導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇測(cè)量零件實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn) 最為忙碌的人 理論聯(lián)系實(shí)踐 仿真 操作

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）09（b）-0128-01

黃炎培先生曾在《職業(yè)教育怎么樣辦》中說(shuō)：“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)訓(xùn)并行，知識(shí)與技能并重；職業(yè)教育的目的在于養(yǎng)成實(shí)際有效的生產(chǎn)能力?！边@使我深深的體會(huì)到帶好每一次的數(shù)控實(shí)訓(xùn)的重要性。要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的覺(jué)得經(jīng)過(guò)這次的實(shí)訓(xùn)以后，學(xué)到了很多在書(shū)本上學(xué)不到的東西，使其在以后的生產(chǎn)生活中受益―― 以提高他們的綜合能力。該文從三個(gè)方面來(lái)闡述教學(xué)措施。

1 如何來(lái)改變學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的態(tài)度（思）

對(duì)于我們職中的學(xué)生來(lái)說(shuō)做到自覺(jué)喜歡的去完成實(shí)訓(xùn)是很難的，大多都是不自覺(jué)的厭煩的去參加實(shí)訓(xùn)的，并且對(duì)于實(shí)訓(xùn)對(duì)自己帶來(lái)的收獲也認(rèn)為是基本沒(méi)有。那么我做為實(shí)訓(xùn)老師對(duì)于他們這種態(tài)度首先要有清楚的認(rèn)識(shí)，要明確改變不是一時(shí)能夠完成的，要貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，在每天的細(xì)節(jié)教學(xué)中。并嚴(yán)格要求自己，以身作則充分發(fā)揮老師的帶頭榜樣作用。在實(shí)訓(xùn)的一開(kāi)始老師就要對(duì)這次的實(shí)訓(xùn)，做一個(gè)充分的闡述，明確目標(biāo)于要求，讓學(xué)生們有個(gè)底，并要反復(fù)說(shuō)明再此期間老師會(huì)照顧到每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能夠順利的完成這次實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生對(duì)于這次的實(shí)訓(xùn)保持比較高的信心。

在實(shí)訓(xùn)期間要做到以下幾點(diǎn)。

（1）要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，有好的地方要主動(dòng)積極的去評(píng)價(jià)取得的進(jìn)步，有不好的地方或是違反紀(jì)律了，要及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，并要明確說(shuō)明他要改進(jìn)的問(wèn)題所在。當(dāng)然很多情況下可能有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)幾次同樣的錯(cuò)誤，這時(shí)切記要用一個(gè)寬容而又包容的心去糾正他們的錯(cuò)誤，自己不能失去耐心亂了分寸，改變不是一時(shí)就能完成的。對(duì)于這部分學(xué)生，自己要去多關(guān)注他們，多去幫助他們多和他們談?wù)勊麄兩砩蠁?wèn)題，提出合理但并不帶過(guò)分要求的解決方案。像我們職高老師完全有必要和自己的學(xué)生成為“好朋友”。

（2）做到經(jīng)常在學(xué)生的身邊，不要等同學(xué)在實(shí)際操作中碰到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)來(lái)問(wèn)你時(shí)，才去幫忙解決問(wèn)題。學(xué)生看到老師不在也懶得自己認(rèn)真去做，或是想問(wèn)但又怕麻煩，老師不在也不高興問(wèn)老師了。這些都會(huì)大大的降低學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性，也自然而然的認(rèn)為老師也這么懶我們干嘛不能偷懶呢。所以在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中老師要成為在車(chē)間“最為忙碌的人”，以指導(dǎo)著、講解著、觀察著。學(xué)生看在眼里自然而然會(huì)接受和服從著，養(yǎng)成老師交給他們的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。

老師要成為一個(gè)幫助學(xué)生達(dá)到自己目標(biāo)的“好幫手”。作為教師在實(shí)訓(xùn)期間我們就應(yīng)該給學(xué)生情感上的，習(xí)慣上的，信心上的支持與幫助，學(xué)生有一個(gè)良好的態(tài)度來(lái)面對(duì)實(shí)訓(xùn)。

2 如何增強(qiáng)學(xué)生數(shù)控車(chē)床加工工藝和編程的知識(shí)掌握（知）

在實(shí)訓(xùn)期間這部分內(nèi)容是整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的基本部分，是加工好零件的前提條件。

（1）對(duì)于加工工藝這部分知識(shí)可以說(shuō)是，理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，也是結(jié)合每個(gè)零件的加工老師慢慢講授，學(xué)生慢慢積累的過(guò)程。

步驟如下：

①每個(gè)零件的加工之前多都要和學(xué)生進(jìn)行多要事先和學(xué)生講解下此零件的加工工藝，讓學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容有個(gè)初步的了解；

②用VNUC數(shù)控車(chē)床仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行初步的加工演示，驗(yàn)證剛才工藝設(shè)定的合理性，從而讓學(xué)生在認(rèn)知上明白工藝設(shè)計(jì)的必要性，另一方面對(duì)于這部分的工藝設(shè)計(jì)也牢記在心。

③在實(shí)際的加工零件的過(guò)程中去鞏固這部分工藝內(nèi)容。并且自己產(chǎn)生對(duì)這個(gè)零件的加工的一些想法―― 有時(shí)會(huì)和老師交換意見(jiàn)。

這時(shí)候的學(xué)生是在自主的學(xué)習(xí)著，接受和消化著知識(shí)，這是老師希望看到的結(jié)果。

（2）編程知識(shí)方面的提高。我采取的方法如下。

①講解時(shí)多聯(lián)系實(shí)際，不要把有些知識(shí)說(shuō)的太抽象，如：坐標(biāo)軸X、Z軸，我給學(xué)生比喻成零件的高度軸，零件的長(zhǎng)度軸。講解零件上某一部分的走刀路徑時(shí)，盡可能的先讓學(xué)生結(jié)合自己在普車(chē)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相似形狀的走刀路徑來(lái)思考回答怎么走刀，再幫助學(xué)生整理走刀路徑并講解與之相對(duì)應(yīng)的編程格式。

②多用仿真軟件配合講解的知識(shí)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在感官上有了深刻的了解，并且要求學(xué)生進(jìn)行自我模擬，通過(guò)模擬找出自己在平時(shí)編程中很難發(fā)現(xiàn)的想格式錯(cuò)誤和指令錯(cuò)誤等等，幫助學(xué)生找出在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中的不足。從而在―寫(xiě)―輸―模擬的過(guò)程中，加深對(duì)這部分知識(shí)理解和掌握。

3 如何來(lái)提高學(xué)生數(shù)控加工中操作技能（行）

我把操作技能分為兩大塊：面板操作控制技能和學(xué)生測(cè)量計(jì)算控制誤差技能。

面板操作控制技能，這方面的技能要求操作的準(zhǔn)確和快速性。起初實(shí)訓(xùn)階段要求學(xué)生能夠的準(zhǔn)確操縱機(jī)床進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)作，這時(shí)為了避免錯(cuò)誤我們就要以程序化的操作規(guī)程加以規(guī)定，也就是說(shuō)要求同學(xué)們按照指定的步驟完成某些操作，同時(shí)老師讓學(xué)生們不斷的以這種操作規(guī)程來(lái)反復(fù)練習(xí)，在這期間把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行練習(xí)，同組學(xué)生之間可以相互討論，和相互監(jiān)督，老師來(lái)回指導(dǎo)和觀察。為了檢驗(yàn)效果一定要進(jìn)行測(cè)試，看學(xué)生是否可以準(zhǔn)確操作機(jī)床進(jìn)行操作，這里有很多內(nèi)容如對(duì)刀、輸入調(diào)用檢驗(yàn)程序等都要考察。接下來(lái)就是在學(xué)生加工零件的過(guò)程中，以統(tǒng)計(jì)加工時(shí)間的形式來(lái)考察操作的速度，對(duì)于操作比較慢的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范指導(dǎo)，每次一定要以示范為主語(yǔ)言主導(dǎo)為輔，并在以后的加工過(guò)程中進(jìn)行督促，并和學(xué)生交流討論自己存在的問(wèn)題，找出一個(gè)解決的辦法。

篇2

關(guān)鍵詞：模具設(shè)計(jì)與制造 職教改革 人才培養(yǎng) 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法 典型任務(wù)

職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著我國(guó)30%以上的模具勞動(dòng)者的培養(yǎng)，主要為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線從事模具設(shè)計(jì)、制造、裝配、維修、管理以及相關(guān)技術(shù)服務(wù)的技能型人才。但近年來(lái)我國(guó)職業(yè)院校模具人才培養(yǎng)模式偏離了企業(yè)對(duì)模具人才需求的方向，許多企業(yè)急需大量模具高素質(zhì)人才而不得，而職校培養(yǎng)出大量模具畢業(yè)生卻因?yàn)椴僮骷寄芩竭_(dá)不到崗位要求而被棄用。造成這種矛盾的主要原因是企業(yè)加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐，采用新技術(shù)、新設(shè)備，迅速淘汰落后的技術(shù)和設(shè)備，而職校對(duì)技工的傳統(tǒng)培養(yǎng)機(jī)制卻是老一套，沒(méi)有對(duì)接上企業(yè)對(duì)人才的需求。因此，為了生存和發(fā)展，職業(yè)教育改革勢(shì)在必行。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式

筆者學(xué)校模具專(zhuān)業(yè)未進(jìn)行職教改革前一直采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生先學(xué)習(xí)模具理論知識(shí)，然后進(jìn)行模具設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課，最后進(jìn)行模具制造環(huán)節(jié)，訓(xùn)練培養(yǎng)技能。這種教學(xué)模式有以下不足。

第一，學(xué)生在學(xué)理論知識(shí)時(shí)，沒(méi)有對(duì)模具結(jié)構(gòu)和制造工藝的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)難以理解并會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)學(xué)生被動(dòng)接受老師填鴨式講解來(lái)獲取知識(shí)，教學(xué)效果不好。

