古語說：“得閱讀者，得天下。”當(dāng)今各種英語考試，閱讀理解已經(jīng)成為一個非常重要的考試內(nèi)容閱讀理解是對學(xué)生掌握英語能力綜合水平的測試．通過閱讀理解測試．不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯量、各種語法知識的掌握水平．還能考驗(yàn)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)以及閱讀速度和理解能力提高閱讀能力．不僅是學(xué)生渴望的．也是我在這些年教學(xué)中經(jīng)常思考的內(nèi)容怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為英語教學(xué)的重中之重。筆者認(rèn)為提高閱讀能力可從以下幾方面人手。

一、理清題路由淺入深

課程改革以后中考的閱讀題題材更加豐富．題材更加廣泛，常見的題材有：故事(歷史、人物、童話、寓言、幽默等)，科學(xué)知識、新聞事件、文體賽事、社會生活等。體裁多以記敘文、議淪文、說明文、應(yīng)用文為主。一般說來童話、幽默、科普性的故事出現(xiàn)較多．比較容易理解，是剛開始閱讀訓(xùn)練的首選同時閱讀材料生詞量的多少．以及文章的長短直接影響著閱讀者的心情如果生詞過多．或者文章過長都會使閱讀者產(chǎn)生畏難情緒從而放棄閱湊因此．開始時應(yīng)將生詞量控制在3％一5％之間篇幅較短的文章作為練習(xí)材料。隨著閱讀程度的加深．逐步擴(kuò)大閱讀的視野．進(jìn)行多側(cè)面、多角度的閱讀，認(rèn)清出題人的思路．由淺人深逐步提高．常用方法有以下幾種。

1．倒讀法通常閱讀理解的第一篇文章是圖片題或者表格題這類題針對性較強(qiáng)．往往原文中可以直接找到答案因此我經(jīng)常要求學(xué)生從問題人手．先讀問題．看看哪些是有根據(jù)地去某一特定圖或表格中直接尋找答案。一般說來題的順序和圖片、表格的順序是一樣的．有時會有一兩道判斷題閱讀neon遇到與問題有關(guān)的材料．應(yīng)該在材料的空白處注上該問題的題號．再仔細(xì)閱讀得出答案利用這種從問題人手“倒讀”的方法可極大提高閱讀速度以及正確率例如：通過閱讀題干．可以看出第一題和第三題是問人．可從表格內(nèi)先找到題干中的內(nèi)容再看相對應(yīng)的名字．選出答案第二題直接看Hob一欄找reading．看相對應(yīng)的人進(jìn)行判斷．這樣正確率會大大地提高

2．背景導(dǎo)人法在英語閱讀中社會、歷史背景知識的缺乏會造成理解上的困難。背景知識包括作者生平、寫作背景、作品背景、常識背景、文化背景等教師在平時應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識．掃除可能出現(xiàn)的理解障礙．使學(xué)生的閱讀思路暢通如P0eabOUtnatu中，關(guān)于日本三言詩、五言詩背景以及文化的介紹．有助于學(xué)生更好地理解詩歌所表達(dá)的意思．同時加入中國詩歌的講解和對比會增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感．講課的同時還進(jìn)行了德育教育。Po0rDanny中急救常識的討論，愛迪生、愛因斯坦、哥倫布等歷史名人的生平事跡和現(xiàn)在社會風(fēng)云人物的介紹等導(dǎo)入方法多種多樣．具體采用可視學(xué)生實(shí)際、閱讀材料的不同而靈活掌握．其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣．使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。熟練運(yùn)用閱讀技巧

［關(guān)鍵詞］閱讀；語言學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識；閱讀技巧

［摘要］中職教育環(huán)境不同于普通基礎(chǔ)教育，也有別于高等教育。它以培養(yǎng)中等專業(yè)人才，為就業(yè)作定向教育為目的。具體到英語學(xué)科，中職英語教學(xué)旨在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力居首要位置。閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語言知識，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽、說、讀、寫、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對中職學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。

