1實(shí)習(xí)組織管理體系的建設(shè)

要做好畢業(yè)實(shí)習(xí)管理工作，首先要建立一個(gè)包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及系、督導(dǎo)老師職責(zé)明確的畢業(yè)實(shí)習(xí)組織管理體系，由學(xué)生處、教務(wù)處、二級(jí)院系相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)組成的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，分別制定實(shí)習(xí)計(jì)劃、下達(dá)實(shí)習(xí)任務(wù)，由教務(wù)處提出實(shí)習(xí)目標(biāo)的指標(biāo)，學(xué)生處負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理。由二級(jí)院系負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系及溝通工作，對(duì)實(shí)習(xí)基地的技術(shù)水平和老師進(jìn)行考察，了解情況，改善關(guān)系，交流學(xué)術(shù)，溝通思想，合理分工，組成統(tǒng)一協(xié)調(diào)、職責(zé)明確、簡(jiǎn)潔高效的管理體系。使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，能夠保證在生活、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律方面都有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證實(shí)習(xí)過(guò)程的順利進(jìn)行。

2實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度的建設(shè)

要保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利開(kāi)展，需要不斷建設(shè)和完善相關(guān)的管理制度。根據(jù)近幾年學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐，藥學(xué)系相繼制定和完善了《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》、《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》。在《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理細(xì)則》中，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)考核等有關(guān)問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。在《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)》中明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位和學(xué)生本人的責(zé)任和義務(wù)，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。在《藥學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)實(shí)習(xí)時(shí)間安排、實(shí)習(xí)內(nèi)容和要求、請(qǐng)假制度等問(wèn)題做了相關(guān)規(guī)定。

3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，與所在的實(shí)習(xí)基地密切相關(guān)。我院從2006年開(kāi)始，經(jīng)過(guò)不斷努力，形成了相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。在剛開(kāi)始的幾年內(nèi)，實(shí)習(xí)基地以省內(nèi)外的藥檢所為主，實(shí)習(xí)內(nèi)容主要為藥品檢驗(yàn)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，在實(shí)習(xí)檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，省內(nèi)的地市級(jí)藥檢所，在實(shí)習(xí)期間，檢驗(yàn)任務(wù)少，學(xué)生實(shí)際參與動(dòng)手的機(jī)會(huì)少，影響了實(shí)習(xí)的效果。近幾年來(lái)，通過(guò)不斷拓展實(shí)習(xí)基地，目前，已經(jīng)形成以北京、上海、成都、南京等高等院校和研發(fā)機(jī)構(gòu)為主的實(shí)習(xí)基地，并與20余家實(shí)習(xí)基地簽訂了實(shí)習(xí)協(xié)議。這些實(shí)習(xí)基地包括中國(guó)醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所、中國(guó)中醫(yī)科學(xué)院中藥研究所、軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)院等國(guó)內(nèi)一流的醫(yī)藥研發(fā)機(jī)構(gòu)，也包括國(guó)內(nèi)知名的藥品研發(fā)公司，這些基地科研水平高、設(shè)備先進(jìn)、專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全；同時(shí)擁有一批學(xué)歷較高，科研經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心教學(xué)工作的帶教教師，具有較好的基本生活條件，基本上滿足了學(xué)生實(shí)習(xí)的專(zhuān)業(yè)需求，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間可以更早地進(jìn)入職業(yè)生涯，縮短了學(xué)生步入社會(huì)的適應(yīng)期。

【論文關(guān)鍵詞】臨床實(shí)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查教學(xué)質(zhì)量

【論文摘要】為提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，選取臨床醫(yī)學(xué)本科實(shí)習(xí)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，圍繞實(shí)習(xí)生的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)、實(shí)習(xí)質(zhì)量及影響因素、對(duì)出科考核和臨床技能訓(xùn)練的看法等6部分進(jìn)行分析。結(jié)果顯示學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，改革后的出科考核有利于提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力，但在教師管理、學(xué)生臨床思維和醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)等方面還有待加強(qiáng)。

醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是鞏固課堂知識(shí)并用之于實(shí)踐的必要手段。實(shí)習(xí)生是臨床醫(yī)學(xué)教育的主體，他們?cè)趯?shí)習(xí)中的感受、看法和建議，可為教師和附屬醫(yī)院教學(xué)管理者提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量提供參考。為提高臨床實(shí)習(xí)質(zhì)量，我們對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)66名學(xué)生臨床實(shí)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

一、對(duì)象與方法

1．1調(diào)查對(duì)象。2008年8月至2009年6月在我院完成內(nèi)科實(shí)習(xí)的66名醫(yī)學(xué)本科生。

1．2調(diào)查內(nèi)容。結(jié)合我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)影響實(shí)習(xí)效果的可能因素制定相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷，共66項(xiàng)內(nèi)容。