第二，傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化地按照知識(shí)的邏輯順序來(lái)組織教學(xué)，課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)，模具生不能完全適應(yīng)相關(guān)模具崗位的綜合性要求。

第三，老師的教育觀念是重視知識(shí)教育，輕技能培養(yǎng)；重畢業(yè)鑒定通過(guò)率，輕學(xué)生綜合能力的提高。

筆者學(xué)校積極推進(jìn)教學(xué)改革，努力探索工學(xué)結(jié)合的新教學(xué)模式，下面簡(jiǎn)述基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在筆者學(xué)校模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的試用情況。

二、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的設(shè)計(jì)思路

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法遵循的是一種逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思路：由企業(yè)的職業(yè)崗位群確定培養(yǎng)目標(biāo)，然后確定職校學(xué)生應(yīng)該掌握的能力及相關(guān)知識(shí)，據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)建課程體系和核心課程，最后對(duì)核心課程進(jìn)行典型工作任務(wù)設(shè)置，對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)橹鲗?dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)。典型工作任務(wù)的主要教學(xué)過(guò)程是：以一個(gè)典型模具零件為項(xiàng)目載體，讓學(xué)生通過(guò)思考和研究去探索和實(shí)施零件的設(shè)計(jì)、加工、裝配及調(diào)試，分組完成項(xiàng)目，然后進(jìn)行成果展示和互評(píng)，最后由指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

三、基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)課程設(shè)計(jì)的具體步驟

1.市場(chǎng)調(diào)研

我們面向企業(yè)界進(jìn)行模具專(zhuān)業(yè)需求調(diào)研，對(duì)多家企業(yè)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，直接掌握了人才需求的第一手資料，對(duì)模具專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位群分析，總結(jié)注塑模具行業(yè)主要職業(yè)崗位如下：

（1）數(shù)控設(shè)備操作工：使用數(shù)控機(jī)床加工各類(lèi)模具零件；使用塑料注射機(jī)、擠塑機(jī)等塑料加工機(jī)床加工各類(lèi)塑料制品。

（2）模具設(shè)計(jì)工藝員：從事模具加工工藝和工藝裝備的設(shè)計(jì)，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備和技術(shù)改造等工作。

（3）CAD/CAM應(yīng)用技術(shù)員：從事CAD/CAM模具產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)及數(shù)控加工自動(dòng)編程，實(shí)現(xiàn)模具等復(fù)雜零件的工藝規(guī)劃和加工。

（4）模具裝配、維修工：從事模具產(chǎn)品、設(shè)備及裝配與維修等工作。

（5）其他人員：工段長(zhǎng)層次的現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)管理人員和技術(shù)干部，從事模具加工生產(chǎn)組織工作。從事模具產(chǎn)品及裝備的銷(xiāo)售、報(bào)價(jià)和售后技術(shù)支持服務(wù)等工作。

2.由職業(yè)能力分析創(chuàng)立課程體系

本著“重組、精簡(jiǎn)、優(yōu)化”的思路和“必需、夠用”的原則，筆者學(xué)校注塑模具專(zhuān)業(yè)課程體系精簡(jiǎn)為：機(jī)械制圖與AutoCAD、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造技術(shù)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與編程、公差與技術(shù)測(cè)量、CAD/CAM軟件、零件測(cè)繪、鉗工實(shí)訓(xùn)與金屬切削加工實(shí)訓(xùn)、模具數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)、塑料模具程課設(shè)計(jì)、模具制造綜合實(shí)訓(xùn)等。

3.確定典型工作任務(wù)

確定注塑模具在整個(gè)模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)中的地位，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀，確定典型工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的設(shè)置既要突出注塑模具設(shè)計(jì)與制造的技能訓(xùn)練及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，又要兼顧各專(zhuān)業(yè)課程；既要遵循認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)由淺入深、循序漸進(jìn)地融入訓(xùn)練項(xiàng)目，又要切合實(shí)踐，選取與一線模具崗位密切相關(guān)的內(nèi)容作為典型工作任務(wù)。

4.典型任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)過(guò)程

（1）教學(xué)內(nèi)容：以典型模具零件為載體，將模具零件設(shè)計(jì)合理性分析、模具零件制造工藝設(shè)計(jì)、模具零件加工、模具裝配與調(diào)試四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于教學(xué)當(dāng)中。

（2）教學(xué)環(huán)境：設(shè)立開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境，將課堂搬到車(chē)間，實(shí)行一體化教學(xué)，邊學(xué)邊做，并不斷修正教學(xué)方案。

（3）教學(xué)步驟：①分組―將班級(jí)同學(xué)分成若干小組，組長(zhǎng)的選取很重要，選擇那些動(dòng)手能力強(qiáng)和理論知識(shí)比較扎實(shí)的同學(xué)。

②任務(wù)并描述任務(wù)―老師將需要完成的任務(wù)給同學(xué)描述一遍，并把任務(wù)卡片分發(fā)給大家。

③收集資料，制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃―同學(xué)們按照任務(wù)卡片上的任務(wù)提示依次完成收集資料，并討論制訂任務(wù)實(shí)施計(jì)劃。

④按計(jì)劃開(kāi)展任務(wù)的實(shí)施并做好文字記錄―各組同學(xué)分別進(jìn)行：零件結(jié)構(gòu)性分析；選擇加工方法；選擇加工設(shè)備和選用工藝參數(shù)；編制工藝規(guī)程；修正工藝規(guī)程；加工零件；安裝調(diào)試；修模。

理論指導(dǎo)老師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在任務(wù)的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行全程跟蹤，巡回指導(dǎo)。理論指導(dǎo)老師利用先進(jìn)教學(xué)手段傳授原理、加工方法，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考、勇于求證。實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)加工方法和設(shè)備操作的演示，并指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手加工零件，保證加工精度，掌握測(cè)量和檢測(cè)方法，使學(xué)生圓滿(mǎn)完成零件加工，獲得成就感。

5.相互評(píng)價(jià)和總結(jié)

任務(wù)完成后，老師選擇幾位學(xué)生對(duì)本組模具產(chǎn)品進(jìn)行展示，描述產(chǎn)品結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、用途、材料特性等，陳述產(chǎn)品加工方法、加工工藝路線、在產(chǎn)品加工過(guò)程中出現(xiàn)的困難以及最后解決的辦法等。其他組同學(xué)可以對(duì)本組各個(gè)任務(wù)的環(huán)節(jié)提問(wèn)，并且要相互評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。最后是老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，在各組任務(wù)完成情況中評(píng)出最優(yōu)，對(duì)主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，對(duì)加工難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)示范演示，對(duì)成績(jī)進(jìn)行考核評(píng)定。

6.課程考核評(píng)定內(nèi)容

主要有以下幾個(gè)方面：理論知識(shí)掌握程度，動(dòng)手能力強(qiáng)弱，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，學(xué)生主動(dòng)性，探究能力，團(tuán)隊(duì)精神等。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)使老師從講解者變成組織者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，加大學(xué)生的主觀能力參與度，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高了，學(xué)生能更快、更深入地掌握知識(shí)。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，加大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)力度，因此，真正做到了理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一體化。

篇3

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；項(xiàng)目化教學(xué)方案；注意問(wèn)題

一、項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將需要解決的問(wèn)題或需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及團(tuán)隊(duì)精神和合作能力等。

二、項(xiàng)目化教學(xué)在公差配合教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（1）在教學(xué)中充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。項(xiàng)目化教學(xué)把問(wèn)題的呈現(xiàn)放在前面，讓學(xué)生進(jìn)入問(wèn)題情境，造成認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)探究欲望，發(fā)揮自身的智慧和才能，主動(dòng)探索和研究。

（2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是教師講，學(xué)生記。而項(xiàng)目化教學(xué)則要求學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)。實(shí)踐不僅指動(dòng)手操作、社會(huì)調(diào)查、查閱資料等活動(dòng)，而且指學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，來(lái)體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，最后解決問(wèn)題。

（3）建立了一個(gè)模擬實(shí)際應(yīng)用情景。項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)崗位的零距離；創(chuàng)新了應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)模式。小組合作解決問(wèn)題是項(xiàng)目化教學(xué)的一個(gè)重要特征。

三、 確定項(xiàng)目化教學(xué)方案

在實(shí)訓(xùn)中，我根據(jù)上述步驟采用項(xiàng)目教學(xué)法，確立了幾個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容

項(xiàng)目1：讀零件圖

零件圖的選擇要結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)，選擇具有代表性的零件圖。通過(guò)本項(xiàng)目的訓(xùn)練讓學(xué)生掌握對(duì)圖紙上技術(shù)要求的閱讀能力。本項(xiàng)目包括了很多知識(shí)目標(biāo)，用到的就引入并加以介紹，比如講到為什么要標(biāo)注技術(shù)要求，引入互換性的概念與原理，提出幾何量誤差對(duì)互換性的影響，從而介紹尺寸誤差、形位誤差、表面粗糙度等概念，讓學(xué)生掌握?qǐng)D紙上各項(xiàng)技術(shù)標(biāo)注的含義，能夠讀懂零件圖。

項(xiàng)目2：典型零件測(cè)繪與技術(shù)要求標(biāo)注

以專(zhuān)業(yè)典型零件為例，學(xué)生分組進(jìn)行。在本項(xiàng)目中學(xué)生主要訓(xùn)練基本測(cè)量工具的使用，讓學(xué)生掌握常用和通用計(jì)量器具的使用方法，如千分尺、游標(biāo)卡尺、百分表、量規(guī)等，用它們來(lái)測(cè)量常用的零件，要邊檢測(cè)、邊調(diào)整，對(duì)量具的選用及組合、具體的測(cè)量方法作解釋?zhuān)挥脙?nèi)徑百分表測(cè)量孔徑的方法等。測(cè)繪完成后要求學(xué)生進(jìn)行技術(shù)要求標(biāo)注。本項(xiàng)目還包含了查表、主要零件的配合與公差的選擇、標(biāo)注等內(nèi)容。這樣既使教學(xué)內(nèi)容貼近生產(chǎn)實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也使學(xué)生對(duì)課程能有完整的要領(lǐng)。本項(xiàng)目的實(shí)施還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

