導(dǎo)語(yǔ)：高校西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)途徑一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:室內(nèi)樂(lè)是一種非常精巧的小型器樂(lè)合奏形式，也是交響樂(lè)的基礎(chǔ)，對(duì)于鍛煉演奏者演奏技能、加強(qiáng)器樂(lè)間的相互協(xié)調(diào)配合、提升演奏者合作意識(shí)有著重要的作用和意義。在當(dāng)前高校西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)中，如何基于學(xué)生現(xiàn)有的音樂(lè)文化素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生實(shí)施美育是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?；诖耍晕餮蠊芟沂覂?nèi)樂(lè)演奏教學(xué)為研究的中心，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資料與教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索室內(nèi)樂(lè)教學(xué)與美育相結(jié)合的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容，提出高校西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞:西洋管弦;室內(nèi)樂(lè)形式;演奏教學(xué);美育;優(yōu)化途徑

美育不等同于藝術(shù)教育，它是美學(xué)原則滲透到各科目教學(xué)過(guò)程中形成的一種教育模式。與傳統(tǒng)的教育有明顯區(qū)別的是，它不是以傳授知識(shí)為主的“填鴨式”的教育，而是在知識(shí)與技能發(fā)展基礎(chǔ)上，結(jié)合審美教學(xué)與美感教學(xué)的手段，積極正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美以及創(chuàng)作美的能力，達(dá)到提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。在2015年9月國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》中，明確學(xué)校美育的重要性，提出構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系，以及美育教育教學(xué)的大力改進(jìn)，突出強(qiáng)調(diào)美育在學(xué)校教育全過(guò)程、各方面的滲透與融合。因此，本文依托于高校西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏與教學(xué)領(lǐng)域，以美育在其中的實(shí)踐為著眼點(diǎn)，對(duì)美育在高校室內(nèi)樂(lè)中的實(shí)施途徑與方法進(jìn)行分析。

一、西洋管弦演奏教學(xué)的美育作用及意義

學(xué)校藝術(shù)教育作為美育教育中的重要組成部分，以其藝術(shù)活動(dòng)本身具有欣賞和創(chuàng)作的特征，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，豐富和調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。其中，以專業(yè)藝術(shù)教育為工作中心的高校，通過(guò)設(shè)置一系列專業(yè)理論課程和技能課程，達(dá)到專業(yè)性、技能化培養(yǎng)的目的。它是以培養(yǎng)藝術(shù)欣賞能力為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)造能力為目標(biāo)，創(chuàng)造更多更好的藝術(shù)品以滿足廣大人民群眾的審美需求［1］。西洋管弦作為專業(yè)音樂(lè)教育的一個(gè)方向和分支，也是美育開(kāi)展的一種途徑與方法。西洋管弦的演奏不僅能夠培養(yǎng)專業(yè)型的演奏人才和教育教學(xué)工作者，而且也能夠通過(guò)自身藝術(shù)美學(xué)的特點(diǎn)，塑造人的良好品格，健全完善大學(xué)生的人格，確保他們有一個(gè)積極向上健康的心理。因此，在高校的專業(yè)西洋管弦演奏實(shí)踐與教學(xué)活動(dòng)中，如何運(yùn)用合奏及室內(nèi)樂(lè)的演奏形式與教學(xué)過(guò)程，將美育滲透到其中，使學(xué)生能夠最為真實(shí)、直觀地感受音樂(lè)美的形式與內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、認(rèn)識(shí)美和創(chuàng)造美是非常重要的。

二、演奏教學(xué)中實(shí)施美育教育的必要性

(一)提升演奏能力，認(rèn)識(shí)音樂(lè)美

在各級(jí)各類高校的音樂(lè)院系內(nèi)，西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏中無(wú)論是拉奏弦樂(lè)器或是吹奏管樂(lè)器，對(duì)于培養(yǎng)提升學(xué)生樂(lè)器演奏能力和集體協(xié)作配合的能力，都具有非常重要的作用。例如，在弦樂(lè)器的演奏教學(xué)中，不僅可以提高演奏者的手指靈活程度，對(duì)力度速度的控制能力，而且也可以在演奏的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)講解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)邏輯形式、藝術(shù)表現(xiàn)張力、內(nèi)容與情感，使他們從宏觀布局上認(rèn)識(shí)樂(lè)曲的形式美與內(nèi)容美，兩者達(dá)到高度的統(tǒng)一。