1促進(jìn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新的措施

1.1對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理設(shè)置結(jié)合機(jī)電專(zhuān)業(yè)的具體知識(shí)要求，按照畢業(yè)實(shí)綱的總體要求，精心組織和設(shè)置機(jī)電專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容。眾所周知，在教育過(guò)程中，對(duì)于任何一類(lèi)教學(xué)內(nèi)容的安排，首先需要制定一個(gè)合理、可行的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，按照大綱內(nèi)容的要求才能對(duì)教學(xué)人員的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并按照實(shí)習(xí)教學(xué)的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)整體行程進(jìn)行制定，所以從這一層面來(lái)看，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的安排是確保整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程的首要工作，直接影響到學(xué)生實(shí)習(xí)的整體輪廓和標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)，機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)通常需要了解和掌握機(jī)械加工的內(nèi)容，比如機(jī)械電氣設(shè)備的液壓與氣動(dòng)系統(tǒng)及元件，電氣及自動(dòng)化控制等，所以針對(duì)每一部分畢業(yè)實(shí)習(xí)中涉及的內(nèi)容都應(yīng)該進(jìn)行合理的安排，確保相應(yīng)的內(nèi)容得到合理安排，確保能夠在學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)中得到實(shí)現(xiàn)。這些實(shí)踐內(nèi)容的安排對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)力具有很重要的作用。此外，加強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)模式由單一的自我實(shí)施模式向多元化的實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生合理安排自己的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃，同時(shí)通過(guò)對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程的合理安排，可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的整體專(zhuān)業(yè)狀況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生形成符合自身實(shí)際狀況的合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，在參加畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生中，有的在實(shí)踐工作中確定了自身的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，他們很有可能的將畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和他們未來(lái)的工作單位聯(lián)系在一起，但是仍然也有一些學(xué)生尚未形成自身的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于那些不確定的工作單位的學(xué)生，其就業(yè)意向不夠清晰，可以通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)讓他們對(duì)職業(yè)規(guī)劃形成合理清晰的認(rèn)知，所以需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)合理設(shè)置。

1.2按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在舊有的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式中，對(duì)于實(shí)習(xí)教師的安排，一些學(xué)校往往會(huì)比較隨意并且缺乏合理的研究，沒(méi)有考慮到畢業(yè)實(shí)習(xí)的具體要求就配置實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這將不可避免地導(dǎo)致一些實(shí)踐不足和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不全面的教師被選入實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍之中，這種狀況的存在就會(huì)導(dǎo)致在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)過(guò)程中，就不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)全面深入的解釋?zhuān)诤艽蟪潭壬先菀讓?dǎo)致實(shí)習(xí)效果的大大降低。在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，一般學(xué)校的做法往往會(huì)配備至少兩名教師對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，為了確保教師能夠合理指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，教師應(yīng)側(cè)重于機(jī)械知識(shí)方面，至少應(yīng)該對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所理解，而且教師應(yīng)熟悉電氣控制方面的知識(shí)，確?？梢詫?duì)機(jī)械和電氣方面的技術(shù)實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行綜合詳細(xì)解釋?zhuān)脖阌诩夹g(shù)人員的交流和溝通，以全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以促進(jìn)教師責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。按照機(jī)電一體化要求配備實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，可以指導(dǎo)教師完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，合理分配給每個(gè)教師，有助于安排學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐課題，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的實(shí)際問(wèn)題，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，這樣做的好處是針對(duì)數(shù)量相對(duì)分散的學(xué)生可以更好地安排畢業(yè)內(nèi)容，也可以更好的提高從實(shí)踐到設(shè)計(jì)過(guò)程中每個(gè)教師的責(zé)任。

