導語：如何才能寫好一篇高中歷史新課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、明確新課程的性質(zhì)、地位

《普通高中歷史課程標準(實驗)》明確指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。”“通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展”。

這就說明高中歷史教育不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)研究人才，不必過于注重和追求學科體系的完整性和專業(yè)性，而是要通過歷史這一課程的學習來提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，最終達到促進學生全面發(fā)展的目標，這是高中歷史課程改革的出發(fā)點和歸宿。在實際的教學中，歷史教學不能再僅僅局限于知識掌握與能力的培養(yǎng)，更應在此過程養(yǎng)成學生正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，以及關心自身發(fā)展和人類命運的情感、態(tài)度和價值觀。在整個教學的過程中，要通過師生共同體驗、探討、領悟歷史，大力提升師生具有歷史學科特點的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，從而為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

二、樹立科學的教學理念

《普通高中歷史課程標準(實驗)》明確指出：1、對學生：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。2、對老師：“普通高中歷史課程的設計與實施有利于教師教學理念的更新，有利于教學方式的轉變，倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提”。

這就要求教師立足教材，更新教學觀念，運用現(xiàn)代先進的教學理念和方法，把學生切實放在主體的地位，調(diào)動學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，和學生共同探討、研究和領悟歷史，培養(yǎng)他們探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高他們創(chuàng)新意識和實踐能力，讓他們學會學習、學會生活、學會合作，將來走上社會成為一名有用的人才。這就要求我們教師不能再滿足于一本教參，整堂課的灌輸講解，要讓學生真正成為課堂的“主人”。

三、新課程的主要特點

1、突出學生主體地位

《普通高中歷史課程標準(實驗)》明確指出：“充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力”。為此，在新課程標準中，把課程目標分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學生為主體”的教學理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應當重視學生學習的過程，一般來說學生學習歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié)；一是學習動機的確立；二是歷史知識的積累；三是對歷史的體驗與感受；四是相關能力的培養(yǎng)；五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解；六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結；七是對相關歷史知識、方法和理論的應用。

2、體現(xiàn)更多的人文精神

尊重學生、尊重個性是衡量一個社會現(xiàn)代化程度的標志，也是衡量教育現(xiàn)代化水平的主要標志，更是衡量課程人文色彩程度的主要標志。歷史新課程追求人文關懷的目標是：“在面向未來的歷史課程中占據(jù)中心位置的應是人，而不是學科本身”。所以，新課程設置特別關注學生的需要和發(fā)展，課程設計由方便老師教授變成方便學生學習，課程實施關注教師準確傳遞信息變成關注學生高效獲取信息，課堂教學由教師主導變?yōu)閹熒餐顒?，盡量讓學生通過觀察、動腦、動手，手腦并用等具體行為獲得科學、有效的歷史學習方法，提高學生學習的自主性和創(chuàng)新性。大力倡導和推行參與式、探索性、發(fā)現(xiàn)，性自主學習就是新課程實施中最大、最有效的人文精神和人文關懷。

3、貼近生活

為使課程內(nèi)容貼近學生，新課程增加了二戰(zhàn)后的歷史和中華人民共和國的歷史等學生比較熟悉、也比較感興趣的內(nèi)容，提高學生的學習興趣，促進學生形成正確的國家意識、社會意識、民族意識、國際意識；同時，用豐富多彩的教學活動來貼近學生，在活動中幫助學生學會學習、學會觀察、學會思考，更重要的是幫助學生學會做人、學會生存、學會發(fā)展。使學生從歷史的角度去認識人與人、人與社會、人與自然的關系，從歷史中吸取智慧，提高人文修養(yǎng)，形成正確的人生態(tài)度和價值觀，得到全面發(fā)展，進而達到提高歷史課程教育質(zhì)量。

4、教學形式更加靈活多樣

與傳統(tǒng)相比，歷史新課程的教學方式更加精彩：觀看影視資料、計算機課件運用、網(wǎng)絡查詢、實地考察、自由閱讀與討論交流等。學生學習歷史將變得更加輕松、有趣和高效。人民教育出版社的新課程歷史教材中，有許多新鮮的東西，如“想一想”、“議一議”、“讀一讀”及“自我測評”、“材料閱讀與思考”和“知識鏈接”，還有“專題學習檔案”，其中包括“學習重點歸納”、“收獲與存疑”、“學習評價”、“學習活動記錄”。大大開拓了學生的視野，就產(chǎn)生了探究問題的求知欲。人教版的新課程歷史教材中有：每一單元都有導言、學習要點、學習建議，這可以讓學生從整體上對即將學習的新的專題有一個大致的了解，從而一定程度上理解該單元中課與課之間的聯(lián)系，如：必修1第二單元列強武裝侵略與中國人民的反抗每節(jié)課都有導言，導言下有“探究的主要問題”、“重要概念”，而這些正是課標所要求的，另外每節(jié)課還有“學思之窗”、“歷史縱橫”、“本課測評”、“學習延伸”以及“學習延伸”下有探究活動、閱讀與思考，每一單元后都有單元學習小結，小結中有重要概念簡釋、歸納與總結、歷史感悟，課本最后有推薦的歷史讀物與網(wǎng)站、重要詞匯中英文對照表等，這些都體現(xiàn)了教與學的多樣性和靈活性。

5、對歷史教師的素質(zhì)要求越來越高

歷史教師除了要有雄厚的學科專業(yè)素養(yǎng)外，還要有豐富的教育專業(yè)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德。要有很強的責任感，要熱愛歷史教育事業(yè)，熱愛并幫助全體學生，樂于做出無私奉獻。要能夠淡泊名利，立足三尺講臺，“干一行，愛一行”。

6、培養(yǎng)健全的人格

新課程不僅培養(yǎng)學生的學習能力，學習方法，更注重培養(yǎng)的是學生的健全人格。這就要教師在教學中，注重培養(yǎng)學生健康的情感，高尚的情操，弘揚愛國主義，形成正確的世界人生觀、價值觀，具有獨立的、健全的人格，成為一名真正的“人”。

四、實際教學中的困惑

我校雖然是江蘇省三星級重點中學，但是招收的學生多(每個年級一千人左右)，學生的整體素質(zhì)參差不齊，這就給實施課程改革帶來了困難。很多想象的東西不能在實踐中得到很好的落實，與理想有很大的差距。在實際教學中有比較多的困惑。

