導(dǎo)語(yǔ)：趣味性教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，要求教師必須更新教學(xué)理念，以便于更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。在信息技術(shù)時(shí)代，生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)信息技術(shù)的支持。因此，學(xué)校越來(lái)越重視小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為了提高課堂教學(xué)效率，讓小學(xué)生從小樹(shù)立重視信息技術(shù)的意識(shí)并掌握基本的信息技術(shù)知識(shí)，教師必須想辦法提高教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，創(chuàng)設(shè)符合他們的教學(xué)模式。

一、根據(jù)小學(xué)生的興趣愛(ài)好，實(shí)施趣味性導(dǎo)入教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性情境，導(dǎo)入課堂教學(xué)

上好一節(jié)課的前提和關(guān)鍵是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入能使小學(xué)生的注意力充分集中起來(lái)，并激發(fā)他們對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和探索欲望。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體、形象，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是對(duì)事物的掌握，他們都要借助相對(duì)直觀的情境才能實(shí)現(xiàn)，身臨其境的直觀感受不僅有利于經(jīng)驗(yàn)的積累，而且還能夠充分感受信息技術(shù)對(duì)人們生活的重要性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)正式開(kāi)始之前，有目的和有計(jì)劃地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩和生動(dòng)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一情境，能幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并且在課堂學(xué)習(xí)中長(zhǎng)時(shí)間維持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)上冊(cè)信息科技第二單元第五課“Panda 打招呼”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè) Panda與同學(xué)打招呼的情境，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，提高其趣味性。

（二）設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行課前導(dǎo)入的時(shí)候，為了使學(xué)生及時(shí)將注意力從課外轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)滿足學(xué)生好奇心和探索欲的問(wèn)題。通過(guò)課前提出問(wèn)題引發(fā)思考，還能對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獲得新知識(shí)的愿望。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提出問(wèn)題不僅有利于引發(fā)思考，更有利于提高能力，通過(guò)提出創(chuàng)造性的問(wèn)題，滿足不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有這樣，才能在保持興趣的同時(shí)提高能力。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)第二單元第八課“Panda 闖迷宮”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把主人公換成自己，然后引導(dǎo)學(xué)生闖迷宮。先提問(wèn)，激發(fā)欲望，再創(chuàng)設(shè)情境。

（三）融入游戲，激發(fā)濃厚的課堂活動(dòng)參與興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生天真、活潑、好動(dòng)，喜歡參與趣味性的游戲，在游戲中，不僅能充分發(fā)揮自身的潛能，而且能深刻體會(huì)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。但小學(xué)生對(duì)游戲的分辨能力比較弱、缺乏游戲經(jīng)驗(yàn)。教師作為學(xué)習(xí)路上的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該幫助他們一起精心挑選和設(shè)計(jì)游戲，將游戲用于導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，注重游戲與知識(shí)的有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)上冊(cè)“Panda 彈鋼琴”時(shí)，讓學(xué)生彈鋼琴接龍，時(shí)刻保持清醒，集中注意力。

（四）充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)激發(fā)興趣

在這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代化信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛，而且取得了較好的效果。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)代化信息技術(shù)更是必不可少的設(shè)備。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的目的就是讓學(xué)生初步了解信息技術(shù)的功能，并且掌握基本的操作方法，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。多媒體具有將視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫和文字結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有多方面的感知，同時(shí)使教學(xué)更加生動(dòng)、形象。因此，把現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能更加直觀地創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方式的多樣性。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)“Panda 捉海星”時(shí)，用多媒體先展示相關(guān)情景，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

二、教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，與時(shí)俱進(jìn)、不斷提高自身的綜合素養(yǎng)是促進(jìn)課堂更具魅力的關(guān)鍵性因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，存在教師上課時(shí)語(yǔ)氣平淡、缺乏一定肢體動(dòng)作語(yǔ)言的現(xiàn)象，學(xué)生面對(duì)這樣的課堂，提不起興趣，更別說(shuō)參與探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)該注意語(yǔ)音的高低起伏、語(yǔ)速的輕重緩急，適當(dāng)采用轉(zhuǎn)折和停頓，有利于讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師的表現(xiàn)直接影響課堂是否具有感召力，在專業(yè)素養(yǎng)方面，一定要讓自己成為一個(gè)談吐有激情、具有感召力、教學(xué)摻雜表演性質(zhì)的優(yōu)秀教師。

（一）教學(xué)形象化

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，由于課程的特殊性，經(jīng)常使用一些專業(yè)性較強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)，讓學(xué)生了解這些術(shù)語(yǔ)也是重要的教學(xué)目的。針對(duì)壓抑沉悶的課堂氛圍，教師要加以重視，并且改善和優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂中，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)，充分的交流溝通，能挖掘更多教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)習(xí)視野、提高教學(xué)效率。當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，教師要有耐心、有愛(ài)心、有責(zé)任心和有親切感，盡量俯下身來(lái)傾聽(tīng)，把枯燥、乏味的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的課堂。

（二）編口訣教學(xué)

針對(duì)小學(xué)生愛(ài)說(shuō)、愛(ài)唱的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)為了更好地幫助他們掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，可以適當(dāng)圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編順口溜、配上相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，使學(xué)生在活躍的狀態(tài)下理解知識(shí)、掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