1.3科學(xué)合理選擇畢業(yè)實(shí)習(xí)單位目前，許多企業(yè)都是私有制和股份制的性質(zhì)企業(yè)，由于生產(chǎn)任務(wù)緊張及技術(shù)保密等因素，一些企業(yè)并不愿意接收畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，這對(duì)于機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排增加了一定的困難，同時(shí)許多企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)在主觀上也怕學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)影響企業(yè)的日常業(yè)務(wù)生產(chǎn)，故而也不愿意安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)的溝通，盡可能建立更多的實(shí)踐基地，可以根據(jù)不同畢業(yè)任務(wù)，有選擇地對(duì)一些實(shí)踐單位進(jìn)行合理選擇，比如對(duì)于已經(jīng)已簽訂就業(yè)協(xié)議的學(xué)生，盡量安排他們到簽約單位實(shí)習(xí)。安排學(xué)生在簽約單位實(shí)習(xí)可以使他們盡快熟悉未來(lái)的工作環(huán)境，也可以有更多的機(jī)會(huì)參與生產(chǎn)實(shí)踐，進(jìn)而獲得更多的鍛煉和提高。同時(shí)還可以采取更靈活，更廣泛的校外實(shí)訓(xùn)基地模式，解決機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。要對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助他們找到合適的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位。但這只靠學(xué)生個(gè)人的努力不能很好完成，還需要學(xué)校統(tǒng)一制定解決方案，其中最好的辦法是建立更多的校外實(shí)習(xí)基地。另外，要精心組織好畢業(yè)實(shí)習(xí)前的相關(guān)工作，包括教師選擇，實(shí)習(xí)任務(wù)書(shū)擬定等環(huán)節(jié)都不能忽視。并且每一項(xiàng)任務(wù)都應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)單位的具體情況來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生可以更好地掌握生產(chǎn)性質(zhì)和主要技術(shù)，然后有針對(duì)性開(kāi)展機(jī)電專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，讓學(xué)生提前做到心中有數(shù)，并帶著問(wèn)題去實(shí)踐，才能收到較好的實(shí)習(xí)效果，同時(shí)可以在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身能力的提高，增長(zhǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，真正做到知行合一，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際工作能力，為今后的工作打好基礎(chǔ)。

2結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生走向社會(huì)進(jìn)行獨(dú)立工作的重要開(kāi)始，畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作實(shí)踐能力，也同時(shí)反映出機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育的教學(xué)水平。因此，高校應(yīng)重視抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐管理工作，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。只有不斷適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，不斷更新畢業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)思想觀念和教育理念，及時(shí)調(diào)整畢業(yè)實(shí)習(xí)管理規(guī)范，使學(xué)生真正掌握必要的專(zhuān)業(yè)技能，而且還可以提高機(jī)電學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的社會(huì)效益質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理臨床

護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，護(hù)理臨床實(shí)習(xí)效果關(guān)鍵在于臨床教學(xué)的組織和管理。我院是一所綜合性二級(jí)甲等醫(yī)院，近年來(lái)，我院將目標(biāo)管理原理融入臨床實(shí)習(xí)管理實(shí)踐中，加強(qiáng)對(duì)護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的管理，規(guī)范了護(hù)理臨床教學(xué)，提高了教師的綜合素質(zhì)，保證了教學(xué)質(zhì)量。

1護(hù)理臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的管理

1.1臨床實(shí)習(xí)管理組織的建立及帶教教師的選拔

1.1.1按分級(jí)管理的原則，建立了三級(jí)護(hù)理教學(xué)管理體系一級(jí)管理組織，由主管教學(xué)的院長(zhǎng)、教學(xué)辦公室主任組成，負(fù)責(zé)教學(xué)工作的宏觀管理；二級(jí)管理組織，由教辦分管護(hù)理教學(xué)干事、護(hù)理部教學(xué)干事組成，主要職責(zé)是制定總實(shí)習(xí)計(jì)劃和質(zhì)量控制標(biāo)準(zhǔn)，定期指導(dǎo)、督促檢查；三級(jí)管理組織，由各科室護(hù)士長(zhǎng)、帶教教師組成，負(fù)責(zé)本科室護(hù)生實(shí)習(xí)計(jì)劃的制定和實(shí)施。

1.1.2帶教教師的選拔臨床帶教質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于帶教教師的自身素質(zhì)［1］。因此，我院嚴(yán)格掌握帶教教師的任職條件，帶教教師須滿足以下條件。（1）大專(zhuān)畢業(yè)3年以上，具有較為豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和一定的帶教能力；（2）熱愛(ài)護(hù)理教學(xué)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；（3）具有良好職業(yè)道德、較強(qiáng)表達(dá)能力及交流溝通能力，熟悉和掌握實(shí)綱、實(shí)習(xí)計(jì)劃、護(hù)生量化指標(biāo)及考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)；（4）勤奮好學(xué)，能用新理論、新技能和現(xiàn)代護(hù)理觀指導(dǎo)臨床教學(xué)。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點(diǎn)，以及質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成。經(jīng)過(guò)11屆畢業(yè)生的實(shí)踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，為其他醫(yī)學(xué)院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專(zhuān)業(yè);畢業(yè)實(shí)習(xí);質(zhì)量控制