1、初、高中不銜接，給教學帶來難度

現(xiàn)行的高中新課程是建立在初中已經(jīng)學過且扎實地掌握了歷史知識的前提下對高中階段提出了新的要求，而事實上初中階段因為中考我市是開卷考試，對歷史學科的教學要求是比較低的，基本作為“副”科應付的。而高中新課程本身科目多，再加上歷史學科的內(nèi)容在初中的基礎上增多，難度加大，學生很難一下子適應。

2、我校學生基礎層次不齊，給教學帶來難度

我校是我市一所三流的學校，招收的學生屬于本市第三個層次。相對來說學生的基礎比較薄弱，對于新課程的開展和落實，帶來一定的困難。這就要求教師要有耐心和愛心，堅持不懈，持之以恒。

3、學校的教學條件跟不上

現(xiàn)代課堂教學離不開多媒體教學。而我校處在蘇北，學校的發(fā)展離不開蘇北的經(jīng)濟基礎。因為蘇北經(jīng)濟基礎相對薄弱，所以我校的教學硬件還遠遠不能滿足現(xiàn)代教學的要求。全校僅有兩個多媒體教室，每個年級也僅有兩個教室能配備多媒體教學。

4、學生的家庭條件也制約著新課程的開展

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就歷史科目來說，歷史課程資源是相當豐富多彩的。如何全面而科學的開發(fā)和利用它，從而促進課程目標的實現(xiàn)呢？關鍵在于領會并貫徹落實新課程的目標要求，擴大我們的教育視野，選擇靈活多樣的教學方式和教育素材，教會我們的學生終生有用的學科知識和思維方法，只有這樣課程資源的開發(fā)和利用才會有其現(xiàn)實的意義。

就目前如何開發(fā)和利用課程資源，我認為主要有以下幾條途徑：

一、開發(fā)和利用課程資源的主要途徑

1、充分地開發(fā)和利用最重要的課程資源——教材

《歷史課程標準》指出：“歷史教科書是歷史教育資源的核心部分?！彼沁M行歷史教學的主要依據(jù)之一，其開發(fā)和利用的重點是研究如何處理和整合教材內(nèi)容,使教育資源得到最合理的優(yōu)化配置。高中歷史新課程更加突出了人類文明史的發(fā)展走向，歷史必修課（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ），實際是分別講述政治文明史、物質(zhì)文明史和精神文明史。采取主題史的編排方式，以核心事件為脈絡展示了人類文明的發(fā)展過程。教材理念新，內(nèi)容也很煩瑣。教師在課堂教學中，如何對歷史教材進行“精加工”和“深加工”，這就顯得尤為重要了。對此，我們只有根據(jù)課程標準的要求，合理選擇教學內(nèi)容，對于一些重點內(nèi)容要深入挖掘；對于教材內(nèi)在聯(lián)系不夠的問題，我們可以打破各單元章節(jié)的限制，對教材做重新組合。我們的教學既要立足于教材，但是又不能停留在教材的表面，而是要發(fā)揮歷史表象背后的歷史規(guī)律和歷史觀念。

英國早在20世紀70年代就提出了歷史可以滿足學生多方面的需要，其中很重要的一項就是“發(fā)展休閑的興趣”，現(xiàn)代教育理念正是立足于“學生發(fā)展為本”，在新的歷史教材中精選了許多精美的圖片，蘊涵人文關懷和生動化的編排設計，無形中拉近了學生與歷史、歷史與現(xiàn)實的距離，使學生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。所以我們必須要充分利用好教材這種最重要的課程資源，引導學生輕松學史。

2、老師與學生是重要的課程資源

多年以來，那些淡漠、浮躁和僵化觀念束縛了課程資源的開發(fā)和利用。教師一直扮演著課堂教學資源的利用者的角色。教學事實證明，教師不僅是最重的教學資源的利用者，更是最重要的教學資源之一。他們通曉古今中外、博識天文地理的人格魅力，有時比任何教學資料的展示更具潛移默化的影響力。而要達到這一境界，教師就必須具備較高的綜合素質(zhì)，如深遠的視界，遴選、甄別、協(xié)調(diào)、溝通的能力、以及課堂駕馭技巧等等?/P>

另外，在當今“以學生為主體”的課堂教學模式的影響下，我們越來越感覺到學生已成為了課堂教學中最豐富、開發(fā)效果上最突出的教學資源。學生在教學過程中具有能動作用，學生在創(chuàng)造著課程。課程的實施及教學并不完全按照我們設計者預訂的發(fā)展路徑，不同的課程實施者和學習者會產(chǎn)生不同的實施過程；學生不是完全按照成人的意圖和對成人生活方式的復制來成長的，他們在與課程接觸時，時時刻刻都在用兒童獨有的眼光去理解、去體驗課程，并創(chuàng)造出屬于自己的經(jīng)驗，而這些鮮活的經(jīng)驗又會給課程帶來新鮮血液，成為課程極為重要的組成部分。因此，在這個意義上說，學生是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，我們千萬不要忽視學生的經(jīng)驗和知識儲備，他們會讓你“刮目相看”。

例如必修（Ⅰ）“明清君主專制的加強”這一課，課本中有關明太祖朱元璋的一幅畫像，既端莊又慈眉善目，可是學生從課外讀物中又發(fā)現(xiàn)了另外不同朱元璋的又一畫像，長長的馬臉特別怪異。同樣一個歷史人物，兩幅截然不同的畫像使學生產(chǎn)生了疑問：“他怎么有兩幅‘面孔’？”最后學生通過觀察和資料論證，最終得出了答案：兩幅不同的畫像實際上反映了人們對朱元璋的兩種看法。歷史上朱元璋確實有不同于常人的‘異相’。文人們還因此斷定他為‘真命天子’。右邊那幅畫像將他描繪的十分端莊，與歷代‘圣明之君’無異，是在稱頌他，顯然不符合歷史事實；左面那幅將他描繪成一個‘馬’臉，丑陋無比，是在諷刺他，也不太符合歷史事實。很可能朱元璋真實相貌介于兩者之間。正如他的統(tǒng)治手段在后世有不同的評論，他的畫像也在流傳中被人也特意美化，或極端丑化，于是走向了兩個極端。通過這個例子告訴我們，學生的眼光是雪亮的，他時時刻刻會給我們帶來很多意想不到驚喜，對我們教學視野的拓展大有好處。