(二)積極創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造美

學(xué)生在具有一定演奏能力和對(duì)于音樂(lè)美有初步認(rèn)識(shí)的的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)其講解音樂(lè)構(gòu)成的要素(節(jié)奏與節(jié)奏型、旋律發(fā)展手法、調(diào)式調(diào)性、主題材料、核心音調(diào))，使學(xué)生能夠以微觀的視角更為清晰地認(rèn)識(shí)創(chuàng)作手法，了解作曲家的藝術(shù)特色，從而能夠更好地掌握樂(lè)曲與演奏樂(lè)曲，進(jìn)一步通過(guò)即興音樂(lè)的創(chuàng)作鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)造意識(shí)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中創(chuàng)造美?？梢哉f(shuō)，西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)中樹(shù)立以美為本的核心，通過(guò)開(kāi)展和諧室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)，讓學(xué)生在演奏實(shí)踐中不斷享受音樂(lè)創(chuàng)造的過(guò)程。

(三)促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展

美育的實(shí)施符合全面發(fā)展教育的要求，是教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的［2］，也對(duì)音樂(lè)教育改革具有促進(jìn)作用。高校作為社會(huì)系統(tǒng)中重要的組成部分，是培養(yǎng)專業(yè)技能型、學(xué)術(shù)型人才的搖籃，也是學(xué)生向社會(huì)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期。因此，培養(yǎng)學(xué)生健康積極向上的良好心理素質(zhì)也是教育的重心之一。那么，作為高校專業(yè)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)踐的重要組成部分的西洋管弦室內(nèi)樂(lè)，在演奏教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)的形式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、提升認(rèn)同感以及增強(qiáng)自信是非常必要的。

三、高校西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

西洋管弦室內(nèi)樂(lè)作為高校音樂(lè)藝術(shù)專業(yè)課程中必備的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行重奏與合奏學(xué)習(xí)、實(shí)踐，達(dá)到各課程在內(nèi)容與形式上的總結(jié)與提升。但是通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，西洋管弦室內(nèi)樂(lè)在我國(guó)的發(fā)展較為緩慢，對(duì)西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠深刻，體系建設(shè)不夠完善，課程內(nèi)容不夠科學(xué)以及教學(xué)評(píng)價(jià)方式不足等多方面因素制約了其發(fā)展［3］。在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)中，沒(méi)有給予足夠的重視。我國(guó)西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)的發(fā)展相對(duì)國(guó)外較晚，在以中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院為主的少數(shù)專業(yè)音樂(lè)院校開(kāi)設(shè)了室內(nèi)樂(lè)課程，部分師范類院校至今沒(méi)有開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程。這一情況的出現(xiàn)究其根本原因是，我國(guó)在專業(yè)音樂(lè)教育的建設(shè)過(guò)程中，對(duì)室內(nèi)樂(lè)的認(rèn)識(shí)不足與片面。傳統(tǒng)音樂(lè)教育更多地強(qiáng)調(diào)、側(cè)重對(duì)演奏者技能的提高，忽視了音樂(lè)現(xiàn)代化教育的要求，即音樂(lè)教育中美育是一個(gè)不可分裂的整體。在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)體系建設(shè)上，多以器樂(lè)獨(dú)奏為主修課，同時(shí)弦樂(lè)與管樂(lè)在學(xué)生、師資上不平衡，大部分教師、學(xué)生對(duì)于室內(nèi)樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，往往導(dǎo)致對(duì)合奏、室內(nèi)樂(lè)訓(xùn)練的忽視。這種以獨(dú)奏演奏為主修、合奏為輔修課程的教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生音樂(lè)技能的提升是不全面的。西洋管弦室內(nèi)樂(lè)課程和內(nèi)容不受重視的表現(xiàn)為:缺乏相關(guān)成熟的理論體系、經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)以及優(yōu)秀師資。在課程的設(shè)置層面，多數(shù)高校中的音樂(lè)院系將西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏邊緣化，很多院校沒(méi)有安排設(shè)置室內(nèi)樂(lè)課程，即使有一些輔修的室內(nèi)樂(lè)課程，但是在設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的安排上也都不夠科學(xué)、完善。投入精力少、對(duì)待室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)敷衍的態(tài)度直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的不佳。而在課程教學(xué)內(nèi)容層面，也多局限于西方傳統(tǒng)的演奏技巧的演奏教學(xué)，很少涉及西洋與民族樂(lè)器合奏、重奏等多樣形式。由此也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的單一化，無(wú)法滿足課程教學(xué)內(nèi)容多元化和時(shí)代化的要求。在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)教學(xué)方式和評(píng)價(jià)上，多數(shù)教師延續(xù)以往教師授課、學(xué)生練習(xí)的單調(diào)形式，將演奏技能的提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，只注重個(gè)體演奏而忽視與其他樂(lè)器協(xié)作配合、合奏等能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)的方式，不利于室內(nèi)樂(lè)演奏中的融合，也忽視了對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感與內(nèi)涵的引導(dǎo)，只會(huì)將學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)演奏的機(jī)器，而不是一個(gè)具有獨(dú)立藝術(shù)特質(zhì)的演奏家。在教師對(duì)學(xué)生演奏能力的評(píng)價(jià)上，由于高校音樂(lè)專業(yè)院系以獲獎(jiǎng)賽事取得成果為考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將其作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的主要依據(jù)，也導(dǎo)致學(xué)生更多地注重自我專業(yè)技能的提升，由此也造成了評(píng)價(jià)方法的扁平、單一，不夠科學(xué)。