一、閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

著名語言學(xué)家劉潤清教授總結(jié)到：“正式的外語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程。”可見，閱讀作為一種綜合能力，在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。閱讀和聽、說、寫、譯一樣，同屬語言運(yùn)用的范疇。語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練可促進(jìn)語言知識的掌握，使語言知識在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。詞匯是語言知識的一個重要組成部分，詞匯的匱乏反映語言知識的匱乏。而閱讀則是擴(kuò)大詞匯量的一個有效途徑。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，所學(xué)到的詞匯和語法規(guī)則體現(xiàn)在文章中，便于讀者理解和記憶。大量閱讀可保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，記憶的單詞詞義也會更準(zhǔn)確更牢固。此外，閱讀還能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的提高。通過大量閱讀，特別是原文的閱讀，給閱讀者輸入正確地道的語言，這對語言習(xí)得非常有利。學(xué)習(xí)者通過體會文中的語言特點(diǎn)，如譴詞造句、慣用法、固定搭配等，熟悉語言規(guī)律從而產(chǎn)生語感。語感是語言學(xué)習(xí)中非常重要的因素。養(yǎng)成語感，有助于更恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者聽、說以及寫的能力迅速提高。

二、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語閱讀能力

1、基礎(chǔ)知識的掌握。閱讀是一個由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這里的語言基礎(chǔ)知識包括基本詞匯及基本語法等幾方面。奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語法知識則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語法知識的掌握和閱讀能力的提高是一個互為因果的過程。

摘要：中職教育環(huán)境不同于普通基礎(chǔ)教育，也有別于高等教育。它以培養(yǎng)中等專業(yè)人才，為就業(yè)作定向教育為目的。具體到英語學(xué)科，中職英語教學(xué)旨在對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)。其中閱讀能力居首要位置。閱讀能促進(jìn)學(xué)習(xí)者掌握語言知識，而且，它在實(shí)際工作中具有重要作用。提高閱讀水平是人們學(xué)習(xí)外語，獲取信息的關(guān)鍵。中職英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)閱讀，除了閱讀在語言交際中的重要作用外，在很大程度上也是因?yàn)殚喿x能為聽、說、讀、寫、譯水平的提高起有力的促進(jìn)作用。我根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)，對中職學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，提出了自己的幾點(diǎn)建議和看法，愿與大家交流、共享。

關(guān)鍵詞：閱讀；語言學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)知識；閱讀技巧

一、閱讀在英語學(xué)習(xí)中的重要性

著名語言學(xué)家劉潤清教授總結(jié)到：“正式的外語教學(xué)與其它學(xué)科教學(xué)一樣，要想真正掌握一門外語，需要大量的閱讀，有獨(dú)立的思維過程和分析總結(jié)過程?！笨梢?，閱讀作為一種綜合能力，在英語學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。閱讀和聽、說、寫、譯一樣，同屬語言運(yùn)用的范疇。語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練可促進(jìn)語言知識的掌握，使語言知識在運(yùn)用中得到進(jìn)一步理解、鞏固和加強(qiáng)。詞匯是語言知識的一個重要組成部分，詞匯的匱乏反映語言知識的匱乏。而閱讀則是擴(kuò)大詞匯量的一個有效途徑。在閱讀中學(xué)習(xí)詞匯、記憶詞匯是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。在閱讀過程中，所學(xué)到的詞匯和語法規(guī)則體現(xiàn)在文章中，便于讀者理解和記憶。大量閱讀可保證詞匯在一定的語言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，記憶的單詞詞義也會更準(zhǔn)確更牢固。此外，閱讀還能促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的提高。通過大量閱讀，特別是原文的閱讀，給閱讀者輸入正確地道的語言，這對語言習(xí)得非常有利。學(xué)習(xí)者通過體會文中的語言特點(diǎn)，如譴詞造句、慣用法、固定搭配等，熟悉語言規(guī)律從而產(chǎn)生語感。語感是語言學(xué)習(xí)中非常重要的因素。養(yǎng)成語感，有助于更恰當(dāng)?shù)氖褂谜Z言，能促進(jìn)英語學(xué)習(xí)者聽、說以及寫的能力迅速提高。