項(xiàng)目3：車(chē)間零件檢測(cè)

本項(xiàng)目可以到實(shí)習(xí)車(chē)間檢測(cè)具體零件，也可通過(guò)購(gòu)置工廠淘汰的專(zhuān)用量具和具體零件，讓學(xué)生分析專(zhuān)用量具了解其工作原理，并實(shí)際操作專(zhuān)用量具掌握其使用方法。比如錐度塞規(guī)著色檢測(cè)內(nèi)圓錐角、螺紋塞(環(huán))規(guī)檢測(cè)內(nèi)外螺紋、三針測(cè)量螺紋的單一中徑等。本項(xiàng)目知識(shí)目標(biāo)可以重點(diǎn)介紹量具、量?jī)x的選擇與使用、極限量規(guī)的選擇與使用、介紹測(cè)量方法以及測(cè)量誤差的分類(lèi)等。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)作品的評(píng)價(jià)。將學(xué)生分為若干個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組最少4人；學(xué)生在完成作品之后，教師要求他們對(duì)作品進(jìn)行自述、互評(píng)。為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)部件中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)先自測(cè)、自評(píng)，這有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，其主要作用是重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體，重視學(xué)生的反思，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。然后互評(píng)，學(xué)生互評(píng)讓學(xué)生對(duì)制作成果進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及提出改進(jìn)意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，共同提高。

（2）項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程要完整有序。學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目前，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)新知識(shí)的講解和對(duì)項(xiàng)目具體實(shí)施的解釋。

新知識(shí)的講解要抓重點(diǎn)，避免重復(fù)，其過(guò)程應(yīng)該精練，最好是通過(guò)簡(jiǎn)單的例子用實(shí)際操作的方法進(jìn)行，這樣，學(xué)生才更容易理解、接受，也為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。

教師要解釋清楚項(xiàng)目實(shí)施的步驟，相關(guān)資料要及時(shí)給出。教師除了要告訴學(xué)生即將完成的項(xiàng)目是什么，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生先做什么、后做什么。

（3）教師的指導(dǎo)要恰到好處。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師指導(dǎo)的深度要有所不同。項(xiàng)目教學(xué)法的根本宗旨是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問(wèn)題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，非正面、非全面的提示性指導(dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（4）項(xiàng)目總結(jié)必不可少。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己探索鉆研的過(guò)程，為了能學(xué)眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的總結(jié)也相當(dāng)重要。它應(yīng)包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明白項(xiàng)目完成的最佳思考方法，找到自己方法上的不足。

篇4

筆者任教《數(shù)控銑工》這門(mén)課程已經(jīng)有幾年的時(shí)間，當(dāng)中遇到過(guò)挫折，收獲過(guò)成功，不斷反思和總結(jié)，本文就如何提高中職學(xué)校數(shù)控銑工教學(xué)質(zhì)量，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法各方面深入思考，讓學(xué)生切實(shí)掌握數(shù)控銑工技能，與數(shù)控行業(yè)需求接軌。

一、科學(xué)設(shè)置課程，掌握理論基礎(chǔ)

《數(shù)控銑工》m然是一門(mén)課程，但里面涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)非常多：讀零件圖、工藝分析、程序編制、機(jī)床操作、尺寸測(cè)量等等，與眾多數(shù)控課程是緊密聯(lián)系的。學(xué)校和專(zhuān)業(yè)部必須要有遠(yuǎn)見(jiàn)性的目光，科學(xué)開(kāi)設(shè)課程，循序漸進(jìn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

1.機(jī)械制造行業(yè)通常是根據(jù)零件圖進(jìn)行技術(shù)交流和生產(chǎn)，因此讀懂零件圖是關(guān)鍵?？炊慵D所表達(dá)機(jī)件的結(jié)構(gòu)，分析機(jī)件各部分的尺寸標(biāo)注，并且要注意是否帶有公差，是否有表面粗糙度要求。開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》《公差配合與極限測(cè)量》課程，能很好地幫助學(xué)生掌握讀圖技能。

2.制定正確、合理的加工工藝路線，加工工藝路線中的工序劃分，加工順序的安排和走刀路線的確定是對(duì)編制程序的充分準(zhǔn)備。

目前的教材里面關(guān)于加工工藝分析的案例相對(duì)較少，往往造成師生的忽視和舍棄，只注重程序編制和加工，遇到復(fù)雜的零件時(shí)就會(huì)束手無(wú)策，不會(huì)加工。因此在教學(xué)過(guò)程中，可以結(jié)合使用《金屬切削刀具》《數(shù)控加工工藝及編程》，強(qiáng)化分析工藝路線的教學(xué)。增加確定工藝路線的例題，在講解時(shí)先讓學(xué)生寫(xiě)出工藝路線，然后講解如何根據(jù)它們編出程序。

3.數(shù)控銑床作為新一代的加工設(shè)備，具有先進(jìn)性、高效性，但對(duì)操作者的素質(zhì)要求也很高，否則極容易造成機(jī)床損壞甚至出現(xiàn)安全事故。數(shù)控銑床和普通銑床有很多的相同之處，例如切削用量的選擇、工件裝夾方式、加工工藝、夾具設(shè)計(jì)等。開(kāi)設(shè)《銑工實(shí)訓(xùn)》課程，讓學(xué)生先熟悉銑床加工原理，加工流程，為學(xué)習(xí)數(shù)控銑工做好技能準(zhǔn)備。

4.在編程方面，可根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況開(kāi)設(shè)一到兩門(mén)軟件編程課程，如我校開(kāi)設(shè)了《MasterCAM X4》和《CAXA制造工程師2013》。根據(jù)不同類(lèi)型的加工零件，可靈活選取更合適的程序編制方法，多樣式的訓(xùn)練大大提升了學(xué)生的編程能力。

5.在開(kāi)設(shè)數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)之前，有必要開(kāi)設(shè)一門(mén)《斯沃?jǐn)?shù)控仿真加工》課程。目的是使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和車(chē)間實(shí)訓(xùn)之間增加一個(gè)非常好的緩沖階段。該軟件很好地模擬數(shù)控銑床的加工環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)電腦進(jìn)行模擬操作，不存在任何的安全問(wèn)題，學(xué)生可以大膽地、獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，同時(shí)解決了車(chē)間設(shè)備較少的問(wèn)題。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)自信心也相對(duì)缺乏，學(xué)習(xí)《數(shù)控銑工》這門(mén)綜合性極強(qiáng)的課程會(huì)感到相當(dāng)吃力。盡管科學(xué)地開(kāi)設(shè)了課程，但是如果學(xué)生學(xué)不進(jìn)去也就一切徒勞。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，是學(xué)好這門(mén)課程的有力保障。

1.建立和諧的師生關(guān)系

傳統(tǒng)沉悶、死板的教學(xué)方式，很難讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。要讓學(xué)生喜歡這門(mén)課程，首先應(yīng)建立和諧的師生關(guān)系。教師通過(guò)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，尊重中職生的個(gè)性發(fā)展，不挫傷他們的自尊心和積極性，適當(dāng)給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，學(xué)生慢慢就被這種氛圍所感染，認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去。

2.講解先進(jìn)制造技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲

中職學(xué)生對(duì)數(shù)控制造技術(shù)的了解通常來(lái)源于課堂教學(xué)，課本文字的敘述很難讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。筆者利用多媒體平臺(tái)教學(xué)資源，尋找很多與教學(xué)相關(guān)的先進(jìn)制造技術(shù)視頻和資料，給學(xué)生先講解課堂內(nèi)容的理論知識(shí)，然后播放相應(yīng)的視頻，學(xué)生們看得驚嘆連連，興奮不已，明白到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容能應(yīng)用到這么先進(jìn)的技術(shù)層面上，激發(fā)了求知欲，迫切要學(xué)好知識(shí)。

3.注重實(shí)訓(xùn)，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)制度

訓(xùn)。比如介紹數(shù)控銑床操作面板，單看書(shū)本圖片收效甚微，可以利用斯沃?jǐn)?shù)控仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行模擬操作，或者直接進(jìn)入車(chē)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物演示，學(xué)生自然會(huì)深刻牢記。另外，可以用數(shù)控作品獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，比如用數(shù)控銑床雕刻一個(gè)精致的圖案，數(shù)控車(chē)床加工一個(gè)小獎(jiǎng)杯，線切割加工一句勵(lì)志的話，小小的鼓勵(lì)卻從內(nèi)心深處打動(dòng)學(xué)生。

三、合理安排實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生要真正掌握好《數(shù)控銑工》這門(mén)學(xué)科，必須要到車(chē)間實(shí)訓(xùn)，鍛煉加工技能才能學(xué)到真本領(lǐng)。考慮數(shù)控銑床數(shù)量的限制及學(xué)生的實(shí)際情況，應(yīng)該制定嚴(yán)格的管理制度，合理安排車(chē)間實(shí)訓(xùn)，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.安全教育

數(shù)控銑床作為機(jī)械加工設(shè)備，如果操作稍有不慎不但會(huì)損壞機(jī)床，還很容易出現(xiàn)安全事故。教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安全放在首位，實(shí)訓(xùn)前必須進(jìn)行安全教育，讓學(xué)生了解安全操作規(guī)程，遇到緊急情況如何處理，保證安全事故為零。

2.實(shí)行小組實(shí)訓(xùn)制

數(shù)控設(shè)備數(shù)量有限，不能滿(mǎn)足每人使用一臺(tái)機(jī)床的需求。根據(jù)數(shù)控銑床的數(shù)量將班級(jí)學(xué)生分成對(duì)應(yīng)的小組，每個(gè)小組成員應(yīng)當(dāng)合理安排，讓實(shí)操性強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，監(jiān)督和輔助組員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，匯報(bào)小組實(shí)訓(xùn)報(bào)告。既減輕教師的負(fù)擔(dān)，也提高了教學(xué)效率，同時(shí)減少安全事故的發(fā)生。