3、充分地開發(fā)和利用家庭、社會的課程資源

家庭、社會課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益，它們能在不同層面，從多種角度為學生提供歷史素材和歷史見解。在這方面我們應該積極引導幫助學生走出教科書，走出課堂和學校，在社會的大環(huán)境里學習和探索。廣泛地利用家庭、社會提供的資源，幫助自己更好地完成學業(yè)。例如高中開展的研究性課題“近代中國的百年歷史變遷”，課題的范圍相當廣，學生可尋找的素材也很多。我們在開展該課題的過程中，學生非常積極主動地參與進來。收集了許多帶有明顯時代特征的物品，如糧票、郵票、貨幣、服飾、像章、語錄等等，并且從長輩的口中了解了那一段鮮活的歷史。所以，通過三年的教學實踐工作，我在和我的學生一起成長。

4、借助影視音，開發(fā)和利用網(wǎng)絡教學資源

近年來歷史題材的影視作品和錄音大量增加，這也是一種非常重要且容易獲取的歷史課程資源。向?qū)W生推薦一些文獻記錄片和比較接近歷史實際的影視作品，它們或多或少能夠提供某一特定歷史時期的社會生活風貌，有益于學生從不同角度觀察和感受歷史，增強他們的歷史感和歷史理解能力。

同時，在歷史課程資源的開發(fā)和利用中，信息技術和多媒體的運用在當今的教學中也日顯重要。根據(jù)教學的需要，在課堂上有條件地使用多媒體課件，發(fā)揮其信息豐富、生動形象的特點，向?qū)W生們介紹一些好的網(wǎng)站，學生通過網(wǎng)絡獲取了豐富的歷史學習資源。也鼓勵學生們參與進來。

課程資源的開發(fā)和利用對于我們來說既難又不難，需要我們深入研究和總結經(jīng)驗，只要我們眼里有資源，心中有教育，抓住生活中的點點滴滴，課程資源就無處不在!

二、目前歷史課程開發(fā)和利用中存在困難

1、觀念認識上的偏差

歷史學科是一門社會學科，它主要是幫助學生建立起一種正確的社會觀念。中學歷史教學的重心不在于澄清歷史本身的事事非非，而是要通過對歷史的分析和評價，幫助學生建立起評價生活、認識社會的標準，從而運用這些方法去處理現(xiàn)實問題。

但是，很多學生存在著對歷史學習社會功能的盲然無知，或者歷史無用論的錯誤觀點。太多學生沒有意識到學習歷史究竟有多少意義或者說有沒有意義，歷史學習根本就是無用的，它不能創(chuàng)造社會價值也不能帶來社會價值的增值。以上觀點或隱喻或明示了學生心中存在著歷史學習的障礙，這嚴重阻礙了學生歷史學習興趣的產(chǎn)生，毫無疑問地泯滅了或者削弱了學生學習歷史的內(nèi)在動力。因此對歷史課程的開發(fā)和利用有很大的阻礙作用。

2、缺乏廣泛的教育信息的支持。

毫無疑問，當今信息社會的發(fā)展大大豐富了學生獲取知識的途徑和層面。但是我們的學校和學生身邊的信息搜集途徑又是十分狹窄的：網(wǎng)吧不宜未成年的中學生進入；課堂之外，考慮到安全問題，我們很難組織學生去參觀一些歷史博物館、紀念館和愛國教育基地。滿滿的課堂安排、大量的作業(yè)使學生有時連看電視新聞的時間都沒有。在升學壓力下、在語、英、數(shù)等各科大量作業(yè)的重壓下，對歷史學習不重視的情況下，學生極少利用課堂以外的時間來學習歷史。

3、師資力量方面的支持不足。

作為年輕教師，經(jīng)驗不多，新課程的備課量相當大，因此，在承擔著教學工作的同時，教師對學生就缺乏了足夠的關注和學習的指導。特別是要推行多樣化的教學評價，對老師來說面臨著巨大心理和工作量上的壓力。如果沒有充足的師資力量支持，在課程的開發(fā)和利用方面確實存在難度。

困難依然存在，但是教育還要繼續(xù)。課堂教學資源開發(fā)和利用的價值首先受益者是學生。學生在獲取了大量豐富的、具有開放性的課程資源的同時，還積累了生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了興趣，鍛煉了實踐、探索能力。課堂教學資源開發(fā)的價值還在于促進教師的發(fā)展。因為它對教師提出了新的更高的專業(yè)能力要求，教師要付出更多的心血和努力，掌握更多、更深層次資源。所以我們別無選擇，只能迎難而上了。

參考文獻:

①《高中新課程理念與實施》海南出版社2005年9月版

②朱慕菊《走進新課程》北京：北京師范大學出版社2002年版

③張廷凱《課程資源：觀念重建與校本開發(fā)》(〈教育科學研究〉2003年第5期)

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關鍵詞：高中歷史；新課程；教學策略

高中歷史教學不是為了培養(yǎng)歷史專業(yè)人才，而是要通過歷史

這門課程的學習來提高高中生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展，最終達到促進學生全面發(fā)展的目標。高中歷史的教學目標主要是通過歷史課堂教學來完成的，因此高中歷史教師的工作重心需要從單一的“傳道授業(yè)解惑”轉向塑造學生的人格和歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、新課程背景下高中歷史教學中存在的問題

新課程改革在全國范圍內(nèi)已經(jīng)展開，在新課改的大潮下涌現(xiàn)出的新鮮事物讓人眼花繚亂。在這種情況下，高中歷史教師必須保持清醒頭腦，冷靜分析新課改背景下高中歷史教學中出現(xiàn)的問題，采取切實有效的教學策略改進高中歷史教學。

1.高中歷史教師教學觀念存在的問題

觀念是行為的先導，歷史教師的教學行為必然要以一定的教育觀念作為內(nèi)在依據(jù)和基礎。然而，當前許多教師的教育觀念還很陳舊，對新歷史課程的教學宗旨領會不深，依然采取保守的教學方法，不利于學生歷史知識的獲得、歷史思維的養(yǎng)成和健全人格的塑造。因此教師在教學中要深刻領會新課改的理念，將觀念內(nèi)化到自己的意識中，體現(xiàn)在自己的教學活動中。