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)形式，是塑造學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作技能和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》64項(xiàng)指標(biāo)中，將其列為培養(yǎng)過(guò)程指標(biāo)體系中實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)的重要組成部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制也是《本科教學(xué)工作審核性評(píng)估》中教學(xué)質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應(yīng)用、質(zhì)量改進(jìn)等評(píng)估體系的重要指標(biāo)。因此，作為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)，如何保障實(shí)習(xí)的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)人才培養(yǎng)的作用，已成為實(shí)踐教學(xué)管理和切實(shí)完成專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要議題。醫(yī)學(xué)院校開(kāi)設(shè)生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有不同于其他類(lèi)型院校的學(xué)科特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)樵搶?zhuān)業(yè)學(xué)生提供系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程教育，從而將醫(yī)學(xué)與生物學(xué)兩大學(xué)科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與生物學(xué)技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學(xué)和醫(yī)學(xué)方面的基本理論、知識(shí)和基本技能的復(fù)合型、實(shí)用型醫(yī)學(xué)生物學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)是安徽省第一個(gè)由醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)自2003年開(kāi)始招生，學(xué)制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學(xué)年在校進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，第4學(xué)年在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)。該專(zhuān)業(yè)2010年批準(zhǔn)為安徽省特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)，2012年獲批為安徽省省級(jí)專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)。目前，我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實(shí)習(xí)基地的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)十余年的探索與實(shí)踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系，為該專(zhuān)業(yè)順利開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)提供了有效保障。本文對(duì)蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學(xué)院校生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展和評(píng)估實(shí)踐教學(xué)提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學(xué)院生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導(dǎo)原則，將畢業(yè)實(shí)習(xí)作為一個(gè)系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標(biāo)準(zhǔn)，引入ISO9000﹕2000基于過(guò)程管理的質(zhì)量管理體系，運(yùn)用PDCA循環(huán)過(guò)程控制方法，提出并設(shè)計(jì)和構(gòu)建面向過(guò)程管理的我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過(guò)過(guò)程策劃(計(jì)劃plan，即P階段)、過(guò)程實(shí)施(執(zhí)行do，即D階段)、過(guò)程檢測(cè)(檢查check，即C階段)和過(guò)程改進(jìn)(處理action，即A階段)四個(gè)階段，要達(dá)到預(yù)期效果需經(jīng)過(guò)這四個(gè)階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)可劃分為準(zhǔn)備、實(shí)施、考核和反饋四個(gè)階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應(yīng)用于我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理，將為畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制提供一個(gè)全新的視角。基于此，我校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級(jí)指標(biāo)和質(zhì)量控制要點(diǎn)闡述如下。1．1計(jì)劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作開(kāi)始前要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，主要包括的分級(jí)指標(biāo)有:專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃、關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)的各項(xiàng)制度建設(shè)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)意見(jiàn)、學(xué)生實(shí)習(xí)前的各項(xiàng)教育(思想教育、安全教育、職場(chǎng)禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、可供實(shí)習(xí)的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學(xué)生選擇實(shí)習(xí)基地的意向、指導(dǎo)教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)標(biāo)準(zhǔn)體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當(dāng)年畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:實(shí)習(xí)制度完善健全，實(shí)習(xí)前教育務(wù)實(shí)有效，實(shí)習(xí)基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導(dǎo)教師責(zé)任心、能力較強(qiáng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題、實(shí)施過(guò)程、撰寫(xiě)、評(píng)閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應(yīng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。1．2實(shí)施與管理體系(D階段)畢業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)施和管理直接關(guān)系到實(shí)習(xí)質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程管理的重要部分。主要的分級(jí)指標(biāo)包括:學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)展，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)、培養(yǎng)，實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:學(xué)生各階段目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)內(nèi)容及畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)均按計(jì)劃進(jìn)行，取得相應(yīng)成果;指導(dǎo)教師指導(dǎo)時(shí)效性強(qiáng)，能強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)環(huán)境安全，崗位輪換按計(jì)劃執(zhí)行。1．3過(guò)程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對(duì)各個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問(wèn)題，探索解決的方案，及時(shí)反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級(jí)指標(biāo)包括學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生四位一體根據(jù)計(jì)劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進(jìn)行問(wèn)題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:認(rèn)真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預(yù)定目標(biāo)對(duì)比，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地、指導(dǎo)教師、學(xué)生信息交流反饋及時(shí)順暢。1．4過(guò)程優(yōu)化與改進(jìn)體系(A階段)通過(guò)上一階段的檢查結(jié)果，針對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的不足之處進(jìn)行優(yōu)化，改進(jìn)實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實(shí)習(xí)中實(shí)施。主要分級(jí)指標(biāo)包括:處理檢查出來(lái)的各種問(wèn)題，對(duì)正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固成績(jī)，提煉制定標(biāo)準(zhǔn);沒(méi)有得到解決的質(zhì)量問(wèn)題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問(wèn)題，反映到下一個(gè)循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點(diǎn)為:優(yōu)化和改進(jìn)的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