3.布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，考評(píng)和總結(jié)

每一次的實(shí)訓(xùn)課，教師都應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，絕不能有走過(guò)場(chǎng)的心理馬虎應(yīng)付。根據(jù)任務(wù)的難度制定加工時(shí)間，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中適當(dāng)提示和幫助。實(shí)訓(xùn)完畢后對(duì)實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行考評(píng)，師生共同總結(jié)實(shí)訓(xùn)心得體會(huì)，對(duì)成功之處給予肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處給予指正和鼓勵(lì)，做到每一次實(shí)訓(xùn)課都切實(shí)掌握好知識(shí)點(diǎn)。

4.開(kāi)展技能比賽，以賽促學(xué)

篇5

關(guān)鍵詞：理論與實(shí)踐教學(xué) 交點(diǎn)知識(shí) 一體化 干中學(xué) 學(xué)中做

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0034-01

在全國(guó)各高職院校開(kāi)展以“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一”為主導(dǎo)的新一輪教學(xué)改革中，以“做”為核心，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合為一體，從而達(dá)到了“教學(xué)做合一”的新型教學(xué)模式。專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展；重視在教學(xué)的過(guò)程中形成民主平等的師生關(guān)系，形成獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；既注重學(xué)生探索的成果，又重視科學(xué)探索的過(guò)程。本文參考我系開(kāi)設(shè)《公差配合技術(shù)》與《金工實(shí)習(xí)》的專(zhuān)業(yè)課程，提出立足于機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)行專(zhuān)業(yè)課程“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化的教學(xué)模式。

1 分析單一課程知識(shí)點(diǎn)

《公差配合技術(shù)》課程是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，它是將公差配合和計(jì)量學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從互換性角度出發(fā)，圍繞誤差與公差這兩個(gè)概念來(lái)研究如何解決使用要求與制造要求的矛盾，是合理確定公差配合和采用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)測(cè)量手段，其理論知識(shí)是產(chǎn)品進(jìn)行檢測(cè)的重要支撐。授課的主要知識(shí)點(diǎn)有：零件形狀和位置公差、圓錐和角度公差、齒輪與螺紋公差、軸類(lèi)零件與孔類(lèi)零件及配合件公差的表示方法與公差的計(jì)算方式。在理論中講授零件三視圖公差帶及公差標(biāo)注的方法、公差的計(jì)算公式等等，以傳統(tǒng)的授課方式講授技術(shù)性較強(qiáng)的課程，顯然需要改進(jìn)教學(xué)模式。

《金工實(shí)習(xí)》又叫金屬加工工藝實(shí)習(xí)，是一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，是非機(jī)類(lèi)有關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很大的意義。我系專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)主要開(kāi)設(shè)《鉗工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》和《普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)》二大項(xiàng)目?！躲Q工技術(shù)實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要由單一零件或裝配件組成，學(xué)生則根據(jù)零件的三視圖的技術(shù)要求進(jìn)行加工與裝配；《普通車(chē)床加工實(shí)訓(xùn)》項(xiàng)目中，主要是針對(duì)軸類(lèi)零件或裝配件的加工，且學(xué)生都是根據(jù)零件三視圖的技術(shù)要求完成加工項(xiàng)目。在三視圖的技術(shù)要求中，應(yīng)用到《公差配合技術(shù)》課程中的知識(shí)點(diǎn)。因此，她們之間都存在知識(shí)的交點(diǎn)，我們可以將其知識(shí)進(jìn)行整合，形成理論與實(shí)訓(xùn)的一體化模式。

在調(diào)查單一課程學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較難與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境相聯(lián)系，自然很難將理論知識(shí)與技能實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力不強(qiáng)。

2 整合交點(diǎn)知識(shí)，提出教學(xué)模式改革方案

實(shí)施知識(shí)整合過(guò)程，關(guān)鍵在于將教材內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的交點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，整合的依據(jù)是根據(jù)學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)習(xí)設(shè)備、教學(xué)資源及師資。實(shí)現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程教學(xué)中更好地結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行授課，同時(shí)，將整合后的交點(diǎn)知識(shí)結(jié)合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容編寫(xiě)一體化教材，將原來(lái)枯燥、單一的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活的實(shí)訓(xùn)技能課程，以加強(qiáng)、提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解。

實(shí)行一體化教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中學(xué)習(xí)有關(guān)《公差配合技術(shù)》課程中的理論知識(shí)，而且可以更加直觀、快速、容易的理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好的將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，若發(fā)現(xiàn)零件加工后的配合件難以配合。此時(shí)，我們可以應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)對(duì)其進(jìn)行論證，運(yùn)用《公差配合技術(shù)》中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題，以達(dá)到在一體化教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“干中學(xué)、學(xué)中做”的目的。

實(shí)行一體化教學(xué)，應(yīng)加強(qiáng)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)、科研單位進(jìn)行合作，在條件允許的情況下將學(xué)生長(zhǎng)期安排進(jìn)行頂崗學(xué)習(xí)或根據(jù)企業(yè)、科研單位的生產(chǎn)模式在學(xué)院建立現(xiàn)代化的“模擬車(chē)間”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式中的夢(mèng)想。

3 “干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式實(shí)施方案

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用項(xiàng)目、情景、角色扮演或案例教學(xué)法進(jìn)行授課。強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合技能水平。一體化教學(xué)模式立足于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；提倡以學(xué)生為主體、以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

在構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)每期實(shí)訓(xùn)的模式都應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新，除常用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法外，還可嘗試應(yīng)用“專(zhuān)業(yè)論文”的形式進(jìn)行授課。達(dá)到“在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在理論學(xué)習(xí)中提高實(shí)訓(xùn)水平”。

構(gòu)建“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式的同時(shí)，對(duì)我們的專(zhuān)業(yè)教師則要求更高。要求專(zhuān)業(yè)教師不僅掌握豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的實(shí)操技能水平。在條件允許的情況下，專(zhuān)業(yè)教師最好能在企業(yè)一線進(jìn)行實(shí)習(xí)。同時(shí)還應(yīng)完善我院“雙師結(jié)構(gòu)”，加強(qiáng)行業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)家和有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士參與專(zhuān)業(yè)課程，特別是實(shí)踐技能型課程的教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“干中學(xué)、學(xué)中做”一體化教學(xué)模式，既是一種教學(xué)方式的改革，更是一種對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時(shí)也促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程的改革與發(fā)展，達(dá)到“以訓(xùn)導(dǎo)學(xué)、以訓(xùn)促教、以訓(xùn)促賽、以訓(xùn)促改”的目的?！案芍袑W(xué)、學(xué)中做”教學(xué)模式是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)永恒話題，在新的教學(xué)模式環(huán)境下我們才剛剛起步，在成長(zhǎng)的過(guò)程中我們需不斷探索與總結(jié)，相信在全體師生的努力和參與下，我們定會(huì)交出滿(mǎn)意的答卷！

參考文獻(xiàn)

[1] 張皓陽(yáng).公差配合與技術(shù)測(cè)量[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

篇6

關(guān)鍵詞：形位公差教學(xué)方法實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

《公差配合與技術(shù)測(cè)量》是一門(mén)綜合性的應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科，它與機(jī)械工業(yè)的發(fā)展密切相關(guān)，是機(jī)械類(lèi)和近機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)極其重要的主干的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程。

它是從基礎(chǔ)課過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課的橋梁，是聯(lián)接設(shè)計(jì)課和制造課的紐帶！它使學(xué)生獲得從事機(jī)械技術(shù)工作所必須具備的公差和技術(shù)測(cè)量方面的基礎(chǔ)知識(shí)與一定的實(shí)際工作技能，為專(zhuān)業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

它涉及幾何量公差與測(cè)量技術(shù)兩個(gè)范疇，它在機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中起著承上啟下的作用，其主要特點(diǎn)是“4多1強(qiáng)”，即概念多、術(shù)語(yǔ)多、標(biāo)準(zhǔn)多、符號(hào)多、實(shí)踐性強(qiáng)，在課程教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“學(xué)生難學(xué)、教師難教”的現(xiàn)象。

《形位公差》是《公差》課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容抽象難理解，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，并且形位公差的選用與零件工作條件密切相關(guān)，而學(xué)生缺乏感性知識(shí)，這也是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。下面是本人在形位公差教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)，以供同行切磋。

一、講解專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)時(shí)，用實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣

在形位公差的“作用尺寸”的教學(xué)中，由于概念抽象難以理解，可以先講概念，再準(zhǔn)備一段長(zhǎng)度相同，直徑相同的塑料材質(zhì)的孔和軸，此孔和軸是間隙配合裝配。先讓同學(xué)測(cè)量出孔和軸的尺寸并寫(xiě)在黑板上，并提問(wèn)學(xué)生是否滿(mǎn)足軸比孔小就能間隙裝配， 等學(xué)生理解并答“是”后, 然后再將軸彎曲。顯然, 此時(shí)孔與軸的直徑?jīng)]有改變, 但軸再不能裝到孔里了。由此， 在課堂上向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題： 要將此彎曲軸裝到孔里面有什么方法？ 此問(wèn)題一出，學(xué)生即刻討論開(kāi)了, 答案五花八門(mén)。最后由老師總結(jié)：軸形狀不變，能與此軸裝配的最小孔是多大? 讓學(xué)生討論后，再到黑板上畫(huà)出能裝配的理論孔，由此總結(jié)出何為作用尺寸。這樣的開(kāi)場(chǎng)白, 使學(xué)生從不知向知，向理解知識(shí)本質(zhì)及作用邁進(jìn)一步，引發(fā)學(xué)生興趣和求知欲， 使原來(lái)枯燥的內(nèi)容變得精彩生動(dòng)，學(xué)生易于理解接受。