2.高中歷史專題教學中存在的問題

《普通高中歷史課程標準》將高中歷史教學分為選修課和必修課，這兩種課程都采用了專題的方式來組織設計教學，例如，必修課程歷史Ⅰ就為九個專題：內(nèi)容涉及政治制度、近現(xiàn)代對外戰(zhàn)爭、近現(xiàn)代民主革命、當代經(jīng)濟建設等，將最具代表性的歷史內(nèi)容加以整合編排，從而體現(xiàn)歷史發(fā)展過程中的規(guī)律性和線索性，不僅可以避免和初中學習的重復，更重要的是視角也不同，能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R與豐富的史實結合，激發(fā)學生的學習積極性，達到歷史教學的目標。但這種教材的設計往往脫離歷史發(fā)展的現(xiàn)實情況，為教師的教學和學生的學習帶來了挑戰(zhàn)。

3.高中歷史教學傳統(tǒng)與現(xiàn)代關系存在的問題

不可否認，傳統(tǒng)的歷史教學方法，曾經(jīng)非常有效，但已經(jīng)不適應現(xiàn)代教學的需要了。高中歷史新課程提及的許多教學方法，例如鼓勵學生在探究歷史問題時交流合作，值得推廣和借鑒，也符合現(xiàn)代社會發(fā)展潮流。在傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方法的交鋒中，許多教師在歷史教學中盲目求新求異，幾乎全盤否定傳統(tǒng)的教學方法，使得高中歷史教學走向了另一個極端。例如，采用現(xiàn)代的教學方法后，一堂歷史課看似熱熱鬧鬧，大家積極參與討論合作，但是一堂課結束后，學生真正掌握的知識有限，教學目標也沒有達到。

二、高中歷史新課程的教學策略

1.改變高中歷史教師舊的教育觀念

應試教育這一傳統(tǒng)的教學觀念體現(xiàn)的教學模式就是灌輸式，這一教育觀念非常不利于學生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和自主學習能力。高中歷史新課程體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，因此高中歷史教師必須徹底改變傳統(tǒng)的教育觀念，順應素質(zhì)教育的要求注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學生的學習潛力，采用探究式、討論式和問題式教學模式，力求構建適合新課程的教學模式，發(fā)揮學生在學習中的主體地位，變被動的接受學習為主動的探究學習。教師需要多角度設計歷史問題，既培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，也要培養(yǎng)學生的聚合思維能力。通過多種思維訓練，提高學生歷史思維的能力。

2.創(chuàng)新高中歷史專題教學形式

如前文所述，高中歷史專題教學存在諸多問題，因此需要創(chuàng)新高中歷史專題教學。教師在進行歷史專題教學時不僅要立足于“教”，更重要的是指導學生“學”，而且是“會學”，讓學生從被動聽講的接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習主體。只有這樣，才能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。在歷史專題教學中，教師不能做“傳聲筒”“復印機”，應把課堂還給學生。教師應在專題教學時，為學生設計各種喜聞樂見的歷史探究形式，如研討會、辯論會、座談會、演講賽，也可以是歷史劇、小品、影視、實地參觀，撰寫歷史小論文等，創(chuàng)新高中歷史專題教學形式。

3.協(xié)調(diào)教學方法中傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關系

如前文所述，許多高中歷史教師幾乎全盤否定傳統(tǒng)的歷史教學方法，盲目照搬照抄現(xiàn)代的教學方法，這是十分不可取的。要實現(xiàn)高中歷史教學的優(yōu)化，就需要將傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法有

機結合起來。事實上，在傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間并沒有一道不可逾越的鴻溝。在傳統(tǒng)歷史教學中也是有精華的，我們要繼承和發(fā)揚，新的歷史教育理念，我們要接受和實踐。我們需要將兩者很好地結合起來，對待過去的歷史教學方法不能全盤拋棄，而應該吸收符合新課改

的部分，繼續(xù)使用。比如，高中歷史新課改的教材采用專題式教學，跳躍性比較強，其中有一些知識線索被弱化，給學生理解教材、掌握知識造成一定的障礙。這個時候，就可以利用傳統(tǒng)教學中梳理知識結構的方法來彌補其不足，實現(xiàn)兩者的有機結合。

高中歷史新課程的實施，需要高中歷史教師的努力，更需要社會各方面的關懷和支持。為了加快新課程實施的步伐，為了實現(xiàn)歷史教學的有效性，更為了學生能夠快樂、健康地成長，需要全體高中歷史教師努力提高自身的歷史專業(yè)知識，虛心向同行與專家請教，提高課堂設計的能力，力求盡快在實踐中探索出高效率的適合新課程的歷史教學新策略。

參考文獻：

[1]陸麗丹.談高中歷史新課程教學實踐中的問題及對策[J].新課程研究，2009.

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關鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；對策

高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學科，其內(nèi)容貫穿古今，涉及多個學科的知識。要構建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強的專業(yè)素質(zhì)，更要具有超強的業(yè)務能力。在新課程標準背景下，教師要重視課堂教學效率，認識到自己教得好是學生學得好的前提。有效教學目標的實現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學問題，開發(fā)創(chuàng)新的教學方法。

一、新課程背景下高中歷史教學中存在的問題

新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學思想，也讓學生的歷史學習需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學仍然存在一些問題：

1.傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾突出

素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行了一段時間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式仍然左右著教育工作者的教學思想。課堂教學的主導地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能，許多學生并不能積極地學習歷史知識，也沒能在這樣的教學模式下認識到歷史學科的趣味性。許多教師認可素質(zhì)教育理念，但并沒有認可它，不能將創(chuàng)新的教學理念落實到教學活動。傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾的存在，影響歷史教學有效性。

2.歷史學科教學內(nèi)容編排不合理

歷史課本上的教學內(nèi)容是以時間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進行教學，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進程為線索的課堂中，學生會更重視歷史事件發(fā)生的時間點，而忽視其他內(nèi)容。教師與學生都偏向于以時間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡，影響歷史學科特色的突出；教學內(nèi)容編排不合理，影響歷史教學方向。

3.歷史教學思想與方法單一

單一的教學模式與落后的教學思想，不利于高中學生積極歷史學習態(tài)度的培養(yǎng)。許多學校的歷史教學內(nèi)容與當?shù)氐慕虒W能力不盡相符，教師在實施教學時也忽視了學生學習能力的分析。單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求，不利于學生歷史能力的整體提高。

