是高級信息技術人才，中職學校的計算機專業(yè)培養(yǎng)的大都是基礎性工作人才。然而，現(xiàn)在卻出現(xiàn)一種狀況，由于高校的擴張，計算機專業(yè)的熱門，人才過于飽和，很多高校人才也走向了計算機的基礎實踐性工作，這樣中職學校的學生就業(yè)就存在很大的競爭和困難。有時，中職學校的學生走上社會以后不愿意從事這個基礎實踐性的工作，造成人才的流失，技能型人才的缺乏。

二、教學改革的相應措施

（1）合理設置理論和實踐課。由于中職學校的計算機專業(yè)培養(yǎng)的是從事基礎實踐性工作的人才，中職學校的計算機課程應該做到專業(yè)理論課和實踐課的設置比例協(xié)調。要正確認識理論課和實踐課的辯證統(tǒng)一關系：專業(yè)理論課重視的是書本理論知識的學習，而實踐課是重視學生動手技能的培養(yǎng)；專業(yè)理論課是進行實踐的指導方法，即基礎，實踐能力有利于向專業(yè)知識進行反饋，有利于專業(yè)知識的學習，兩者不能偏頗任何一個方面。因此，專業(yè)教師應該做到合理安排理論課和實踐課的時間搭配，做到互為補充，兩者兼顧。這樣，才能為社會培養(yǎng)出合適的專業(yè)實踐人才。

（2）專業(yè)及時交流更新設備。很多中職學校競爭較為激烈，很多學校的教學方法理論實踐不能互相交流。大多數(shù)學校是自己研究路子走，或者隨大流，沒有結合自己的特點多與做得好的學校交流溝通。由于計算機專業(yè)更新快及其實踐性，中職學校之間應加強交流，定期開展研討會議，中職學校教師定期培訓，去高校吸取經(jīng)驗等。另外，設備落后的學?？梢匀l件設備好的學校共同教學，共同利用設備設施，做到資源的合理利用。

（3）完善教育教學評價系統(tǒng)。高中有著升學率這一方面要求著，而中職學校則缺乏合適的教學評價系統(tǒng)。所以，中職學?？梢赃M行以下評價系統(tǒng)的改革：首先，可以采用學分制，對于能力強，學習積極性高的同學可以較早地修完學分畢業(yè)，而那些指望混日子、拿畢業(yè)證的學生要加強管理，如果畢業(yè)時還是不能將計算機專業(yè)學好的話，工作后從事計算機基礎實踐工作有了大的進步可以補修學分。然后，中職學校也可以學習高校，將計算機專業(yè)劃分為專業(yè)課和公共課，另外開設相關的選修來提高學生的興趣。再者，評價考核可以靈活化，成績可以分為期末成績和平時成績，以此加強學生平時對于計算機實踐課程的練習和學習。最后，計算機教學的評價應該更加側重實踐課的考察，加強學生動手能力的培養(yǎng)。

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關鍵詞：多媒體課件；技能訓練；中職計算機

如今，信息飛速發(fā)展使得多媒體技術成為當代教學必不可少的一種工具，它不僅能夠方便教師教學，還能避免傳統(tǒng)教學方式的弊端，多媒體課件教學在促進中職計算機技能方面也展現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。中職教育的目標是培育一批又一批具備專業(yè)技能、對社會有用的高技術人才。從這一目標出發(fā)，我們的教學應該面向社會需求，提升學生的專業(yè)技術能力。

一、多媒體教學與傳統(tǒng)教學比較

1.課程更加生動具體

以多媒體課件為載體的多媒體教學方式相對于傳統(tǒng)教學方式而言具有很大的優(yōu)勢。多媒體課件比教師單獨地知識傳授更加生動具體。中職學生的學習基礎參差不齊，如果長期采用傳統(tǒng)教學方式，學生很可能會感覺學習枯燥無味，這顯然是不利于他們后續(xù)學習的。相反，如果采用多媒體課件，將抽象變?yōu)榫唧w，不僅減少了教師課堂教學的壓力，還讓學生在輕松的氛圍中學到專業(yè)知識。