講解完專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和名詞解釋之后，課堂上抽出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生作配套習(xí)題冊(cè)的相應(yīng)內(nèi)容，達(dá)到加深和鞏固的目的。由于很多術(shù)語(yǔ)的定義環(huán)環(huán)相扣，前一個(gè)術(shù)語(yǔ)的定義是下一個(gè)術(shù)語(yǔ)的基本條件，只要有序進(jìn)行，難題一定迎刃而解。

二、講形位公差帶時(shí)，合理運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

形位公差帶又是形位公差教學(xué)的難點(diǎn)，抽象且需要學(xué)生具備一定的空間想象能力，但只有能夠描述出形位公差帶，才能理解并體會(huì)到形位精度設(shè)計(jì)的內(nèi)涵及檢驗(yàn)的依據(jù)。

形位公差項(xiàng)目符號(hào)及特征直接反映在每一張零件圖和裝配圖上，它已經(jīng)將文字說(shuō)明完全轉(zhuǎn)化為圖形標(biāo)注說(shuō)明，讀圖能力的強(qiáng)弱取決于對(duì)這一章內(nèi)容的掌握程度。因此，我在教學(xué)中讓學(xué)生多讀圖。以直線度公差為例，我先展示圖紙，布置識(shí)讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。接著，我講解直線度基本概念，分三種情況，有給定平面內(nèi)的直線度、給定方向上的直線度、任意方向上的直線度，每種都配以例圖，再通過(guò)生動(dòng)的FLASH動(dòng)畫(huà)描述出其公差帶要求。注意，教師在語(yǔ)言組織上一定要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力，語(yǔ)言可以從通俗易懂過(guò)渡到規(guī)范專(zhuān)業(yè)。最后，讓學(xué)生總結(jié)出直線度有幾種公差帶，并通過(guò)課堂練習(xí)圖（給一個(gè)同樣的軸，但有三種不同的直線度要求），來(lái)讓學(xué)生來(lái)識(shí)圖并回答問(wèn)題，通過(guò)這樣不斷讀圖對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固和強(qiáng)化。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式學(xué)生較易理解。

三、講公差原則時(shí)，用圖形分析法、列表對(duì)比法相結(jié)合加以講解，使學(xué)生容易接受

公差原則也是形位公差的教學(xué)重點(diǎn)的難點(diǎn)，給學(xué)生講清公差原則就是為了處理形狀公差與尺寸公差、位置公差與尺寸公差之間的關(guān)系而確立的原則。公差原則有獨(dú)立原則和相關(guān)要求，相關(guān)要求主要分為包容要求和最大實(shí)體要求。那么，尺寸公差與形位公差之間有怎樣的聯(lián)系？在學(xué)生掌握了重要的概念后，再給出公差原則的定義，在講解定義時(shí)要求抓住長(zhǎng)話中三個(gè)關(guān)鍵字：邊界、偏離、補(bǔ)償，其實(shí)相關(guān)原則就是一種補(bǔ)償關(guān)系，當(dāng)實(shí)際尺寸偏離了最大實(shí)體尺寸時(shí)，允許將偏離值1：1補(bǔ)償給形位誤差，但作用尺寸不能超過(guò)邊界尺寸。

對(duì)獨(dú)立原則、包容原則和最大實(shí)體原則分別舉例圖1分析：

圖1

最后通過(guò)表格做對(duì)比總結(jié)，可以讓學(xué)生上來(lái)填寫(xiě)表1相應(yīng)內(nèi)容以鞏固知識(shí)。

表1

在分析過(guò)程中還可用動(dòng)態(tài)公差圖來(lái)幫助學(xué)生明白包容原則和最大實(shí)體原則實(shí)際是一種1：1的補(bǔ)償關(guān)系。

講包容原則時(shí)用生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)播放來(lái)幫助學(xué)生理解，非常形象直觀。當(dāng)實(shí)際尺寸做到最大實(shí)體尺寸時(shí)，零件身上不允許有一點(diǎn)的形狀誤差，這是因?yàn)樗?guī)定零件的邊界尺寸為最大實(shí)體尺寸的原因，否則這個(gè)零件就是一個(gè)廢品了。如圖2所示

圖2

通過(guò)以上的繪圖與分析，及運(yùn)用表格對(duì)比，各種公差原則的內(nèi)容顯得更有條理性，授課內(nèi)容簡(jiǎn)潔凝煉、系統(tǒng)性好，使學(xué)生一目了然，很容易接受所學(xué)知識(shí)。

四、講形位公差檢測(cè)時(shí)，讓實(shí)踐課與理論課結(jié)合。

按照高職教育“理實(shí)一體”的教學(xué)模式，形位公差的檢測(cè)因?qū)嵺`性操作性太強(qiáng)，在課堂上難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)以具體工程零件為載體，教室與實(shí)訓(xùn)室合一，在公差實(shí)訓(xùn)室里學(xué)中做，做中學(xué)，邊學(xué)邊做。但是由于我校實(shí)習(xí)訓(xùn)設(shè)備和場(chǎng)地缺乏，所以我們安排了一次校外實(shí)踐教學(xué)。重慶市永川區(qū)某機(jī)械廠是我校的實(shí)習(xí)基地，機(jī)加工能力較強(qiáng)，是國(guó)家一級(jí)計(jì)量單位。教師先給學(xué)生講明實(shí)踐的任務(wù)、目的，再到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)踐各種機(jī)械零件精度的檢測(cè)過(guò)程，由于學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入車(chē)間，并親自看到在工廠中如何檢測(cè)軸跳動(dòng)、圓度、平面度、平行度等常見(jiàn)項(xiàng)目，甚至自己也可以動(dòng)手操作一下，對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行調(diào)試，檢測(cè)，明白是什么儀器，用來(lái)檢測(cè)何種誤差，此誤差對(duì)零件使用有什么影響等。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，并對(duì)理論課上所描述公差帶的四要素有了更直觀的理解。

參考文獻(xiàn)

1、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》課中的形象教學(xué)方法探討[J]，湯北就，科技信息，2008 年第22 期

篇7

下面就本人幾年來(lái)在數(shù)控車(chē)方面的教學(xué)體會(huì)進(jìn)行總結(jié)，與大家一起分享。

第一階段：打好普車(chē)基礎(chǔ)

數(shù)控車(chē)床雖然適應(yīng)性強(qiáng)，適合加工復(fù)雜型面的零件，加工精度高，加工質(zhì)量穩(wěn)定，自動(dòng)化程度高，加工生產(chǎn)率高，但是，操作和使用的基礎(chǔ)仍然是普通車(chē)床，這一階段是學(xué)習(xí)數(shù)控車(chē)床不能逾越的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)在普通車(chē)床上實(shí)習(xí)、練習(xí)刃磨車(chē)刀，熟練操作車(chē)床，從加工端面、外圓、內(nèi)孔、切槽開(kāi)始，逐漸接觸到螺紋各部分的尺寸計(jì)算和加工以及特型面的加工；練習(xí)使用各種測(cè)量器具，并且能熟練掌握，在這一過(guò)程中深刻理解刀具幾何角度對(duì)切削加工精度和表面粗糙度的影響，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)切削三要素在加工中的相互關(guān)系及其對(duì)工件質(zhì)量的影響，掌握車(chē)床的調(diào)整方法，掌握切削的有關(guān)計(jì)算；了解常用工具、夾具的結(jié)構(gòu)，熟悉掌握其使用方法。合理地選擇工件的定位基準(zhǔn)和加工工藝過(guò)程。同時(shí)還須讓學(xué)生知道只有完成這一階段的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，將來(lái)才有可能在數(shù)控車(chē)床上所編制的加工程序更為合理和實(shí)用。

第二階段：數(shù)控車(chē)初級(jí)操作

在普通車(chē)床的操作熟練掌握以后，再到數(shù)控車(chē)床上進(jìn)行操作訓(xùn)練。首先進(jìn)行開(kāi)關(guān)機(jī)的訓(xùn)練，因?yàn)閿?shù)控車(chē)床比普通車(chē)床多了一個(gè)數(shù)控裝置，開(kāi)關(guān)機(jī)要有一定的順序。除此之外還要檢查油路是否暢通，數(shù)控裝置控制柜的風(fēng)扇運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常，如有異常要立即檢修。在數(shù)控車(chē)的操作中首先要回機(jī)械零點(diǎn)，這一點(diǎn)非常重要，只有這樣，在數(shù)控機(jī)床里的坐標(biāo)系才能建立起來(lái)。接下來(lái)要使學(xué)生掌握數(shù)控車(chē)的手動(dòng)操作，例如數(shù)控車(chē)的正反轉(zhuǎn)、大溜板和中溜板的快進(jìn)快退、手搖脈沖發(fā)生器控制大溜板和中溜板的快進(jìn)快退，和大溜板中溜板快速移動(dòng)的倍率轉(zhuǎn)換。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)床有了初步的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步熟練操作數(shù)控車(chē)床打好了基礎(chǔ)。

第三階段：仿真實(shí)訓(xùn)