二、培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的英語閱讀能力

1、基礎(chǔ)知識的掌握。閱讀是一個由易到難、由淺到深、循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生應(yīng)具備一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這里的語言基礎(chǔ)知識包括基本詞匯及基本語法等幾方面。奠定扎實(shí)的語言基礎(chǔ)是培養(yǎng)閱讀能力的前提。而擴(kuò)充詞匯、熟練掌握語法知識則是問題的關(guān)鍵。只有經(jīng)過不斷的練習(xí)，才能在閱讀速度、理解率等方面有所進(jìn)步。由此可見，詞匯量的擴(kuò)大，語法知識的掌握和閱讀能力的提高是一個互為因果的過程。

摘要：英語閱讀訓(xùn)練是英語學(xué)習(xí)的核心，英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎(chǔ)，高職英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生成為能利用英語快速獲取各種信息，并具有高職專業(yè)知識技能和外語交際能力人才的有效途徑。本文在分析當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，指出課程設(shè)置不合理，教學(xué)方法和閱讀教學(xué)模式的落后，學(xué)生不良閱讀習(xí)慣是其存在的主要問題，并針對這些問題就如何提高學(xué)生英語閱讀能力提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：高職教育英語閱讀閱讀能力

高職教育重在培養(yǎng)具有實(shí)際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才。高職英語閱讀訓(xùn)練是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生對英語閱讀理解能力的強(qiáng)弱反映其綜合能力和素質(zhì)決定了他是否能運(yùn)用英語知識和閱讀技能來理解英語書面材料，能否能高效快速準(zhǔn)確地獲取現(xiàn)代信息。同時，閱讀能力也是英語自學(xué)能力的基礎(chǔ)。社會對從業(yè)人員的英語閱讀能力需求在高職教育中得到了充分體現(xiàn)：英語閱讀已成為高職教育中必不可少的、開設(shè)時間最長的“目標(biāo)性”基礎(chǔ)課程。目前我國高職英語教學(xué)的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考和錄取，具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生。這部分學(xué)生在初中階段學(xué)過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。此外學(xué)校、家長對英語學(xué)習(xí)不重視，教材、課程設(shè)置不合理也在一定程度上影響了學(xué)生英語閱讀能力的提高。

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進(jìn)其它語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）課程設(shè)置不合理

摘要：在目前大學(xué)教育不斷快速發(fā)展的形勢下，在大學(xué)各個課程教學(xué)中的要求也不斷提升，對于大學(xué)英語教學(xué)同樣如此。在當(dāng)前大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語閱讀教學(xué)屬于必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，而閱讀教學(xué)的有效開展需要以學(xué)生良好的閱讀能力為基礎(chǔ)，因而需要對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。本文主要就是針對跨文化交際視野下的大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，從而使學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)能夠得到滿意效果，滿足跨文化交際的需求。

關(guān)鍵詞：跨文化交際；大學(xué)英語；閱讀能力；培養(yǎng)

在新時期的大學(xué)英語課程教學(xué)中，英語教師除需要對學(xué)生進(jìn)行英語知識的教學(xué)之外，還需要對學(xué)生進(jìn)行各個方面能力的培養(yǎng)，而學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就是其中比較重要的一個方面，需要教師對這一方面加強(qiáng)重視。在目前國際交流越來越密切的背景下，對于大學(xué)英語教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，需要教師與跨文化交際背景結(jié)合，選擇有效策略及途徑進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的有效提升，促使其更好發(fā)展。