一、工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)改革的必要性和緊迫性

目前高校畢業(yè)實(shí)習(xí)難以保質(zhì)保量完成，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題。（1）企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益的目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不一致，造成了聯(lián)系實(shí)習(xí)單位難的現(xiàn)狀。（2）教育經(jīng)費(fèi)的增速小于高校擴(kuò)招的速度，造成生均教育經(jīng)費(fèi)不足，突出地表現(xiàn)在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足和雙能型教師隊(duì)伍力量薄弱。（3）高校人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)對(duì)高校人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行形成沖擊，加上學(xué)校脫離實(shí)際或流于形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)重視不夠，投入精力不足，效果不好。（4）畢業(yè)生數(shù)量多，組織難。去校外實(shí)習(xí)，崗位實(shí)踐、后勤管理、安全監(jiān)控等環(huán)節(jié)都成了難點(diǎn)。上述問(wèn)題究其原因，關(guān)鍵在于高校與用人單位追求的目標(biāo)不一致。高校為用人單位培養(yǎng)勞動(dòng)者，追求的是畢業(yè)生的素質(zhì)，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中企業(yè)公司則是追求生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)利潤(rùn)的最大化。這兩種不同的追求雖然長(zhǎng)線不相矛盾，但在短期是不可協(xié)調(diào)的。是否應(yīng)該打破傳統(tǒng)的模式，尋找新的出路？關(guān)鍵在于協(xié)調(diào)上述兩種不同的追求，找到一種雙贏的模式。

二、“引企入?！薄眯Ｆ笊劫Y源的校內(nèi)實(shí)習(xí)方案初步探索

根據(jù)我?！暗胤叫裕瑧?yīng)用型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，我們主要培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員。在人才培養(yǎng)方案中，設(shè)計(jì)工科畢業(yè)生高質(zhì)量的實(shí)習(xí)過(guò)程，要同時(shí)滿足2個(gè)要素：（1）本學(xué)科綜合知識(shí)運(yùn)用的相關(guān)實(shí)踐，注重專(zhuān)業(yè)能力的提高；（2）接觸企業(yè)，接觸社會(huì)，盡快縮短從學(xué)生到職員的角色轉(zhuǎn)換時(shí)間。從管理角度，理想狀況是學(xué)校既有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地又有固定的校外實(shí)習(xí)基地，校企雙方要找到契合點(diǎn)，使人才培養(yǎng)和生產(chǎn)效益的目標(biāo)協(xié)調(diào)一致。以往高校辦學(xué)的實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地，兩種基地是互相獨(dú)立互為補(bǔ)充的形式。建一個(gè)達(dá)標(biāo)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地可避免校外實(shí)習(xí)的主要問(wèn)題，即對(duì)上述第一個(gè)要素可控，但與工礦企業(yè)和市場(chǎng)脫節(jié)，況且建一個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠需要學(xué)校投入大量的財(cái)力物力，這不現(xiàn)實(shí)?？墒且Ｙ|(zhì)量低成本易組織地完成畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，卻又只能在校內(nèi)基地實(shí)習(xí)；去校外基地實(shí)習(xí)符合上述第二個(gè)要素卻很難找到真心愿意配合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)習(xí)企業(yè)（公司）。如何解決這個(gè)矛盾？能否整合學(xué)校資源和市場(chǎng)資源，聯(lián)合建立一種校企雙蠃的實(shí)習(xí)辦學(xué)基地，獲得低成本高效率的畢業(yè)生實(shí)習(xí)模式呢？這是一個(gè)非常值得探索研究的課題。學(xué)校的資源，有校舍，有一定程度和數(shù)量的工具設(shè)施，有指導(dǎo)教師和源源不斷的畢業(yè)生；企業(yè)的資源，有工程技術(shù)人員，有技術(shù)和產(chǎn)品的市場(chǎng)信息，有實(shí)用性的項(xiàng)目和生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)等?！靶?nèi)基地-引企入?！碑厴I(yè)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)如下：（1）從降低實(shí)習(xí)成本角度考慮，若將實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)放在學(xué)校，則可完全解決學(xué)生的安全、食宿問(wèn)題，降低學(xué)校辦學(xué)成本；企業(yè)派出工程技術(shù)人員、擬定項(xiàng)目，提供工具器件耗材、學(xué)校提供測(cè)試儀器，雙方制定訓(xùn)練流程、確定考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自備筆記本電腦，以項(xiàng)目管理考核的方法完成專(zhuān)業(yè)對(duì)口、內(nèi)容豐富、組織可控的畢業(yè)實(shí)習(xí)。（2）從理論與實(shí)際相結(jié)合且專(zhuān)業(yè)對(duì)口角度考慮，本科層次培養(yǎng)目標(biāo)要求畢業(yè)生有應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本理論和知識(shí)的能力，有工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的經(jīng)歷。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)完成一個(gè)相對(duì)完整的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)。基于以上設(shè)想，學(xué)校與合作企業(yè)結(jié)合電氣信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了從技術(shù)市場(chǎng)需求中提煉出的二十多個(gè)電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，作為電氣信息類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。以企業(yè)實(shí)施工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本模式作為實(shí)習(xí)形式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地組織實(shí)施。先后在3屆畢業(yè)生經(jīng)過(guò)小規(guī)模32人和中規(guī)模299人、372人的試驗(yàn)，收到較好效果，積累了經(jīng)驗(yàn)。較之以往的校外基地實(shí)習(xí)，這種專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方案效率高且成本低、明確、可控。這種畢業(yè)實(shí)習(xí)方案中，除實(shí)習(xí)教學(xué)費(fèi)外，另幾項(xiàng)附加費(fèi)用均可大幅減少甚至消除，總費(fèi)用是可以確定的（生均230元），包括教學(xué)費(fèi)、設(shè)備和工具使用費(fèi)、耗材費(fèi)3大塊。這種校內(nèi)實(shí)習(xí)方案有以下優(yōu)點(diǎn)：（1）集中了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方面的資源，投資少易管控，基本解決了學(xué)生數(shù)多，經(jīng)費(fèi)不足組織難的問(wèn)題，降低了畢業(yè)實(shí)習(xí)成本；（2）實(shí)習(xí)內(nèi)容和形式以接近實(shí)際工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程進(jìn)行，緊扣在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行實(shí)踐，突出了畢業(yè)實(shí)習(xí)的“學(xué)科性“和“技術(shù)性”；（3）企業(yè)技術(shù)人員帶來(lái)了市場(chǎng)信息和管理考核方式，使學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)運(yùn)行的氣息。