第二階段實(shí)訓(xùn)后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能考試，操作達(dá)到要求的學(xué)生到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行數(shù)控仿真軟件的練習(xí)。這樣也能促進(jìn)未選中的學(xué)生努力練習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。首先要讓學(xué)生熟悉仿真機(jī)床的操作面板和錄入面板，明確每個(gè)按鍵的功能，掌握建立工件坐標(biāo)系的方法，以及如何選擇刀具幾何角度設(shè)置刀偏、刀補(bǔ)，詳細(xì)地講解每個(gè)過(guò)程。第一步進(jìn)行G00、G01的編程訓(xùn)練，因?yàn)樗蔷幹破渌麖?fù)雜程序的基礎(chǔ)。能夠比較熟練地掌握G00、G01編程方法以后，把對(duì)刀點(diǎn)、換刀點(diǎn)、刀位點(diǎn)、編程坐標(biāo)系與編程原點(diǎn)的概念給同學(xué)們講清楚。接下來(lái)講解簡(jiǎn)單固定循環(huán)指令（G90指令），在前面用G00、G01編制程序時(shí)，同學(xué)們都感覺(jué)非常麻煩，這時(shí)推出G90指令，使同學(xué)們更加有興趣。等同學(xué)們把G90指令掌握以后，把編程更為方便簡(jiǎn)潔的復(fù)合固定循環(huán)指令G71/G70、G73/G70介紹給學(xué)生。使用這兩個(gè)循環(huán)指令一定要注意，首先要選定一個(gè)循環(huán)點(diǎn)，把粗車(chē)和精車(chē)的轉(zhuǎn)速、背吃刀量、進(jìn)給速度選好，對(duì)G71、G73、G70指令格式中的每一項(xiàng)都要搞清楚。同時(shí)要清楚G71指令適合尺寸單調(diào)變化的零件。用G73指令加工零件時(shí)，刀尖角度一定要選合適，否則刀具的副切削刃會(huì)發(fā)生干涉，造成零件報(bào)廢。在循環(huán)開(kāi)始接近工件和結(jié)束后離開(kāi)工件時(shí)刀具在Z軸方向不能有移動(dòng)，否則機(jī)床會(huì)報(bào)警。螺紋切削循環(huán)指令G92也需要學(xué)生重點(diǎn)掌握。

第四階段：數(shù)控加工

通過(guò)前面幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我們掌握了普車(chē)的操作，對(duì)數(shù)控車(chē)有了初步的了解，在計(jì)算機(jī)仿真上對(duì)幾個(gè)常用程序也進(jìn)行了仿真練習(xí)。我們要知道仿真練習(xí)練得再好也只是一個(gè)模擬練習(xí)，它是一個(gè)理想化的操作，實(shí)際操作中的好多問(wèn)題在這里面不會(huì)遇到。首先要學(xué)會(huì)端面和外圓對(duì)刀，將測(cè)量的數(shù)值輸入到刀補(bǔ)，將刀尖半徑補(bǔ)償也一并輸入，準(zhǔn)確快速地輸入程序。運(yùn)行程序的前幾段一定要用單段，以防意外事故的發(fā)生。程序執(zhí)行完后，要對(duì)零件進(jìn)行仔細(xì)測(cè)量，如有誤差，進(jìn)行尺寸修正，再重新執(zhí)行程序，直到加工出合格零件為止。如此，學(xué)生全面了解了數(shù)控加工的全過(guò)程，深刻理解了加工原理、機(jī)床工作過(guò)程、編程方法及制定工藝的原則，確實(shí)理解了數(shù)控車(chē)與普通車(chē)在加工工藝上的不同。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)數(shù)控加工產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性也越來(lái)越高，幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，能夠熟練地操作機(jī)床，踏上工作崗位后受到了用人單位的一致好評(píng)。

第五階段，細(xì)致分析，查缺補(bǔ)漏，提高零件精度要求

如果說(shuō)編程完成零件形狀的加工的是數(shù)控車(chē)削的核心和關(guān)鍵，那么保證零件的精度則是數(shù)控加工的最終目的。因此學(xué)生在對(duì)零件形狀的加工掌握后，下一步的任務(wù)就是怎樣提高零件的精度。

1、刀尖圓弧半徑補(bǔ)償

零件加工程序一般是以刀具的某一點(diǎn)（理想刀尖）按零件圖紙進(jìn)行編制的，但實(shí)際加工中的車(chē)刀，由于工藝或其他要求，刀尖往往不是理想點(diǎn)，而是一段圓弧，切削加工時(shí)，實(shí)際切削點(diǎn)與理想狀態(tài)下的切削點(diǎn)之間的位置有偏差，會(huì)造成過(guò)切或少切，影響零件的精度，因此在加工中進(jìn)行刀尖圓弧半徑補(bǔ)償以提高零件精度。

2、對(duì)刀對(duì)刀也是關(guān)系零件精度的一個(gè)重要因素，筆者指導(dǎo)學(xué)生用的是試切對(duì)刀，因?yàn)榇藢?duì)刀方法既簡(jiǎn)單又好理解，但也存在著弊端，就是當(dāng)需要多把刀加工零件時(shí)，在對(duì)第二把刀、第三把刀和第四把刀時(shí)，都要試切端面，那么坐標(biāo)原點(diǎn)就要改變。如果刀具偏置仍然輸入Z0的話，加工的零件長(zhǎng)度上就有誤差，因此，筆者要求學(xué)生在對(duì)其他幾把刀時(shí)，不要再切端面，只需貼緊就行。

篇8

我國(guó)職業(yè)教育課程改革是以項(xiàng)目化為導(dǎo)向進(jìn)行的，也是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，具有極強(qiáng)的職業(yè)性和科學(xué)性。目前，課程改革盡管有比較明確的方向，也有比較成功的范例，但具體的操作過(guò)程是十分艱巨的，因此，進(jìn)行廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研和建設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)是課程改革的首要任務(wù)，也是“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程改革順利進(jìn)行的基本保證。項(xiàng)目化的課程開(kāi)發(fā)以典型工作任務(wù)為載體設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，教學(xué)過(guò)程則以任務(wù)為載體，以學(xué)生為主體，以能力訓(xùn)練為目標(biāo)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作任務(wù)中學(xué)著做，做著學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力并進(jìn)。項(xiàng)目化的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)就是把項(xiàng)目化作為一個(gè)整體，使課堂講授與工作場(chǎng)所的實(shí)際操作指導(dǎo)相結(jié)合，按照實(shí)際工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生工作思維，增強(qiáng)學(xué)生任務(wù)意識(shí)的目的，使他們從原來(lái)知道什么轉(zhuǎn)為要做什么。這樣有利于學(xué)生更好地理解每一項(xiàng)工作任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)向創(chuàng)造性教學(xué)的轉(zhuǎn)變［2］。在項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)中，要始終貫穿以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想，使學(xué)生真正懂得如何學(xué)習(xí)、如何思維、如何創(chuàng)造。“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)要按項(xiàng)目化編排，教學(xué)內(nèi)容要服務(wù)于工作過(guò)程，并把各個(gè)工作過(guò)程和相關(guān)職業(yè)技能整合在一起，并以此設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握機(jī)械制造的相關(guān)技能。

2“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要構(gòu)建以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實(shí)際工作任務(wù)的需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容［3］。根據(jù)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生機(jī)械制造基礎(chǔ)崗位能力的要求，以典型機(jī)械零件的加工制造為載體，筆者劃分了8個(gè)項(xiàng)目，這8個(gè)項(xiàng)目分別是金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程。其中前7個(gè)是分散的，最后一個(gè)是前面基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)和提高。每個(gè)項(xiàng)目包含若干個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)都根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)。每項(xiàng)任務(wù)結(jié)束后要開(kāi)展小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)，以保證每學(xué)生熟練掌握機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí)。通過(guò)走訪企業(yè)和用人單位，與企業(yè)專(zhuān)家座談，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和學(xué)生的情況，我系確定了“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程相關(guān)的主要工作崗位（各類(lèi)機(jī)床操作員、車(chē)間機(jī)械加工工藝員、機(jī)械零件檢驗(yàn)員），并根據(jù)工作崗位所需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)能力，制定典型的工作任務(wù)。相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景主要有金屬結(jié)構(gòu)及力學(xué)性能測(cè)量、工程材料及熱處理、鑄造、鍛壓、焊接及膠接、正確使用機(jī)床刀具、金屬切削加工、機(jī)械制造工藝規(guī)程等。以項(xiàng)目金屬切削加工為例，介紹學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)。本項(xiàng)目中的工作任務(wù)之一是端蓋零件的加工，材料是ZL102。這項(xiàng)工作任務(wù)要求確定零件加工方法，編制工藝規(guī)程，完成加工，按時(shí)交出合格產(chǎn)品。這個(gè)項(xiàng)目的具體任務(wù)包括分析零件圖、選用金屬切削機(jī)床，正確選擇刀具、安裝工件，合理選擇零件表面常用切削加工方法，制訂典型零件加工工藝路線。相應(yīng)的教學(xué)方法包括任務(wù)驅(qū)動(dòng)、多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)做和分組討論。在工作開(kāi)展前，學(xué)生要先從工作任務(wù)中收集必要的信息，初步掌握軸套類(lèi)零件加工的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，再根據(jù)工作任務(wù)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立工作小組，然后確定工作方案，并把工作任務(wù)分配到每一個(gè)人。在工作開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生以小組為單位，在工作任務(wù)的引導(dǎo)下完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，完成實(shí)際軸套類(lèi)零件的加工操作及實(shí)際操作質(zhì)量的檢測(cè)。在工作結(jié)束后，學(xué)習(xí)小組開(kāi)展互評(píng)，內(nèi)容包括能否加工出合格的產(chǎn)品，能否確定最合適的加工工藝路線，學(xué)習(xí)目的是否達(dá)到，并按照成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)給出評(píng)價(jià)結(jié)果［4］。

3“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)策

在“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，也遇到了不少問(wèn)題，比如相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和師資的配備。為了實(shí)現(xiàn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程的項(xiàng)目化教學(xué)，我校完成了實(shí)習(xí)工廠建設(shè)和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的擴(kuò)建，并改善了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的條件。近年來(lái)，已投入巨資，建成了20個(gè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)工廠，基本上滿(mǎn)足了課程教學(xué)的需要。關(guān)于師資的配備，學(xué)校要給予高度重視，并注重雙師型教師的培養(yǎng)，其目的就是讓以前只能上理論課或?qū)嵺`課的教師，同時(shí)能上理論和實(shí)踐課，以保證既能教給學(xué)生必須掌握的書(shū)本知識(shí)，也要教給學(xué)生必需的操作技能，打破以前的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的僵局。

4兩點(diǎn)思考

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)方案的實(shí)施，對(duì)于機(jī)電類(lèi)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)都是非常重要的。在實(shí)施過(guò)程中，還有兩個(gè)問(wèn)題需要思考。