二、新課程背景下高中歷史教學的優(yōu)化方法

1.更新高中歷史教學思想

教師要對個人角色進行重新認知，認識到自己在課堂教學的引導者，學生才是課堂活動中的主體。建立平等的師生關系，有利于學生積極接收教師傳遞的信息。作為教學活動的設計者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學活動的有效性。教師要多給學生留一些自主學習的空間，尊重高中學生的個性化想法，并對其進行引導。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復蘇》時，教師可以與學生就“人的價值”進行討論。一些學生說“自然應該是高于人的存在”，這與教學主旨是相悖的。但教師要學會尊重學生，鼓勵學生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導，讓學生認可人的價值，以此營造和諧的氛圍，促進教學有效性的提高。

2.探究符合學生需求的教學方法

在新課程改革背景下，高中歷史教學內(nèi)容得以更新，知識框架也有所不同。教師要更多地關注學生的需求，對教學方法進行改革，改變重視內(nèi)容傳授，忽視方法傳授的教學思想。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握適合自己的歷史學習方法，這是高中歷史教學的重要目標。在課堂教學中，教師可以利用合作學習法組織學生共同梳理歷史知識，開發(fā)不同的線索去建立歷史知識結構，打破時間線索對學生歷史學習的限制。比如在學習中國近現(xiàn)代史時，在復習階段，教師可以將學生分成四到六人的小組，讓學生分別從經(jīng)濟、政治、文化等角度建立知識體系，為每一個小組安排合理的任務，規(guī)定時間，促進學生高效學習，自由學習。

3.引進信息技術實施歷史教學

信息技術的發(fā)展，讓高中歷史教學又多了一項教學技術。推動高中歷史教學有效性提高，需要教師正確應用信息技術，豐富教學內(nèi)容，用全新的教學手段調(diào)動學生的多個感官，促進學生進步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時，教師可以用多媒體給學生展示文明交往航線圖，讓學生更加清晰地了解航線的發(fā)展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關知識點，促進學生歷史學習方法的豐富。鼓勵學生利用課下時間在網(wǎng)絡上搜集相關史實，豐富歷史學習內(nèi)容，有利于學生學習質(zhì)量的提高。

三、結語

高中歷史學科是基礎學科，也是高考的必考學科。高中歷史學科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能讓教學活動的設計更合理，滿足高中學生的歷史學習需求。教師要針對學生的水平進行授課，解決教學模式死板與氛圍嚴肅的問題，以此保障歷史教學有效性的提高。

作者:劉輝 單位:赤峰市敖漢旗箭橋中學

參考文獻：

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我們的文化傳承正越來越明顯地呈現(xiàn)出“快餐化”、“淺閱讀”的特質(zhì)，而“讀圖”是其中一個備受青睞的寵兒。據(jù)資料顯示，現(xiàn)代人知識總量的60%―70%是依靠讀圖這一方式來獲得的，可以說我們正進入一個“讀圖時代”，這一時代的到來必將對高中歷史新課程的編排產(chǎn)生影響，也必將引起教育教學方式的一些轉變。作為一名高中歷史教師，面對“以人為本”的高中歷史新課程，在“讀圖時代”如何順利的完成文化傳承，筆者有自己的一些淺顯認識。

1 解讀新教材，充分認識“讀圖”作用

“畫面展示的，比鉆石更可貴”――達?芬奇一語道破圖片的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡媒體覆蓋面的不斷拓展，學生對歷史知識的了解，不再僅僅局限于教科書上的文字，一幅圖片、一張老照片、一段有聲或無聲的影片，都在記錄歷史，傳承文明。依靠圖片和文字的互為補充，內(nèi)容的相關性，形成有內(nèi)在聯(lián)系的連綴，在“讀圖時代”的高中歷史新課程，將讀圖的作用發(fā)揮到極至。

首先，豐富的圖片形成強大的視覺沖擊力，擔負起激發(fā)興趣的任務。圖像文化充分滿足了學生“后現(xiàn)代文化”的需求，形象化、生活化，能在最短的時間里，引起學生思想、情感上的共鳴。新課程的許多知識點由“重文輕圖”向“圖文并重”轉變。例如：《歷史必修3》第二單元“古代中國的科學技術與文化”談及的“充滿魅力的中國書畫”一節(jié)，就直觀的按照年代順序，提供給學生最具有代表性的古代書畫作品及甲骨、竹簡等文物照片共14幅，“一圖勝千言”能夠使重點、難點問題從教材中脫穎而出。恰當?shù)膱D片，總能將自己的“附屬” 地位上升到“主體”地位，此時文字與圖片形成“雙主體”。

其次，圖片有實證作用，直接印證了歷史。圖片能證明年代久遠和地域偏遠事物的確鑿性。“百聞不如一見”，語言文字的表述經(jīng)常顯得繁復，它們的實證作用往往小于圖片，尤其在重大歷史問題上，真實的史料再現(xiàn)，更直觀、更具說服力。例如：《歷史必修1》第二單元“列強武裝侵略與中國人民的反抗”重點章節(jié)“”，八年抗戰(zhàn)在短短45分鐘要講述清楚，尤其又是始終保持爭論的歷史問題，用最直觀的歷史照片，引發(fā)學生通感，是最佳的方法，教材提供了豐富的背景材料，而客觀影像也是教師很容易查找到的，它們都具有很生動的實證作用，學生如同身臨其境，有了觸及靈魂的教育效果。

再次，專業(yè)性的圖表，往往為歷史揭開神秘的面紗，有效地突出其歸納、總結、對比、記憶的獨特魅力。無論是統(tǒng)計數(shù)字，還是對比分析，無論是史學紀年表，還是戰(zhàn)爭進程路線圖，都是歷史最直觀、最富說服力和生命力的事實。圖表能減少偏見和錯誤，能引發(fā)學生應激反映和產(chǎn)生廣泛的討論。歷史新課程在尊重事實、注重理性分析的基礎上，廣泛地運用圖表來增加教材的說服力和權威性。例如：《歷史必修2》第四單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”第二節(jié)“交通和通訊工具的進步”、第三節(jié)“大眾傳媒的變遷”都采用了對比圖表和統(tǒng)計圖表，不僅為教材佐證，而且引發(fā)學生思考，極具專業(yè)參考價值。