三、“引企入校實(shí)訓(xùn)-試用頂崗實(shí)習(xí)”

兩階段式———實(shí)習(xí)方案的再設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：目的探討PBL教學(xué)法在藥學(xué)本科專(zhuān)題實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用及效果。方法制訂教學(xué)實(shí)施方案，將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)本科專(zhuān)題實(shí)習(xí)教學(xué)中；采用問(wèn)卷調(diào)查對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果將PBL教學(xué)法應(yīng)用于藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)，總體效果好。結(jié)論P(yáng)BL教學(xué)法，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，值得推廣。

關(guān)鍵詞：PBL教學(xué)法；藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)；藥學(xué)教育

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為大學(xué)本科教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力具有非常重要的作用。藥學(xué)本科畢業(yè)實(shí)習(xí)通常分成現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和專(zhuān)題實(shí)習(xí)兩個(gè)階段來(lái)完成。藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)是指藥學(xué)實(shí)習(xí)生在帶教教師的指導(dǎo)下，通過(guò)文獻(xiàn)研究、選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究、論文撰寫(xiě)和答辯等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，初步掌握科學(xué)研究的一般方法和基本要領(lǐng)，養(yǎng)成基本的科研思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及科研創(chuàng)新能力[1]。在十幾年的帶教中，筆者發(fā)現(xiàn)藥學(xué)專(zhuān)題實(shí)習(xí)中存在如下問(wèn)題：課題選擇局限性；以教師的觀點(diǎn)為主，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考、探索的空間；學(xué)生的能動(dòng)性、參與性不高等。PBL是以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力。近年來(lái)，我國(guó)高等藥學(xué)教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等方面取得了較大進(jìn)步，但在藥學(xué)實(shí)習(xí)教學(xué)尤其是專(zhuān)題實(shí)習(xí)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)上，教學(xué)模式還存在不足。從文獻(xiàn)中藥學(xué)教育開(kāi)展PBL教學(xué)法的情況及結(jié)果分析來(lái)看[2-4]，PBL教學(xué)法對(duì)藥學(xué)學(xué)生自學(xué)、自我管理、獨(dú)立思考、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分析問(wèn)題和解決能力的培養(yǎng)均有很好的促進(jìn)作用。因此，PBL教學(xué)法對(duì)我國(guó)藥學(xué)教育中特別是實(shí)習(xí)教學(xué)各環(huán)節(jié)的改善和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到一定作用。

1對(duì)象

2015年度至2017年度，以隨機(jī)分配到本院參加專(zhuān)題實(shí)習(xí)的學(xué)生為研究對(duì)象，共29名。將4～5名學(xué)生隨機(jī)組成一個(gè)PBL教學(xué)小組。

2方法

論文摘要：學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)是大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措，不僅提高了大學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的就業(yè)觀念；而且大力支援了農(nóng)村基礎(chǔ)教育，促進(jìn)了高校實(shí)踐教育的改革，其意義重大。

論文關(guān)鍵詞：高等師范院校頂崗實(shí)習(xí)教師教育培養(yǎng)模式

高等師范院校的主要任務(wù)是面向基礎(chǔ)教育尤其是貧困地區(qū)輸送合格的師資，注入新鮮血液、傳送先進(jìn)教育理念、提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工程是近幾年大學(xué)教師教育的一項(xiàng)重大舉措。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，高校可了解到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，并根據(jù)社會(huì)需要調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的可行陛