1目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中體現(xiàn)出的跨文化障礙問題

在目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，跨文化障礙已經(jīng)成為影響學(xué)生閱讀能力提升及閱讀教學(xué)有效開展的重要因素，因而需要大學(xué)英語教師對這一方面加強(qiáng)重視。就目前大學(xué)英語閱讀教學(xué)實(shí)際情況而言，其中的跨文化障礙主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，詞匯方面的跨文化障礙。對于各種不同語言而言，其中的詞匯和文化之間存在密切關(guān)系，通過詞匯可直接反映出文化，相比于詞匯而言，語法中所反映出的文化并不明顯，而語音與文化之間不存在密切關(guān)系。對于有些詞匯而言，其不但具備自身的指代意義，且其中包含一定的民族文化內(nèi)涵，因而詞匯可使文化充分反映。對于很多英語詞匯而言，與漢語中的一些詞匯所包含的文化內(nèi)涵都存在很大差異，很多在漢語中為褒義詞的詞匯，在英語中都表示貶義，同時，在英語詞匯中包含一定的專有名詞，這些專有名詞與歷史故事、地名及名人之間存在密切的關(guān)系，因而具備豐富的文化內(nèi)涵。因此，學(xué)生在閱讀過程中遇到這些詞匯時，在理解上也就存在一定的跨文化障礙，影響學(xué)生的閱讀理解。其次，俗語方面的跨文化障礙。在英語閱讀過程中，英語俗語也是比較常見的內(nèi)容，而俗語所指的就是在民間流傳比較廣泛的一些特殊語句，這些語句中能夠表現(xiàn)出特定地域文化及歷史文化，通常情況下包括諺語、成語及俚語等。在一些比較正規(guī)的英語文章中，俗語的應(yīng)用比較多，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀過程中，若對于這些俗語所包含的文化內(nèi)涵缺乏充分了解，則在實(shí)際閱讀過程中就會有誤解產(chǎn)生，這也是跨文化障礙的體現(xiàn)。再次，語篇方面的跨文化障礙。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，對于英語文章的閱讀，很多情況下都需要學(xué)生能夠從整體文章層面對文章結(jié)構(gòu)及文化背景深入進(jìn)行了解，在這一方面也會體現(xiàn)出跨文化掌握。由于中西方人群在思維方面方式有較大差異性存在，對于中國人思維而言，其屬于螺旋式的思想方式，而對于西方人思維而言，其屬于直線式的思維方式，在這種不同思維模式下，所形成交際風(fēng)格也有較大差異性存在，這些因素在閱讀文章的過程中都會有明顯體現(xiàn)。在文章寫作過程中，西方人往往都會先給出觀點(diǎn)，然后依據(jù)觀點(diǎn)逐漸論述，而中國人往往都會先進(jìn)行事實(shí)陳述及論證，然后進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，基于這種情況的存在，很多學(xué)生在閱讀過程中往往很難對作者思想進(jìn)行把握，這就是語篇方面的跨文化障礙體現(xiàn)。綜上所述，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，跨文化障礙的存在對于學(xué)生閱讀會產(chǎn)生直接影響，因而需要解決這些跨文化障礙，通過有效策略的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的有效提升[1-2]。

2跨文化交際背景下大學(xué)英語閱讀能力培養(yǎng)的有效途徑及策略

一、高職英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

英語閱讀是英語語言中最頻繁的一種活動，大量的英語閱讀能促進(jìn)其它語言技能的提高，如要提高口語水平就必須有大量的輸入才能說出地道的英語，英語聽力、英語寫作水平的提高也離不開大量的英語閱讀，英語的閱讀教學(xué)在高職英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用。當(dāng)前高職英語閱讀教學(xué)中仍然存在著一些問題。