當然，圖片還具有觀賞性，能增強歷史新課程的趣味性，使“歷史課”改變“老古董”、“老學究”的形象，用更生活化、精彩動人的插圖，引發(fā)學生共鳴，進行史學觀點的探究，具有獨到的、發(fā)人深省的作用和魅力。

2 拒絕“偽圖時代”，堅持專業(yè)解讀和應用

2.1認識圖像文化缺點

隨著讀圖時代的不斷發(fā)展，許多人開始“否定”圖像文化的作用，究其原因主要是“圖像給學生淺顯視覺沖擊，沒有文字反應后產(chǎn)生的深刻認知”、“直觀的圖像壓抑了學生的想象力”……

中央電視臺《十二演播室》曾經(jīng)推出了一期“讀圖時代會不會讓人變的幼稚”的話題，佳賓經(jīng)過激烈的辯論，最終也沒有一方能夠以絕對的優(yōu)勢說服另一方，思辨仍在繼續(xù)……

在一次對學生“特長、愛好”的調(diào)查中，有近60%的人喜歡或者擅長“漫畫”，原因是漫畫直觀、快速的表達了他們對生活、對世界的看法……

通過以上的材料，我們可以清晰的發(fā)現(xiàn)“讀圖時代”確有圖像文化的一些缺點，例如：靠圖像來解讀信息，認識世界，難免會導致偏差；容易受“圖像”的感觀限制，制約了想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展；如果圖沒有和文形成互動，就會對閱讀形成干擾，甚至對文字的意義造成了消解等等。

2.2導引學生積極思辯

在積極視圖之前，務必要進行知識的積累和鋪墊，它是避免讀圖時代“偏差”的絕佳方法。在引導學生進入歷史與圖像（歷史教學課件）的結合以前，充分的知識儲備，是理解歷史，發(fā)揮想象的基礎。將與歷史有關的文學、哲學、美學等知識，用文字或語言的形式“給予”學生，是必不可少的環(huán)節(jié)。我在課堂上發(fā)揮“文字”的理性作用，充分利用圖像與聲音、圖片與文字結合的優(yōu)勢，利用課堂給學生的“留白”，發(fā)起廣泛的討論來喚起學生對歷史、對文化的一系列思考，將其引導到更深刻的層次上去。

2.3甘為專業(yè)守 “寂寞”

圖像與文字如果沒有緊密的、直接的聯(lián)系，無論圖片多么珍貴，史料如何豐富，是怎樣的一種“視覺的盛宴”，我們都要毫不猶豫的堅決舍棄。筆者認為，選擇專業(yè)圖片應遵循以下的幾種原則：

①專業(yè)性大于美觀性。寧缺毋濫，選擇圖片堅持專業(yè)解讀第一位，嚴格符合歷史事實。②實用性大于裝飾性。嚴格為教材服務，無緊密關聯(lián)，決不采納，拒絕華而不實的表達。③思想性大于直觀性。要求圖片能引發(fā)學生的探究和思考，蔑視膚淺直白的表達。

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這里所講的學習方法主要是針對高中歷史新課程學習的一些具體方法，就是在學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關的歷史學習網(wǎng)站。中國的歷史源遠流長，歷史書非常豐富。要想學好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結構；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內(nèi)容以及作者對相關歷史史實的觀點。在學習歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構成，對基本的史實，我們在學習時要辨明歷史書所記述史實的真?zhèn)?；對歷史史實的評價，則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學講話的要點和關鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內(nèi)容哪些需要記憶和學習，另一方面也要思考課堂上的內(nèi)容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學習中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學習的要點做筆記。課堂的聽課筆記內(nèi)容應包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史課堂學習中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學會主動學習、研究性學習。學會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學習需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯(lián)網(wǎng)搜索以及進行社會調(diào)查是現(xiàn)階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據(jù)它對學習的重要程度進行篩選、分類、整理，以便在學習中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結合。運用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進行認真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據(jù)來說明問題。再次，全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據(jù)要在每個論點或者論據(jù)上面體現(xiàn)出來。

5. 做歷史練習的方法。歷史新課程的練習包括書面作業(yè)、調(diào)查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習”主要是書面作業(yè)。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學知識與試題的形式和內(nèi)容建立正確的聯(lián)系，也就是調(diào)動和運用所學的知識；再次，正確表述事物的現(xiàn)象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學會和掌握一些學習的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規(guī)律。第三，運用科學的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯(lián)想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學都有自己的學習方法和經(jīng)驗，選擇適合自己的學習方法就是最好的方法。

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一、營造民主的學習氛圍

1、必須清醒的認識到歷史課堂教學的接受式模式面臨著嚴峻的時代挑戰(zhàn)。一個照本宣科的教師當然是最差勁的教師?！安患ぐl(fā)學生的學習熱情而想要硬塞的教師,不過是在錘打冰冷的鐵。”美國學者賀拉斯曼的這句名言鞭撻了灌輸教學模式,也向我們昭示:必須改進教學方法,讓學生充滿熱情、自覺主動地投入學習才能取得良好效果。

愉快教學法的主旨即在于充分尊重學生,充分注重學生在學習知識的過程中的主體地位,使每個學生都能夠明確地意識到歷史學習對他們一生的作用,在快樂和愉悅中達到教與學的統(tǒng)一。所以,深挖教材,力爭使問題的設計與學生的年齡特點與智力水平相一致,做到“跳一跳就能摘到桃子”。例如:在學習第二次的《》時,對開放的通商口岸編成口訣:“天約增開十口岸,長江南鎮(zhèn)和九漢,沿海營煙再加汕,島上還有瓊臺語文嘗試教學法淡。”又問:最南、最北的通商口岸分別是什么地方?聯(lián)系實際,可以啟發(fā)學生:在通商口岸中與祖國寶島臺灣有關的是哪些地點?這樣做,讓學生既動了腦子,又使學生嘗到了成功的喜悅,使繁多的知識系統(tǒng)化,營造了良好的氛圍,效果較好。