4．1師資引進(jìn)問(wèn)題

為了更好地開(kāi)展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化教學(xué)，師資培養(yǎng)很重要。師資培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，教師的實(shí)踐水平?jīng)Q定了學(xué)生的就業(yè)率。在專(zhuān)業(yè)教師的招聘過(guò)程中，不但要重視畢業(yè)生學(xué)歷層次，更要重視畢業(yè)生的職業(yè)技能和實(shí)際操作水平，只有講課和實(shí)際操作水平都合格的人員，才能成為職業(yè)院校的老師，這樣才能形成“教師即師傅”的良好局面［5］。

4．2配套教材建設(shè)

開(kāi)展“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化的教學(xué)過(guò)程中，配套教材建設(shè)也是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)后，原有的教材已無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需要。應(yīng)按崗位操作規(guī)程和工作項(xiàng)目進(jìn)行配套教材的編寫(xiě)，并做到圖文并茂，以加深學(xué)生對(duì)工作任務(wù)的認(rèn)識(shí)。而參與教材編寫(xiě)的人員應(yīng)是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高職院校專(zhuān)職教學(xué)人員和企業(yè)一線具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員。這樣的配套教材才能滿(mǎn)足項(xiàng)目化教學(xué)，才能推動(dòng)和促進(jìn)“機(jī)械制造基礎(chǔ)”課程項(xiàng)目化改革的順利進(jìn)行。

5結(jié)束語(yǔ)

篇9

一、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》項(xiàng)目教材的開(kāi)發(fā)

數(shù)控銑工是數(shù)控專(zhuān)業(yè)核心課程之一。配套教材《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目訓(xùn)練為主體的原則進(jìn)行編寫(xiě)，借鑒國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，突出項(xiàng)目教學(xué)，課程內(nèi)容參照數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成系列按課題展開(kāi)，考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)具體明確，直觀實(shí)用，可操作性強(qiáng)。它把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生成為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)一線迫切需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者。

該課程將每個(gè)項(xiàng)目分解成工藝分析、數(shù)控編程、數(shù)控銑床操作和零件加工等若干個(gè)任務(wù)，有利于學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，自主學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐，也有利于教師組織教學(xué)。本課程第一模塊為數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練，第二模塊為數(shù)控銑工高級(jí)技能訓(xùn)練。第一模塊15個(gè)項(xiàng)目，第二模塊20個(gè)項(xiàng)目。各校可根據(jù)具體情況選擇符合中高級(jí)數(shù)控銑工國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能掌握如下的知識(shí)和技能：編制較復(fù)雜零件數(shù)控銑工工藝；掌握數(shù)控銑工的編程知識(shí)與操作規(guī)程，會(huì)編制數(shù)控銑工的一般程序；學(xué)會(huì)選用刀、夾具，學(xué)會(huì)測(cè)量并進(jìn)行誤差補(bǔ)償；熟練掌握CAD/CAM軟件的應(yīng)用技術(shù)，根據(jù)零件圖樣進(jìn)行三維建模和運(yùn)用CAD/CAM軟件自動(dòng)編程及后置處理；具有良好的工作習(xí)慣，較強(qiáng)的產(chǎn)量和質(zhì)量意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生間、師生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；通過(guò)第一模塊15個(gè)項(xiàng)目和第二模塊20個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過(guò)技能鑒定考核，取得數(shù)控銑工中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

二、《數(shù)控銑削實(shí)訓(xùn)與考級(jí)》內(nèi)容結(jié)構(gòu)舉例

第一模塊：數(shù)控銑工中級(jí)技能訓(xùn)練項(xiàng)目14：綜合加工訓(xùn)練二

任務(wù)1：工藝分析及處理。零件圖樣分析、工藝分析、工件裝夾、切削用量選擇

任務(wù)2：程序編制。手工或自動(dòng)編程

任務(wù)3：機(jī)床操作。對(duì)刀設(shè)定工作坐標(biāo)系、程序模擬與調(diào)試、工件加工、在線測(cè)量

任務(wù)4：質(zhì)量檢測(cè)和評(píng)分。按數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求檢測(cè)

三、項(xiàng)目課程教學(xué)中的問(wèn)題

1.項(xiàng)目課程如何組織實(shí)施?

組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的一般步驟:選擇確定項(xiàng)目名稱(chēng)與內(nèi)容要求―設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)―組織項(xiàng)目學(xué)習(xí)小組，各項(xiàng)目小組接受任務(wù)并在教師輔導(dǎo)教學(xué)后組織討論分工―學(xué)習(xí)、搜集、整理與項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和信息―制訂制作方案―教師點(diǎn)評(píng)并組織修改完善方案―組織實(shí)施方案（項(xiàng)目制作）―項(xiàng)目總結(jié)并展示相應(yīng)成果―師生評(píng)價(jià)交流、提高相關(guān)能力與水平。

在教學(xué)過(guò)程中要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建議采用理實(shí)一體教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。要發(fā)揮分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效益和學(xué)生獨(dú)立操作能力。

項(xiàng)目教學(xué)法是一種師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目，從信息收集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施到最終評(píng)價(jià)，由學(xué)生在教師的主持下以小組合作工作形式自行組織完成的。學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一環(huán)節(jié)中的基本要求。采用項(xiàng)目教學(xué)法，能將某一教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)踐技能結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，而小組分工形式則有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

本課程重點(diǎn)在數(shù)控編程和零件加工上，數(shù)控編程方面建議結(jié)合仿真模擬軟件采用理論實(shí)踐一體化進(jìn)行教學(xué)，零件加工方面宜采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行訓(xùn)練。本課程的難點(diǎn)在工藝分析上，建議采用小組合作學(xué)習(xí)加以克服。

2.如何評(píng)價(jià)?

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)能有效貫徹“以學(xué)生為中心，在做中學(xué)”和“以能力為本位，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代職教理念。重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，力求能充分反映學(xué)生不同智能類(lèi)型和水平。采用觀測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)操作、工件制作、提交實(shí)踐報(bào)告、作品評(píng)價(jià)、自評(píng)、第三者評(píng)價(jià)、小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由教師作出綜合評(píng)定。

經(jīng)過(guò)第一模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加中級(jí)技能鑒定考核，取得中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。經(jīng)過(guò)第二模塊的實(shí)訓(xùn)后，參加高級(jí)技能鑒定考核，取得高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

3.師資、設(shè)備如何配置？

按每學(xué)期兩個(gè)班，每班45名學(xué)生配置，每班配置2位專(zhuān)業(yè)教師，一主一輔。數(shù)控銑床或加工中心8至10臺(tái)。AutoCAD網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套；CAXA制造工程師等網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。數(shù)控銑工模擬軟件網(wǎng)絡(luò)版45個(gè)節(jié)點(diǎn)一套。CAD/CAM機(jī)房一個(gè)，計(jì)算機(jī)50臺(tái)（建網(wǎng)）。

四、項(xiàng)目課程教學(xué)中的體會(huì)

1.教師在項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)做到五個(gè)“突破”。

突破45分鐘授課制，推出項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)周；突破單一學(xué)科、單一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)，推出跨學(xué)科綜合項(xiàng)目或單元教學(xué)內(nèi)容綜合設(shè)計(jì)制作項(xiàng)目；突破學(xué)習(xí)場(chǎng)所的限制，學(xué)生可根據(jù)需要在實(shí)訓(xùn)室等不同場(chǎng)地進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、研討和制作；突破教學(xué)方法的單一性，加強(qiáng)交流研討、資料檢索收集、社會(huì)調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)等職業(yè)能力的培養(yǎng)和指導(dǎo)；突破任務(wù)的單一性，選用項(xiàng)目可由n個(gè)工作任務(wù)組成，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，合作完成某一項(xiàng)目的制作。

篇10

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖；問(wèn)題；教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1006-4311(2012)02-0214-02

0　引言

《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電及電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。本課程中的知識(shí)是工程技術(shù)人員表達(dá)設(shè)計(jì)意圖、交流技術(shù)思想指導(dǎo)生產(chǎn)工藝必須具備的基本知識(shí)。其核心內(nèi)容是空間想象力的建立，主要知識(shí)是投影基礎(chǔ)、組合體、機(jī)件的表達(dá)方法、零件圖、裝配圖及計(jì)算機(jī)繪圖。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機(jī)械制圖能力。

1　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確每一門(mén)課程都應(yīng)該針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)方向來(lái)制定與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。但在以往的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程中往往忽略了這一點(diǎn)。教學(xué)中采用的教學(xué)模式基本相同，不能鮮明的突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。本課程的知識(shí)點(diǎn)多、內(nèi)容抽象，如果沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和掌握。

1.2課程學(xué)時(shí)在減少《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程涉及知識(shí)的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫(huà)法、三維立體圖的畫(huà)法、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件的畫(huà)法、讀圖的基本知識(shí)。如果要將整套內(nèi)容較好的完成。課程學(xué)時(shí)應(yīng)在100左右，這也是以往使用的教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)。但目前一方面隨著學(xué)制的減少學(xué)時(shí)在減少，已減到64學(xué)時(shí)左右：另一方面隨著專(zhuān)業(yè)要求的不同，學(xué)時(shí)不同程度的減少，有的專(zhuān)業(yè)只有36學(xué)時(shí)。在如此少的學(xué)時(shí)下還要保證1／3的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，理論教學(xué)學(xué)時(shí)更少了。

1.3生源情況復(fù)雜在國(guó)家教育體制改革的過(guò)程中，高職院校的生源素質(zhì)有所變化，而且良莠不齊。按學(xué)制的不同分：三年制(高中畢業(yè))的、五年制(初中畢業(yè))的；按錄取分?jǐn)?shù)的不同分：分?jǐn)?shù)線以上(正常錄取)的、分?jǐn)?shù)線以下(補(bǔ)招錄取)的；按志愿的不同分：填報(bào)第一志愿的、填報(bào)第二、三志愿的、服從分配的。而對(duì)于這些層次不同的學(xué)生，教學(xué)大綱規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)卻是相同的。