（三）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

小學(xué)生的想象力非常豐富，而且具有激發(fā)創(chuàng)造力的需求。把學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)用于具體的環(huán)境中，必然能有效創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)習(xí)，并且有利于建構(gòu)知識(shí)框架的世界。加上他們的好勝心比較強(qiáng)，而且希望自己付出的努力能夠被教師夸獎(jiǎng)，所以教師要鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，提供平臺(tái)讓他們創(chuàng)作，讓他們敢說(shuō)、想說(shuō)和愿意說(shuō)。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)上冊(cè)“Panda 打招呼”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用自己的方式跟特定對(duì)象打招呼。

三、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)濃厚興趣

著名的心理學(xué)家和教育家布魯那認(rèn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣是最好的動(dòng)機(jī)。這也意味著教師自身要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有足夠的把握，同時(shí)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合兩者來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（一）設(shè)計(jì)分解性任務(wù)

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備比較少、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，當(dāng)面對(duì)一個(gè)困難的任務(wù)時(shí)，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣，甚至可能對(duì)這一課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師可以將困難的任務(wù)分解，分解出來(lái)的小任務(wù)一個(gè)一個(gè)突破，進(jìn)一步降低學(xué)習(xí)難度，當(dāng)突破一個(gè)一個(gè)任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生成就感，大大提高自信心，進(jìn)而激發(fā)濃厚的興趣。

（二）設(shè)置探究性任務(wù)

創(chuàng)設(shè)良好的情境，使小學(xué)生擁有探索知識(shí)的需求和欲望。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的原則，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生由易到難、由淺入深，在課堂中，開(kāi)展自主性探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的特點(diǎn)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，這一方面調(diào)動(dòng)了小學(xué)生參與探究的積極性。另一方面有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，使不同水平和不同層次的學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)獲得突破和發(fā)展。

（三）設(shè)置闖關(guān)性任務(wù)

教師將整節(jié)課的全部知識(shí)點(diǎn)與闖關(guān)操作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，每一關(guān)之間的關(guān)系環(huán)環(huán)相扣，前面一關(guān)是后一關(guān)得以通過(guò)的基礎(chǔ)和條件，后面一關(guān)是對(duì)前面一關(guān)知識(shí)的鞏固和復(fù)雜化，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的課堂活動(dòng)，一關(guān)的完成有利于學(xué)生對(duì)下一關(guān)產(chǎn)生濃厚的興趣，也是提高自信心和成就感的重要手段。在這樣的課堂中，學(xué)生時(shí)刻對(duì)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力和激情。

（四）設(shè)置游戲性任務(wù)

學(xué)生最喜歡的活動(dòng)就是游戲，游戲是他們?nèi)粘Ｉ钪凶罨镜幕?dòng)。所以，設(shè)置游戲性任務(wù)讓課堂有親切感，學(xué)生也能調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)。適當(dāng)融入學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松和愉悅，在某種程度上也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)幸福感增加，教師的教學(xué)幸福感也會(huì)增加。

（五）設(shè)置競(jìng)賽性任務(wù)

小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心理，適當(dāng)利用這一心理，并且開(kāi)展良性競(jìng)賽活動(dòng)，能引導(dǎo)學(xué)生不斷朝著更高境界前進(jìn)。如在學(xué)習(xí)甘肅教育出版社六年級(jí)上冊(cè)“Panfa 闖迷宮”時(shí)，教師可以設(shè)置關(guān)卡，鼓勵(lì)大家闖關(guān)，體驗(yàn)樂(lè)趣的同時(shí)掌握信息技術(shù)知識(shí)。

四、創(chuàng)新作品展示和評(píng)價(jià)方式，激發(fā)興趣

作品展示和評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，同時(shí)，也是教師與學(xué)生和學(xué)生與學(xué)生之間交流溝通的重要途徑。為了提高作品展示和評(píng)價(jià)的價(jià)值，教師必須不斷創(chuàng)新展示和評(píng)價(jià)的方式，使教學(xué)更加多樣性，激發(fā)學(xué)生釋放情感，進(jìn)一步促進(jìn)綜合素質(zhì)和身心全面發(fā)展。

（一）采用綜合性激勵(lì)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的方式多種多樣，教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力決定，綜合素質(zhì)越高的教師，越能利用多種多樣的評(píng)價(jià)方式。如一節(jié)課上將口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)性標(biāo)志物評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生也不會(huì)感到厭煩。除此之外，還要將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)自身有全面的認(rèn)識(shí)。

（二）專門開(kāi)展匯報(bào)展示課

當(dāng)一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束以后，教師開(kāi)展一個(gè)人或者小組形式的匯報(bào)展示課，為學(xué)生提供專門的表達(dá)自我平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，還可以與他人交流合作，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的不足、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)勢(shì)。這樣的作品展示環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的最好機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生個(gè)體、小組或整個(gè)集體進(jìn)行自我總結(jié)、反思，最終促進(jìn)進(jìn)步?？偠灾?，興趣是最好的老師，是保證學(xué)生在課堂中長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的重要條件，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。興趣激發(fā)的方式多種多樣，而且存在于教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要盡量做到面向全體學(xué)生、面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。只有這樣，小學(xué)生才能不斷構(gòu)建屬于自己的知識(shí)體系，體驗(yàn)信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)的喜悅和樂(lè)趣。

作者：崔云 單位：甘肅省隴西縣永吉鄉(xiāng)草灘小學(xué)