(一)頂崗實(shí)習(xí)與短期實(shí)習(xí)的差異

學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”具體來(lái)說(shuō)是指專(zhuān)科生經(jīng)過(guò)二年及本科生經(jīng)過(guò)三年在校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)后，專(zhuān)科生第三學(xué)期，本科生第五學(xué)期在專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師的指導(dǎo)下，以教師的身份，在實(shí)習(xí)學(xué)校定崗工作。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生的日常工作程序、崗位要求、管理制度與該學(xué)校教師完全等同，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)。短期實(shí)習(xí)多集中在城鎮(zhèn)地區(qū)，最多兩個(gè)月，學(xué)生還沒(méi)有完全適應(yīng)工作崗位，來(lái)不及角色轉(zhuǎn)換，還未廣泛地了解到自己的學(xué)生，就如“走馬觀花”一樣，實(shí)習(xí)期限就到了。這樣，實(shí)習(xí)單位也感覺(jué)到這短暫的實(shí)習(xí)擾亂了他們的整個(gè)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)實(shí)習(xí)生的教學(xué)效果存在顧慮。既然學(xué)生是完成實(shí)習(xí)任務(wù)，實(shí)習(xí)單位也就應(yīng)付了事。有的學(xué)校甚至只允許實(shí)習(xí)生上一兩次課，其余時(shí)間實(shí)習(xí)生就只能限于聽(tīng)課，幫導(dǎo)師改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，根本得不到實(shí)際的教學(xué)鍛煉，更談不上有所收獲了。甚至有些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生根本沒(méi)有參加實(shí)習(xí)，只是找個(gè)學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋個(gè)章就完事了。而頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間最少是一學(xué)期甚至更長(zhǎng)，這樣學(xué)生就能全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中，能在長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)工作中更好地總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，更深入地了解所實(shí)習(xí)班級(jí)學(xué)生的個(gè)體情況，更持久地向?qū)熀推渌鼉?yōu)秀的中小學(xué)教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能讓實(shí)習(xí)單位從心里上樂(lè)意接受實(shí)習(xí)生，放心地將教學(xué)任務(wù)和班級(jí)管理工作交與他們，并給與熱心地指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)多是在農(nóng)村地區(qū)，不但鍛煉了學(xué)生的各方面能力，培養(yǎng)了其吃苦耐勞、樂(lè)于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，而且還提高了農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。

編者按：本文主要從全面了解工作流程；合理安排實(shí)習(xí)時(shí)間；建立規(guī)范的實(shí)習(xí)流程；小結(jié)四個(gè)方面進(jìn)行論述。其中，主要包括：醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革、本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大、本科生畢業(yè)后工作1年即可參加考試、初步掌握藥品采購(gòu)、供應(yīng)管理等程序和技術(shù)要求、有效實(shí)習(xí)時(shí)間大約24周、滲透職業(yè)道德教育、全面了解實(shí)習(xí)內(nèi)容、加強(qiáng)深度實(shí)習(xí)、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)中灌輸本科生從事基礎(chǔ)工作的思想、帶教的方法應(yīng)多樣化等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：目的介紹藥學(xué)本科生在我院藥房實(shí)習(xí)的流程；方法建立本科實(shí)習(xí)生藥房實(shí)習(xí)流程，制訂詳細(xì)的培養(yǎng)規(guī)范；結(jié)果培養(yǎng)出能在醫(yī)院藥房擔(dān)負(fù)藥師職責(zé)的藥學(xué)本科畢業(yè)生；結(jié)論本文建立的實(shí)習(xí)流程規(guī)范了實(shí)習(xí)過(guò)程，切實(shí)可行。

關(guān)鍵詞：藥學(xué)教育；實(shí)習(xí)；流程；藥房

隨著藥學(xué)服務(wù)理念的提出，負(fù)責(zé)藥品使用的藥學(xué)工作模式，即醫(yī)院和社會(huì)藥房的藥師工作內(nèi)容發(fā)生了重大變革。藥師們不再只是發(fā)揮簡(jiǎn)單的調(diào)劑職能，實(shí)際上藥師在監(jiān)測(cè)藥物治療中發(fā)揮著越來(lái)越多的作用，尤其在藥物不良反應(yīng)事件的監(jiān)測(cè)和報(bào)告上發(fā)揮作用[1]。這一變革對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式產(chǎn)生了新的需求。特別是畢業(yè)前實(shí)習(xí)階段的教學(xué)關(guān)系到藥學(xué)教育改革的成效。