2、讓學生在課堂中動起來,努力營造尊重別人、尊重知識的氛圍。在高中歷史的課堂教學中,多種課型交錯進行,講授法、討論法、演講法、寫小論文等,使學生感覺到常聽常新。再加上高中生的思維特征表現(xiàn)為善于探索發(fā)現(xiàn),有較強的思維力和批判力。所以,在課堂教學中,必須充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主體作用,指導高中英語幽默教學法民主的氛圍,還鍛煉了學生的動手實踐能力。以至于學生們盼著上歷史課,盼著自己登臺演講的一天。無怪乎孔子有云:“知之者不如樂之者,樂之者不如好之者”。

二、多種方式的學習策略

1、讓學生學會調(diào)查,學會獲得和運用資料。人們一般把歷史看成一門很“死”的學科,學歷史要記性好,要靠背功,這不能說全無道理,但卻未能看到歷史學科的本質(zhì)。事實上,歷史學科是一門充滿活力、思維性很強的學科,歷史教育是典型的情感教育。在傳統(tǒng)的教學中,以“聲情并茂”達到動之一情的做法,很依賴于“環(huán)境效應”,效果是明顯的。但是,如果進一步讓學生通過盡可能豐富的情感去經(jīng)歷,更能達到自我學習自我教育的目的。

客觀地說,每一件歷史事實都要學生在課堂上用情感經(jīng)歷的做法,是不現(xiàn)實的,也是不科學的。但在課堂教學中我們能盡力挖掘,如近現(xiàn)代史中與今天學生的實際生活仍有直接關系且易直接觀察的內(nèi)容,如新時期中國社會主義道路的探索、前蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟體制與個人崇拜;學生特別感且極易發(fā)散思維,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的內(nèi)容,如第二次世界大戰(zhàn)與第三次科技革命的關系、涉及多學科知識的文化史部分。手段是利用調(diào)查和資料闡述,最后以剪報和嘗試教學法總結心得的方式在課堂上交流、發(fā)表。在這一過程中,擴大了學生的視野,懂得了“用史實說話”中“史”與“實”的關系,教師的作用變成了真正的指導,學生的主體地位被凸現(xiàn)出來。

2、讓學生學會合作,學會交流,學會用自己的立場說話,學會批判,學會多角度看問題。對歷史的認識是否深刻,理解是否到位,僅依據(jù)占有的材料的豐富性是不夠的,它在很大程度上依賴于一個人的社會閱歷和見識。顯然中學生不具備這樣的條件。愉快教學法的本質(zhì)是發(fā)展學生的個性,“樂”在這里即是手段也是目的。當代社會合作與交流是兩大特征,試想,一位學生的資料再多,如果不合作,不交流,那么,既不能鍛煉生存社會的能力,也不能開闊視野心胸,也無益于社會。因此,必須學會用自己的立場說話長虹樂教,學會批判,學會多角度看問題。

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一、圍繞新課標組織教學，體現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標

高中新課程實施以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì)，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當做知識容器的觀念。但是，它并不排斥知識本身。相反，改革是為了讓學生獲得更多的知識?；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。老師們把大量精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調(diào)基礎知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標的要求。因此，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程應該是一個再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質(zhì)量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。

二、歷史教學要培養(yǎng)學習的獨立性，促進學生思維的靈活性

高中歷史教學要以學生活動為主，可培養(yǎng)學生學習的獨立性。課前準備要求學生認真閱讀教科書，查閱參考書，可養(yǎng)成他們從小讀書的習慣和查找、搜集文獻資料的能力，學會如何獲得知識遠比教給學生知識重要，而且能使學生從被動地回答問題發(fā)展為主動提出問題。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在人的思維發(fā)展中至為關鍵，“思維從疑問開始”。李政道也認為：“學習怎樣提出問題和思考問題，應在學習答案的前面?！倍毩⑻岢鰡栴}的能力能通過這種課型慢慢培養(yǎng)出來。在解決問題過程中，學生因具有強烈的問題意識，思維活動會大大加快，經(jīng)過思考、提煉，依邏輯關系排列、組合，使松散的知識通過學生加工成為系統(tǒng)并建構成自己的思維方式。

三、創(chuàng)設歷史環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

高中歷史學習的最佳氛圍就是要有真實或較為真實的歷史學習的環(huán)境，因此，歷史教學中僅靠粉筆板書，教師講解，是無法突出歷史學習的形象、生動、豐富、有趣的特點，難以激發(fā)學生學習歷史的興趣和熱情。形象生動的歷史教學掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學中的運用，能為歷史教學創(chuàng)設一個較為真實的歷史環(huán)境。學生是教學過程中的主體和內(nèi)因，因此，歷史教學必須堅持以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主動性，使學生主動參與，自主學習，密切地與教師相合作。由灌輸式向啟發(fā)式、陳述式轉變，就要求教師必須根據(jù)學生的接受能力和思維發(fā)展來設置問題，分析論證；要求教師通過問答、討論、學生分析論證、教師歸納總結等形式，師生互補，達到滿意的啟發(fā)論證的效果；要求教師由傳授知識的單一角色積極盡快地向復合型角色轉變，成為復習時強化記憶者、介紹時的示范表演者?？傊?，在教學過程中，就該讓學生來唱“主角”，學生不斷地學習、表演、伴之以教師的啟發(fā)和指導。教學評估衡量學生水平的主要依據(jù)，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，面向全體，尊重差異?！—?/p>

四、歷史教學應滲透愛國主義，培育學生良好的道德風尚

高中歷史教學滲透愛國主義情懷是我們歷史老師應該重視的問題。我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，教學中要進行中華文明與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育。我們要進行這方面的國情教育。中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風尚，引導學生具有此種精神。到社會主義階段，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)被繼承和加以弘揚，與社會主義思想相融合，形成了具有我國特色的社會主義精神文明。所以我們在歷史教學中也應進行這方面的國情教育。在中國現(xiàn)代史的教學中，要同學生講清講足社會主義建設的偉大成就，使他們了解社會主義祖國的偉大和前途的無限光明。改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化。國家的綜合經(jīng)濟實力大為增強，我國已建立了比較獨立的門類齊全的工業(yè)體系，人民生活水平顯著提高。教育、科學文化等各項事業(yè)也得到很大發(fā)展。

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一、對學生進行情感教學

首先，應注重創(chuàng)設良好的教學情境。情感態(tài)度與價值觀總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在歷史教學中，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動可以參與，引發(fā)學生積極地情感體驗，促使學生生動、活潑地學習，形成正確的價值觀。如中日本侵略者對南京居民進行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發(fā)生地血案，七三一部隊的惡行等。