2　《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的改革措施

2.1明確教學(xué)目標(biāo)根據(jù)機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)，教學(xué)目的是一方面使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本課程，能夠在理解投影原理的基礎(chǔ)上根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)設(shè)備運(yùn)行情況繪制出其草圖，從而達(dá)到對(duì)生產(chǎn)設(shè)備全面的、充分的了解和認(rèn)識(shí)：另一方面使學(xué)生能夠在空間思維的前提下根據(jù)技術(shù)文件中圖紙讀懂生產(chǎn)設(shè)備的工作原理、各零件的相對(duì)位置及裝配關(guān)系、安裝順序、結(jié)構(gòu)形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)系列及深入細(xì)致的畫(huà)法只做簡(jiǎn)要介紹，工作后可以根據(jù)實(shí)際需要自學(xué)完成。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在繪圖與讀圖上，這是機(jī)電類(lèi)、電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一線人員必須具備的基本知識(shí)儲(chǔ)備。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生建立空間思維方式是重中之重。

2.2以專(zhuān)業(yè)技能方向出發(fā)，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容在國(guó)家教育體制改革下，職業(yè)院校的主要任務(wù)是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業(yè)單位反饋的就業(yè)信息表明，社會(huì)急需生產(chǎn)一線上的技能型人才。因此應(yīng)該從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)，以專(zhuān)業(yè)崗位需求的技能為方向，以實(shí)用、夠用為原則，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在“培養(yǎng)一畢業(yè)就能上崗的專(zhuān)業(yè)技能型人才”，即具備基本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，并能夠獨(dú)立分析、解決基本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的技能型人才。

根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，一方面合理的進(jìn)行刪減，刪除理論的推導(dǎo)過(guò)程，去掉部分與專(zhuān)業(yè)關(guān)系不大的知識(shí)塊，緊扣實(shí)用所需，選擇必要的知識(shí)塊。另一方面增加提高專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。理論教學(xué)主要有三大塊：手工制圖、計(jì)算機(jī)制圖、讀圖。在教學(xué)工程中以精講多練、講練結(jié)合的方式為主，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)、線、面、體得投影規(guī)律及它們之間的緊密關(guān)系，從而建立空間思維模式；加強(qiáng)手工畫(huà)法、計(jì)算機(jī)繪圖的訓(xùn)練，形成熟練的繪圖習(xí)慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號(hào)、零件代號(hào)含義的詳細(xì)解釋?zhuān)员愦蚝米x圖的基礎(chǔ)，逐漸培養(yǎng)識(shí)圖的能力。實(shí)踐教學(xué)包括對(duì)零件(模型)進(jìn)行測(cè)量、手工繪制、CAD制圖，結(jié)合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)一定會(huì)收到優(yōu)良的教學(xué)效果。

2.3教學(xué)改革的方法和手段

2.3.1分清主次、重點(diǎn)詳解、總結(jié)規(guī)律、提高教學(xué)效果在《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中點(diǎn)、線、面的投影規(guī)律時(shí)構(gòu)成線面分析法的重要組織元素，是運(yùn)用其方法進(jìn)行繪制圖樣的基石。教材中的理論語(yǔ)言非常抽象，為了使學(xué)生充分理解，通過(guò)自制模型空間來(lái)展示點(diǎn)、線、面的投影過(guò)程，從直觀的過(guò)程中總結(jié)出它們的投影規(guī)律。在講述中盡量用言簡(jiǎn)意賅、通俗易懂的語(yǔ)言，在學(xué)生觀察投影過(guò)程時(shí)要做詳細(xì)的講解，逐漸引導(dǎo)他們找到規(guī)律，這個(gè)過(guò)程完成后，學(xué)生會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，這種美好的感覺(jué)就是收獲的高興、快樂(lè)。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又有了學(xué)習(xí)的興趣。

2.3.2綜合運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要由于課程學(xué)時(shí)在減少、知識(shí)點(diǎn)多、學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，甚至一些還有著厭學(xué)情緒，單一的教學(xué)方法已不能調(diào)節(jié)統(tǒng)一的步伐，也不能完成整體的知識(shí)建構(gòu)。那么靈活、恰當(dāng)運(yùn)用各種教學(xué)方法在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，勢(shì)在必行。對(duì)于《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程，應(yīng)以直觀教學(xué)法為主――培養(yǎng)空間想象力、學(xué)習(xí)繪圖、讀圖的知識(shí)：再以激勵(lì)教學(xué)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等為輔――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如一堂組合體三視圖的習(xí)題課教學(xué)，要提前準(zhǔn)備好不同層次的教學(xué)模型：簡(jiǎn)單的、較復(fù)雜的、復(fù)雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在習(xí)題課過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察模型(直觀)并畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單模型(低層次)的三視圖，畫(huà)完后，一要總結(jié)作圖方法和技巧，二要祝賀學(xué)生們順利度過(guò)這一難關(guān)，并表?yè)P(yáng)大家積極探索的精神(語(yǔ)言激勵(lì))。接著，趁熱打鐵練習(xí)較復(fù)雜模型(中層次)的分析、繪制。復(fù)雜模型(高層次)作為備用模型，專(zhuān)門(mén)給具有研究潛質(zhì)的學(xué)生準(zhǔn)備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務(wù)的過(guò)程中同學(xué)們會(huì)找到自信和成就感?；A(chǔ)差的學(xué)生不再退縮，回心轉(zhuǎn)意的學(xué)起來(lái)：基礎(chǔ)好的同學(xué)會(huì)積極進(jìn)取，挑戰(zhàn)難題。

2.3.3注重CAD下的機(jī)械制圖教學(xué)，形成機(jī)械制圖與CAD繪圖的完整融合《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程中機(jī)械制圖與CAD繪圖兩塊知識(shí)看似不同，但它們之間存在必然的聯(lián)系。以往只重視了基于機(jī)械制圖下CAD繪圖的教學(xué)，而忽視了基于CAD下的機(jī)械制圖的教學(xué)。CAD不僅能畫(huà)圖，還可以制作教學(xué)課件，而且是具有機(jī)械制圖特色的課件。CAD教學(xué)課件中的仿真教具既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠，既節(jié)約了購(gòu)買(mǎi)實(shí)物模型、存放場(chǎng)地的投入資金，又調(diào)節(jié)了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能的展示，提高了教學(xué)效率。比如制圖習(xí)題集中有很多題沒(méi)有立體圖，以往是在黑板上用粉

筆畫(huà)出草圖，現(xiàn)在就可以在CAD中預(yù)先繪制出來(lái)并存儲(chǔ)在仿真模型庫(kù)中，教學(xué)時(shí)根據(jù)需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學(xué)習(xí)者點(diǎn)學(xué)習(xí)工具，更是教學(xué)者的教學(xué)工具。

2.3.4細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力傳統(tǒng)教學(xué)是在課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行一場(chǎng)制圖與繪圖的實(shí)訓(xùn)，全班學(xué)生采用的是一套方案，主要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“畫(huà)”，畫(huà)上一周到兩周的平面圖形，沒(méi)有實(shí)物參考。這種強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)能很大的提高畫(huà)圖技能，但內(nèi)容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中極易產(chǎn)生疲倦感，一般會(huì)有1／3左右的學(xué)生跟不下來(lái)，不能完成全部的任務(wù)。要改變這一現(xiàn)狀就從細(xì)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容做起。

①分三個(gè)階段進(jìn)行：三視圖一零件圖一裝配圖。

實(shí)訓(xùn)前要準(zhǔn)備充足的教學(xué)模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務(wù)需求，實(shí)現(xiàn)不同組不同任務(wù)。實(shí)訓(xùn)以小組討論的方式進(jìn)行，共同分析結(jié)構(gòu)、測(cè)量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣?，彼此學(xué)習(xí)促進(jìn)，最終都能在實(shí)踐中摸索出技巧，總結(jié)出分析方法。這樣的改進(jìn)給學(xué)生創(chuàng)造了更多的獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

②分層次進(jìn)行：低中高。

在選用模型時(shí)要全方位考慮，既要有復(fù)雜的，也要有簡(jiǎn)單的。每組自選一套模型進(jìn)行繪制。因?yàn)閭€(gè)體有差異，必須從學(xué)生本位的角度出發(fā)，以不同的任務(wù)要求來(lái)達(dá)到相同的教學(xué)目的。

③人文關(guān)懷的進(jìn)行。

學(xué)習(xí)的過(guò)程就是一個(gè)人文關(guān)懷的過(guò)程，在強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中更需要人文關(guān)懷。在制圖的過(guò)程中學(xué)生能初步體會(huì)到一線工作人員的辛苦。實(shí)訓(xùn)中除了要有嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度，把每一個(gè)尺寸度量準(zhǔn)確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風(fēng)，堅(jiān)持每一天的任務(wù)當(dāng)天完成，時(shí)時(shí)跟上進(jìn)度。在學(xué)生們出現(xiàn)疲勞的時(shí)候，他們不會(huì)調(diào)節(jié)，只會(huì)喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當(dāng)插入一些文體娛樂(lè)活動(dòng)調(diào)節(jié)，準(zhǔn)備一些小禮物激勵(lì)他們，既很好的傳遞了關(guān)懷，也使師生關(guān)系更加融洽。在我們真誠(chéng)的關(guān)心、關(guān)注下，學(xué)生們會(huì)度過(guò)疲勞階段，圓滿(mǎn)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)!

3　結(jié)束語(yǔ)

不斷的變革中，《機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖》課程的教學(xué)效果與質(zhì)量明顯提高。但計(jì)劃總是沒(méi)有變化快，在日新月異的科技大發(fā)展下。本課程必須與時(shí)俱進(jìn)的跟上改革的步伐，不斷的找出新問(wèn)題、新思路、新舉措。相信本課程的教學(xué)會(huì)越來(lái)越有特色，更相信它會(huì)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài)。

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[2]孫建鋒.機(jī)械制圖課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J]職教論壇，2004，(14)