四、西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)的優(yōu)化途徑

(一)優(yōu)化課程設(shè)置

基于以上的分析，可以看出西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題，例如西洋管弦樂(lè)演奏邊緣化，在專業(yè)音樂(lè)教學(xué)體系中處于劣勢(shì)地位，以及教師在教學(xué)觀念上的保守等。那么，為能夠在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上有所創(chuàng)新變化，就需要變革原有的教學(xué)模式、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，提升西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的地位。因此，針對(duì)于這一問(wèn)題教師要發(fā)揮積極創(chuàng)新精神，設(shè)計(jì)制作精品的室內(nèi)樂(lè)課程，優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)方式，積極探索教學(xué)模式。

(二)完善人才培養(yǎng)體系

人才是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的核心動(dòng)力，因此要實(shí)現(xiàn)西洋管弦室內(nèi)樂(lè)能夠更好地發(fā)展，需要加大對(duì)人才的培養(yǎng)力度，健全和完善人才培養(yǎng)體系與人才選拔機(jī)制。專業(yè)院校發(fā)展起來(lái)后，西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏人才在我國(guó)也逐漸增多，出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的西洋管弦演奏家。但是基于我國(guó)長(zhǎng)久以來(lái)在室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)上的缺乏，可以看出針對(duì)于西洋管弦室內(nèi)樂(lè)專門(mén)教學(xué)的人才仍是不足的，也有著很大的發(fā)展空間。因此，完善、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，對(duì)于健全西洋管弦室內(nèi)樂(lè)有著重要的作用。例如，在高校師資的培訓(xùn)上，利用好對(duì)外合作與國(guó)際化辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校間的合作，以此提升教師的演奏能力與教學(xué)能力。

(三)選擇合適的演奏形式與演奏曲目

在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏中，要基于本?，F(xiàn)有的專業(yè)方向和樂(lè)器入手，避免選擇某一形式的室內(nèi)樂(lè)而缺乏演奏者。在傳統(tǒng)的室內(nèi)樂(lè)演奏中，可以分為以某一樂(lè)器的重奏(長(zhǎng)笛四重奏、單簧管四重奏、薩克斯四重奏)，或是以某一樂(lè)器組的重奏(木管四重奏、銅管四重奏)，以及不同樂(lè)器間組合的演奏形式(鋼琴、單簧管、長(zhǎng)笛等的組合);在多元化、現(xiàn)代化的室內(nèi)樂(lè)演奏中，也會(huì)將架子鼓、電鋼琴、手風(fēng)琴以及民族樂(lè)器等組合形成新的演奏形式。在演奏教學(xué)內(nèi)容上，基于學(xué)生的演奏能力和演奏程度制定教學(xué)內(nèi)容，選擇耳熟能詳?shù)木哂械湫痛硇缘囊魳?lè)曲目進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，例如莫扎特的《G大調(diào)弦樂(lè)小夜曲》、貝多芬的《第五鋼琴三重奏》、肖斯塔科維奇的《單簧管長(zhǎng)笛鋼琴三重奏》和長(zhǎng)笛四重奏《費(fèi)加羅的婚禮》等樂(lè)曲。

(四)加強(qiáng)日常訓(xùn)練

基于室內(nèi)樂(lè)是一種重奏的音樂(lè)表演形式，所以在對(duì)于西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏教學(xué)中，可以基于音準(zhǔn)、節(jié)奏、強(qiáng)弱以及銜接等重奏方面的要求，開(kāi)展日常的訓(xùn)練活動(dòng)。首先，在演奏教學(xué)或是排練前，提醒學(xué)生主動(dòng)科學(xué)地對(duì)音，確保室內(nèi)樂(lè)演奏形式組合中的每件樂(lè)器都處于同一個(gè)頻率，并引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)常用的和弦和連接句，以增強(qiáng)演奏時(shí)良好的諧和感，從而奏出和諧、統(tǒng)一、相融的音樂(lè)［4］，增強(qiáng)對(duì)于美的感受能力。其次，注重在節(jié)奏上的日常訓(xùn)練，要求運(yùn)用節(jié)拍器進(jìn)行演奏訓(xùn)練，增強(qiáng)準(zhǔn)確性以及對(duì)節(jié)奏的感受力，進(jìn)而感受節(jié)奏的律動(dòng)美。最后，依據(jù)作品的邏輯結(jié)構(gòu)和旋律發(fā)展特點(diǎn)，準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)強(qiáng)弱的力度，通過(guò)演奏中力度強(qiáng)弱的對(duì)比變化與處理，還原作曲家的創(chuàng)作意圖，呈現(xiàn)出作品的內(nèi)在美。