其次，通過知識提高學生的情感態(tài)度與價值觀。知識是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎，情感又反作用于知識。如國共兩黨為什么能夠從對抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向?qū)?？通過對這一變化的學習，提高學生對歷史事件的認知能力，進而形成正確的價值觀。一個政黨、一個人在處理問題的時候應從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。

二、正確解讀課程標準，合理制定教學目標

新課程從“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度具體規(guī)定了高中學生歷史學習要達成的目標。應該說，課程標準規(guī)定的課程目標是一個最低標準，這是凡中華人民共和國境內(nèi)的高中學生通過高中歷史課程學習都要達到的一個要求。教師要全面地認識課程目標的內(nèi)涵，不能僅僅滿足于完成課程標準的內(nèi)容，而應根據(jù)所教學生實際，拓展一定的教學內(nèi)容，在國家課程標準的基礎上合理制定自己的教學目標，滿足學生的需求。例如，在教學“中國早期政治制度的特點”時，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內(nèi)容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結合學生狀況制定了自己的教學目標：在讓學生明確宗法制和分封制的基礎上，對夏、商兩朝的王位世襲制、神權與王權的結合等有所了解，從而使學生的知識面更寬，認識更深刻，恰當?shù)乩眄樍苏n程目標與教學目標的關系。

三、充分利用網(wǎng)絡資源

新課程改革明確提出高中歷史課堂教學要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關注學生的個性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨著科學對教育的滲透，課堂教學方法，教學手段也要隨著變化，課堂教學中可以充分利用多媒體手段輔助教學。歷史是一門時間跨度大，涉及內(nèi)容廣，綜合性強的學科，在教學手段的選擇上，現(xiàn)代信息技術的應用無疑是首選。因為借助多媒體技術可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實用性極強的教學課件，不但能起到增加課堂知識容量，突破重點、難點的作用，而且能夠激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生的自主學習、探究學習、合作學習的能力。使用多媒體技術也應注意以下幾個方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學內(nèi)容。其次，教學中經(jīng)常大量使用課件，不利于學生養(yǎng)成動手的習慣。長此以往，不利于學生的語言表達能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設備往往影響到多媒體教學的實用效果。

四、更新課改以前的教學方法

1.更新觀念?！耙詫W生發(fā)展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學觀、教材觀、師生觀、評價觀。樹立以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學生為主體，讓學生“發(fā)現(xiàn)”知識和“感悟”歷史的新型教學觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學習和探索的新型師生觀；樹立促進教師改進教學，有利于學生全面、健康成長的新型評價觀。

2.要更新課堂教學的方法。新課程改革和新教材對課堂教學方法極為重視，明確提出要教師轉變角色，教師已不再是單純的知識傳播者了，教師更多的應該是學生學習的引導者，與學生一起討論問題的合作者、探究者。學生的學習也要充分體現(xiàn)自主學習、探究學習和合作學習的理念。所以，當今的教師應該多學習現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術，更新課堂教學的方法，努力提高課堂教學的效率。

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一、制定全新的教學目標

教學目標是教學過程中的出發(fā)點和終極目標，是進行教學活動必不可少的環(huán)節(jié)。因此，制定合理的、科學的教學目標尤為重要。制定新的教學目標時，教師還應考慮學生的學習態(tài)度，要從學生的具體情況出發(fā)，考慮其知識水平、心理素質(zhì)等相關因素，制定行之有效的教學目標。除了要考慮學生的因素外，教師還應考慮自身的實際情況，充分考慮自己的教學風格和實際經(jīng)驗，制定合理的教學目標，這樣，在執(zhí)行時才能得心應手。

二、轉變教學理念

在傳統(tǒng)的歷史教學中，教師是填鴨式、灌輸式教學。教師一味地把知識點灌輸給學生，靠板書的形式來授課，學生只是乖乖地記錄教師的板書和言行即可，完全沒有突出學生的主體地位。新課程理念要求師生地位是平等的，要求教師注重與學生進行良好的溝通和引導。因此，高中歷史教師要改變傳統(tǒng)的教學理念，重新定位教師角色，建立和諧的師生關系。高中階段，學生的思想較為成熟，并且各自有著不同的想法和見地，因此，教師必須注重與學生進行良好的溝通，并且鼓勵他們學習歷史課程，掌握歷史知識。在具體的教學過程中，教師可以通過讓學生上講臺講課的方式來激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并且讓其他學生進行評價。在這樣一個互動的環(huán)節(jié)中，不僅能夠鍛煉學生良好的思維能力以及語言組織能力，還能讓他們在學習過程中不斷翻閱相關資料，查詢自己講課所需要的素材，這能夠讓學生大量地積累課外知識，充實自己的歷史知識，這樣，學生在學習歷史課程時，能夠更加主動，從而提高學習效率。

在新課程理念下，歷史教材也有了很大的改動。專題加模塊的課程結構要求歷史教師除了掌握本專業(yè)的知識之外，還要涉獵其他學科。在開放的課程模式下，歷史教師也要不斷地為自己充電，除了要提高自身的教學水平，精通本學科的專業(yè)知識外，還要兼容并蓄，掌握其他學科的相關知識，同時還要熟練地運用現(xiàn)代教學手段進行授課，以取得良好的教學效果。

三、轉變教學方式

新課程理念對教師提出了全新的要求，教師應轉變以往的教學方式，通過新穎的教學模式來激發(fā)學生的學習興趣，轉變傳統(tǒng)的教學方法，要讓學生自主學習、合作學習。

高中歷史教師應不斷掌握現(xiàn)代教育技術與現(xiàn)代教育學理論，不斷更新教學模式，并且營造良好的課堂氛圍，增強教學效果。這樣，學生在學習中更加容易加深印象，容易掌握。比如，在講解《》這一節(jié)時，教師可以通過創(chuàng)設情境來讓學生置身其中，感受當時的歷史文化背景。在進行知識導入環(huán)節(jié)，可以通過提問題的方式來引導學生解答，然后教師再對其加以完善。在講到列強時，可以通過多媒體來播放視頻，當學生看到圓明園被毀，帝國列強不知羞恥的行為時，必然會觸動他們的愛國之心。這r，教師再加以總結，將重要的意義等知識點講解下去，學生自然會印象深刻。