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摘要:從目前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的現(xiàn)狀分析入手，深刻剖析了高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素，發(fā)現(xiàn)高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設存在以傳統(tǒng)教學方式為主、缺少互動性課程設計、忽略實踐性內容、專業(yè)師資短缺、校企合作弱等問題，最后從課程設計、課堂教學方式、課程內容、校企合作等方面提出了對應策略。

關鍵詞:高校;大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;發(fā)展策略

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力指的是要有創(chuàng)新的意識和能力，以及創(chuàng)業(yè)的潛力。從高校培養(yǎng)人才的角度，注重的是提高學生的綜合素質能力。從社會對人才的需求角度，審視的是學生的實踐能力。因此，不管大學生是在校還是步入社會，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都是不可或缺的。黨的十八屆五中全會指出要把創(chuàng)新發(fā)展作為引領發(fā)展的第一動力，高校是科研基地和人才輸出的重要場所，其在實現(xiàn)創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略中扮演著重要角色。隨著國家加快建設創(chuàng)新型國家，對人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也提出了更高的要求。而大學生是未來社會就業(yè)的主力軍，因此提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力迫在眉睫。而高校作為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主體，具有舉足輕重的作用。隨著我國經(jīng)濟水平不斷上漲，國家對教育也十分重視，所以大學生的數(shù)量逐年增加，甚至有幾年呈現(xiàn)爆炸式上漲，而這樣漸漸產生一種情況:每到畢業(yè)季，也是就業(yè)難之季，畢竟那時你不僅跟你同時期畢業(yè)的人一起競爭，還可能是學歷比你高的也同時畢業(yè)，甚至處于失業(yè)的人也與你競爭，所以工作崗位往往供不應求。因此，如果大學生具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的話，解決自身就業(yè)的問題的同時，還可以創(chuàng)造較多的工作崗位，幫助他人解決“燃眉之急”。因此，不管從國家，還是個人角度，大力提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都勢在必行。如何打破現(xiàn)行的教育體制，引入創(chuàng)新機制，系統(tǒng)培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是擺在各高校面前的一道急需破解的試題。

1高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展現(xiàn)狀

1．1大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步較晚

我國高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最近幾年有了一些起色，但是由于投入得還不夠多，導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還停留在理論層次，許多人還尚未踏出實踐的那一步。

1．2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力氛圍處于營造階段

近年來“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”炫風刮過整個中國，以及國家推出許多重視人才的政策如科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略等都體現(xiàn)了國家對人才的重視。而高校作為培育人才的搖籃，必定緊跟國家的政策。許多高校將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入課程考核體系，引進優(yōu)秀教師向同學們教授知識，與企業(yè)達成良好合作，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有效的資金支持，打造一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

1．3大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)能力整體水平起步低

整體而言，目前我國高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的體系比較欠缺，尚處于摸索階段，導致大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平較低，相比較發(fā)達國家，差距比較明顯。主要體現(xiàn)在以下幾點:第一，外國比較倡導個性解放和個性自由，所以他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力比較容易激發(fā)，而我國是比較封閉和保守的，在這方面是遠遠不如國外的;第二，國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較早，所以他們現(xiàn)在有了比較完善的體系，外部條件相對而言比較成熟，而我國尚未有比較完善的體系，沒有響應的服務機構，還處于一個比較稚嫩的階段。

1．4教育體制過于封閉

高校的教育規(guī)劃、課程標準、教學設施、實驗條件等方面都會對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)產生方方面面的影響。學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體現(xiàn)在打破常規(guī)，善于接受新事物、新觀點，傳統(tǒng)封閉的教育體制恰恰違背了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，阻礙的學生能力的提高。單一的教育評價指標，讓學生忽視的綜合素質水平的提高，限制了各方面能力的均衡發(fā)展。課程教學信息滯后，未與時俱進，導入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，學生缺乏了解最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的渠道，點燃不了內心那一絲絲的創(chuàng)新沖動。

2高校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的影響因素分析

2．1開設新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供越來越多的政策支持，各所高校也越來越重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，投入大量的師資和教學資源。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，開設各色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，可以系統(tǒng)地且成體系地培養(yǎng)學生綜合能力，加強學習，以期一定程度上提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2．2高校可為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境

高校在學校內宣傳欄上宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容，邀請成功創(chuàng)業(yè)人士在校演講，為大學生答疑解惑，甚至還舉辦相關活動，如講座、競賽之類的，鼓勵大家積極參與，特別是大學生大創(chuàng)項目，學校派出了優(yōu)秀的指導老師，鼓勵學生在大學生活中多鍛煉一下自己，激勵大家踴躍參與。在很多方面，高校都營造了一種倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的氛圍。

2．3高校為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一定的護航

大學生有較好的創(chuàng)業(yè)點子可以在校找到老師進行商量探討，學?？蔀樗麄兘榻B優(yōu)秀的投資人，讓他們與投資人進行交流，高校只是一個平臺，能否成功拉攏到投資在于學生的創(chuàng)業(yè)點子是否足夠吸引投資人的眼光，即大學生向投資人展現(xiàn)其獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在此過程中，學校充當了保駕護航的角色，以免學生受到投資人的欺詐，保障的學生的權益。