2.有助于學生自主學習

在課程中采取多媒體課件由學生制作的方式，不僅可以提高他們學習的主動性，還能讓他們更好地了解和運用計算機，這無疑幫助中職學生找到了一個培訓專業(yè)技能的捷徑。多媒體課件的制作過程也會讓學生習慣自主學習，通過資料的查詢，學生也會了解更多的專業(yè)知識，與此同時也提高了運用計算機的能力。

3.課程更加高效

通過實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，應用多媒體課件可以將更多的課程內容在有限的時間內傳授給學生。在傳統(tǒng)的教學方式中，學生一節(jié)課能學到的知識十分有限，因為必須通過教師講解和板書來讓學生理解和運用知識，而運用多媒體課件可以為學生展示更多的知識，在有限的課堂教學時間里，這種課件更有助于學生學到更多技能。

二、多媒體課件對計算機訓練的促進作用

1.有助于技術培訓

對學生而言，教師演示多媒體課件的過程在一定程度上也是一種培訓。通過教師的展示，中職學生對多媒體有了初步的認識，這為他們之后學習和應用多媒體課件奠定了基礎。在專門的機房里演示，更能加強學生的操作能力，使他們將書本理論與實踐相結合，運用課件中的知識去解決自己在實際操作中遇到的各種各樣的問題。此時，教師則應該耐心地對不太熟練的學生進行技術指導，幫助他們快速掌握要領。

2.方便學生操作展示

計算機技能的掌握必須通過大量的實踐，每個人在實踐過程中都可能遇到不同的問題，我們應該具體問題進行具體分析，針對大家普遍存在的問題進行集中講解和演示。這個過程可以由中職學生來進行操作，這樣更能方便大家的經(jīng)驗交流和對問題的相互解答。學生通過展示會對計算機有更進一步的了解，這反過來也提升了大家學習的積極性，進而使得學生更愿意自己去練習，這對提高他們的計算機技能是十分有益的。

三、多媒體課件應用的要點

1.提升硬件水平

要創(chuàng)造一個適合中職學生訓練計算機技能的環(huán)境，硬件基礎設施是必不可少的。在中職課程教學中校方應該作為提供方向學生提供學習的必要硬件設備，比如投資購買多媒體設備、劃撥專門資金作為維護設備的費用、合理配置網(wǎng)絡等，有經(jīng)濟條件的學校還可以為學生提供專門用作機房的場地和電腦，作為教學的輔助場地幫助中職學生更好地訓練專業(yè)技能。

2.壯大師資力量

多媒體課件教學不同于以往傳統(tǒng)的教學模式，它需要教師具備一定的計算機專業(yè)素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)中職學生的計算機素養(yǎng)，教師必須能夠熟練運用計算機并能夠解決一些應用過程中出現(xiàn)的問題。只有擁有了強大的師資力量，學生才有可能得到專業(yè)的教育，在實際培訓中，教師才能有效地幫助他們解決問題，進行技術指導。多媒體課件的制作也很考驗教師的能力，一個好的多媒體課件對促進中職學生提升計算機技能具有重要作用，我們必須重視這一點。

3.充分利用多媒體課件

在了解到多媒體課件對于促進中職計算機訓練的重大作用之后，我們應該把目光投入到多媒體課件的充分利用問題上。要使課件發(fā)揮它的最大潛能，為教師和學生所用，就需要不斷地進行技能培訓。這種培訓需要教師和學生的共同參與，通過訓練來提升應用計算機的能力，最后可以進行最終考核，督促大家積極練習，更快掌握計算機專業(yè)技能。通過對上述幾個問題的思考，我們發(fā)現(xiàn)了多媒體課件的多重作用。首先，它幫助學生將理論聯(lián)系實際，深入了解計算機技能，使得知識服務于實踐；其次，多媒體課件讓不同程度的中職學生能夠根據(jù)自己的實際情況在不同層次上提升自己的計算機素養(yǎng)；最后，創(chuàng)造一個良好的硬件環(huán)境也對促進計算機技能的提升有重要意義。我們應充分利用多媒體課件的優(yōu)點，促進中職學生計算機技能的提高。

參考文獻：