五、西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)中美育滲透的方法

將美育滲透到西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏與教學(xué)中，是非常有價(jià)值和有意義的。它是美育在具體音樂(lè)演奏實(shí)踐和教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)細(xì)化，通過(guò)合奏、重奏等演奏組合形式，強(qiáng)化音樂(lè)的藝術(shù)感染力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、理解美、欣賞美和創(chuàng)作美的能力。因此，美育在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)中的具體實(shí)施，不僅需要國(guó)家政策的支持、學(xué)校的課程設(shè)置，而且更需要教師能夠在實(shí)踐中積極落實(shí)。

(一)理論講解，增強(qiáng)審美意識(shí)

教師在選擇合適的西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏曲目時(shí)，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際的演奏能力和水平，選擇具有代表性的經(jīng)典曲目。在確定了曲目后，首先從作曲家生平、作品的創(chuàng)作背景方面進(jìn)行介紹;其次，從樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性、旋律特點(diǎn)、伴奏織體、和聲進(jìn)行等方面講解作曲家運(yùn)用的創(chuàng)作手法，促使學(xué)生感受曲目設(shè)計(jì)和構(gòu)思的精妙，并通過(guò)聆聽(tīng)演奏視頻感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)美、和聲美、旋律美及節(jié)奏美，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美意識(shí)。

(二)教師示范，促成審美標(biāo)準(zhǔn)

在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的演奏教學(xué)中，由于室內(nèi)樂(lè)演奏組織形式的不同，其中樂(lè)器的運(yùn)用也會(huì)不同，也由此導(dǎo)致演奏曲目選擇和演奏示范具有一定的難度。雖然樂(lè)器的差別會(huì)導(dǎo)致演奏教學(xué)的不同，但是教師可以選擇具有代表性的旋律片段或技巧性段落，首先從創(chuàng)作理論層面強(qiáng)調(diào)整體的風(fēng)格內(nèi)涵，然后用自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器講演示范片段。最后，邀請(qǐng)其他器樂(lè)、學(xué)科的教師共同對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行整體的演繹，以及對(duì)部分重要片段、銜接部分、華彩段落的講解，在這一過(guò)程中通過(guò)學(xué)生們的聆聽(tīng)、欣賞樂(lè)曲的美，形成正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和審美觀念。

(三)二度創(chuàng)作，再塑審美觀念

二度創(chuàng)作是演奏者們?cè)趯?duì)作品理解的基礎(chǔ)上，融合教師的指導(dǎo)與自身演奏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品進(jìn)行的升華和重新塑造。因此，為能夠增強(qiáng)西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)的成果，拓寬音樂(lè)美的傳播范圍，教師也要積極主導(dǎo)組建西洋管弦室內(nèi)樂(lè)社團(tuán)。利用社團(tuán)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與相關(guān)的排練、比賽與演出活動(dòng)，從而豐富美育在高校的形式。學(xué)生們?cè)诒姸嗟难莩鲋校@得自我價(jià)值的認(rèn)可，感受到室內(nèi)樂(lè)演奏所帶來(lái)的歸屬感。音樂(lè)從創(chuàng)作到演出再回到創(chuàng)作，形成了一個(gè)螺旋式上升的閉環(huán)，對(duì)于美的價(jià)值、功能也有了更高層次的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

在西洋管弦室內(nèi)樂(lè)演奏教學(xué)中，通過(guò)合奏與重奏的形式，不僅可以彌補(bǔ)管樂(lè)、弦樂(lè)演奏時(shí)單一的音色，提升演奏的藝術(shù)效果，而且也能夠使學(xué)生或演奏者更好地完善對(duì)音樂(lè)的藝術(shù)闡釋。美學(xué)作為人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的產(chǎn)物，也通過(guò)潛移默化的其他形式，反作用于人的身心健康發(fā)展。那么，就如何將美學(xué)的特點(diǎn)滲透到西洋管弦室內(nèi)樂(lè)的教學(xué)中，使學(xué)生能夠在作品演奏的過(guò)程中，通過(guò)協(xié)作配合、聲部控制達(dá)到技術(shù)提升和作品完美詮釋的目的，這一過(guò)程不是一蹴而就的，需要教育工作者漫長(zhǎng)的努力與探索。

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作者：高馥佳 單位：哈爾濱音樂(lè)學(xué)院