3高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展存在的問題

在國家倡導“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”的時代機遇下，高校也重點聚焦大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，大力投入這方面的教學安排。國家也十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是黨和政府的一個戰(zhàn)略目標，許多高校在這方面做出了相當大的努力，但還是存在著不少問題。

3．1以傳統(tǒng)教學方式為主，缺少互動性

我國教學方式基本是教師在課堂上教授知識，學生坐在底下聆聽教誨，這種單向的灌輸式的教學方式，師生互動性弱，學生被動接受，沒有獨立觀點。但是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是一門實踐性課程，而這種傳統(tǒng)的教學方式比較適合理論知識的傳授，所以以這種教學方式教授知識，不僅達不到開設本門課程的意義，還有可能扼殺了一些同學的創(chuàng)業(yè)興趣。

3．2課程設計注重理論知識的教授，忽略實踐性內容

高校許多課程設計都是以講授理論知識為主，課程內容理論知識本身比較空泛，也會相對深奧，這就導致出現(xiàn)老師在講臺上講得十分慷慨激昂，而學生在下面聽得抓耳撓腮的情況。學生聽不懂老師教授的知識，這樣的話，只會達到一種“紙上談兵”的效果，其無法從中獲取有益的信息，也沒有辦法提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3．3課程內容沒有與時俱進

一本教材的編寫、出版往往需要不短的時間，導致教材內容更新較慢，教師教授的知識受限于書本，沒有跟上時代發(fā)展步伐，學生受制于課堂，也沒辦法學到較為實際的知識，更沒有辦法將其學以致用。因此，適時地編制實踐類的教材也是當務之急，學分應當側重實驗、實踐類。

3．4沒有專門的師資隊伍

因為具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才大部分會選擇創(chuàng)業(yè)，從此走上其人生之路，而且即使成功的創(chuàng)業(yè)人士也沒有時間到高校教學，所以說選擇到高校教學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的人才可謂是“鳳毛麟角”。

3．5與相關企業(yè)合作的力度不夠

創(chuàng)業(yè)有幾個基本要素是不可或缺的:一個可行的執(zhí)行方案，資金，志同道合的伙伴。當代大學生在創(chuàng)業(yè)期間受阻的原因一個是經(jīng)驗不足，不能自如地面對突如其來的情況;另一個是資金不足。而企業(yè)便能很好地解決這兩個問題。高?？梢耘c企業(yè)建立一定的聯(lián)系，讓其在校內創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)基金，優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)隊伍可以讓其入股或者以其他的方式，進行融資，達到雙方互惠互利的作用。

4高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展對策

4．1課堂上注重雙向溝通，提高互動性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是不適合單向溝通的教學方式，比較適合雙向溝通的教學方式，即師生之間為一個問題互相討論，互相交流彼此的想法，雙方有所互動，才能迸發(fā)出更好地想法，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)的興趣，也提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4．2課程設計上理論與實操并重，甚至更加注重實操

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程本身是一門實踐性課程，它需要去進行一定的實操，才會更加明白其中的道理。所以，在設計相關課程上時應該更加注重實操，讓學生深入生活學習，提高其動手能力，進而提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4．3不以教材輔助教學

在相關課程的教學上應該采用較為新穎的案例來開導學生的思維，讓學生一步一步地深入思考，挖掘其興趣，俗話說“興趣是最后的老師”，如果學生有了興趣，便會去查找相關資料，進而補充自己的資料庫，從而一步一步地走上創(chuàng)業(yè)道路。

4．4繼續(xù)吸收優(yōu)秀的教師人才，特別是有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的人才

前進的道路上總要有一盞明燈，才能知道前進的方向。而老師就是學生創(chuàng)業(yè)道路上不可或缺的一盞明燈。所以教授相關課程的老師應具有相關經(jīng)驗，這樣才能更加清楚地為學生答疑解惑，畢竟經(jīng)歷過才會更加有共同語言，才更加有想法互相完善。學校應當積極引進有企業(yè)工作經(jīng)驗的老師，或者與企業(yè)相關專業(yè)工作人員開展聯(lián)合教學工作。

4．5和優(yōu)秀企業(yè)達成友好緊密的合作

邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)家來高校進行經(jīng)驗分享，在高校內設置創(chuàng)業(yè)基金，用來鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)。因為大學生創(chuàng)業(yè)總會面臨一個問題:資金不足。有了資金的幫忙，大學生創(chuàng)業(yè)道路上才會相對平坦一些。而且還有成功的創(chuàng)業(yè)人士跟大學生分享經(jīng)驗，這樣創(chuàng)業(yè)道路上遇到類似的難題，便有了一定的解決措施，不會那么手忙腳亂。總之，大學生是一群比較有沖勁、拼勁的群體，給他們一些“養(yǎng)料”，他們會“肆意生長”，從而創(chuàng)造出夢幻般的奇跡。

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作者：鄭紅明 單位：韶關學院商學院