藥學(xué)本科畢業(yè)生面向藥品的政府管理、生產(chǎn)、流通、使用環(huán)節(jié)，隨著社會(huì)的發(fā)展，其它非公有制醫(yī)療機(jī)構(gòu)及藥學(xué)相關(guān)行業(yè)如健康、保健、康復(fù)、咨詢、保險(xiǎn)業(yè)等崗位也成為藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的領(lǐng)域。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)[2]，1994年-1998年全國(guó)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生，只有10%的留?；蛘呃^續(xù)深造，8%的在科研院所和藥品檢驗(yàn)所，有高達(dá)36%的畢業(yè)生到醫(yī)院藥房工作，19%的在制藥企業(yè)，10%在醫(yī)藥流通企業(yè)。1999年和2000年到醫(yī)院藥房工作的畢業(yè)生比例有所下降，為24%左右，制藥企業(yè)上升至28%，醫(yī)藥流通企業(yè)14%，留?；蛘呃^續(xù)深造仍占11%。可見(jiàn)本科畢業(yè)生在醫(yī)院藥房工作的比例較大。如何規(guī)范新形勢(shì)下藥學(xué)本科生在醫(yī)院藥房的實(shí)習(xí)流程，培養(yǎng)出能勝任藥品使用崗位工作的合格人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1全面了解工作流程。

1機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的主要表現(xiàn)及其原因分析

1．1主要表現(xiàn)

1）內(nèi)容陳舊，缺乏興趣由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)規(guī)模不斷擴(kuò)大，而專(zhuān)業(yè)老師的數(shù)量有限，導(dǎo)致一位老師指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，這個(gè)老師還有很重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，而老師的精力有限，勢(shì)必影響在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文和設(shè)計(jì)等方面的投入，導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，質(zhì)量不高。同時(shí)，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目和內(nèi)容比較陳舊，與企業(yè)實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合不多，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，失去了畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉機(jī)會(huì)與價(jià)值。2）流于形式，質(zhì)量有待提高學(xué)校把就業(yè)率作為一個(gè)重要的指標(biāo)，嚴(yán)重影響招生的規(guī)模，于是就業(yè)率就變成了老師的首要任務(wù)。如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不合格，這樣學(xué)生肯定不能畢業(yè)，勢(shì)必影響學(xué)生的就業(yè)率。于是在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯階段基本上沒(méi)有學(xué)生不及格的，無(wú)論其畢業(yè)設(shè)計(jì)做的如何，都能畢業(yè)，這樣的要求導(dǎo)致學(xué)籍管理規(guī)定很難嚴(yán)格堅(jiān)持執(zhí)行。這樣的現(xiàn)象，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，有些畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量非常低劣。3）缺乏引導(dǎo)，焦慮迷茫由于畢業(yè)生的素質(zhì)良莠不齊，心理承受能力不盡相同，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)迷茫。很多學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，缺乏人際交往能力，臨近畢業(yè)，無(wú)法適從。站在人生的十字路口，自己的路如何走，自己的未來(lái)和幸福在哪里，感到前途迷茫。對(duì)于一些面試失敗或者求職屢次失敗的同學(xué)，面對(duì)一次次的失敗，會(huì)變得焦慮不安，貧困生群體表現(xiàn)的更為明顯。當(dāng)產(chǎn)生心灰意冷的時(shí)候，很容易出現(xiàn)偏離常態(tài)的行為［1］。

1．2原因分析

上述困擾需要老師認(rèn)真分析原因，正視困難，采用適當(dāng)?shù)拇胧?，有針?duì)性地開(kāi)展工作，有效提高老師和學(xué)生的積極性，讓畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)回歸正常軌道，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。1）教學(xué)管理制度方面的因素缺乏畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制和有效的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)控缺乏，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量［2］。2）學(xué)生方面的因素部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，時(shí)間和精力投入有限，影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外，有些落實(shí)了工作的同學(xué)，只求及格，不求更好更高，平時(shí)表現(xiàn)懶散，不準(zhǔn)時(shí)達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、不按時(shí)完成老師布置的任務(wù)等［3］。3）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師方面的因素指導(dǎo)老師由于經(jīng)歷有限，既要指導(dǎo)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，還要指導(dǎo)研究生，同時(shí)還有繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，面對(duì)擴(kuò)招之后的迅速增加的學(xué)生，每個(gè)指導(dǎo)老師所帶的學(xué)生人數(shù)大量增加，勢(shì)必影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。4）學(xué)生工作相關(guān)管理部門(mén)的原因缺乏長(zhǎng)期有效的管理機(jī)制，面對(duì)粗糙式的管理，學(xué)生容易產(chǎn)生逆反心理，甚至有些學(xué)生容易會(huì)仇視學(xué)校，因此，畢業(yè)時(shí)經(jīng)常有學(xué)生出現(xiàn)散伙飯后的酒后失態(tài)、打架、鬧事等問(wèn)題，嚴(yán)重干擾了其他學(xué)生的正常生活，影響校園甚至社會(huì)的安全。

2教學(xué)改革措施