（一）課程設(shè)置不合理

目前非英語專業(yè)高職生的英語課可以說就是精讀課，兼顧聽、說、讀、寫、譯五種技能的培養(yǎng)。英語課程的平均學(xué)時才二百左右，要想在有限的學(xué)時內(nèi)用傳統(tǒng)的教學(xué)法來傳授語言知識和技能，讓所有學(xué)生都達(dá)到大綱所規(guī)定的閱讀能力要求有些不太現(xiàn)實(shí)，老師上課只能對教材進(jìn)行篩選、課文不能不上，那就只能把課文后面的閱讀和寫作部分練習(xí)舍去不講，讓學(xué)生自己課后看。

(二)教學(xué)方法陳舊

雖然英語教學(xué)改革的呼聲不斷，但由于應(yīng)試教學(xué)等原因，語法翻譯法仍然占統(tǒng)治地位，以語法、詞匯和單個句了的學(xué)習(xí)為側(cè)重點(diǎn)，對課文的閱讀不提時間和速度的要求。這種教學(xué)方法的弊端是完全以教師為中心，教師主宰課堂，教師通過課堂向?qū)W生傳授語言知識和技能，圍繞著國家四、六級和A、B級考試的指揮棒，按照固定教材的內(nèi)容備課，將每課中涉及到的語法、詞組、短語的用法、習(xí)慣用法、寫作技巧等知識灌輸給學(xué)生，無法注重培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)的能力不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。擴(kuò)招后英語課堂教學(xué)班級規(guī)模普遍便大，教學(xué)中老師對不同起點(diǎn)的學(xué)生采用統(tǒng)一方式傳授，缺少對學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)和引導(dǎo)，使起點(diǎn)低的學(xué)生失去信心，起點(diǎn)高的學(xué)生沒有興趣，師生之間毫無溝通和互動可言，學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會幾乎沒有。

［摘要］目前小學(xué)高年級學(xué)生英語閱讀存在諸多問題：學(xué)生英語詞匯量少；學(xué)生閱讀量太少，缺乏合適的英語閱讀材料。從小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)上,也反映出英語教師自身的專業(yè)素養(yǎng)不夠高，這樣的現(xiàn)狀在一定程度上制約了小學(xué)生英語閱讀能力的提高。筆者通過系列性的英語閱讀教學(xué),來拓展學(xué)生的閱讀視野,改善小學(xué)高年級學(xué)生的閱讀生活，提高閱讀質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］英語閱讀能力;問題;對策

一、小學(xué)生英語閱讀存在的問題

（一）學(xué)生詞匯量少，短語積累不足單詞一直是我們英語學(xué)習(xí)路上的攔路虎。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量就無法用英語去溝通，無法進(jìn)行自如的閱讀、聽力以及對話等等。所以說沒有一定量單詞和詞組的積累，英語的閱讀就很難進(jìn)行。例如在5BUnit3Askingtheway中Storytime中有一句話：YoucangetonthemetroatParkStationandgetoffatCityLibraryStation.如果學(xué)生不認(rèn)識geton/getoff這兩個詞組，那么就很難理解這句話的含義，會影響他們的閱讀質(zhì)量。（二）學(xué)生閱讀量少，缺乏閱讀材料只有在大量的閱讀中才能逐步提高閱讀能力水平。這需要學(xué)生在平時多閱讀，多積累。作為一線教師，我發(fā)覺小學(xué)生的英語閱讀量真的很少，這和平時的課業(yè)負(fù)擔(dān)也有一定的關(guān)系。部分的學(xué)生基本沒有時間進(jìn)行英語課外閱讀，所以小學(xué)高年級的學(xué)生英語課外閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。（三）閱讀方法欠佳，閱讀習(xí)慣淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生英語閱讀能力江蘇省昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫凌琳不良良好的閱讀習(xí)慣會直接影響到閱讀能力、效率和學(xué)習(xí)成績。但是在小學(xué)中很少有學(xué)生能夠掌握較好的閱讀技巧和擁有良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生在閱讀時遇到新單詞的時候，成績非常拔尖的學(xué)生選擇了“尋找關(guān)鍵句”的方法，成績優(yōu)異的學(xué)生會選擇根據(jù)上下文猜測詞義的方式，而后進(jìn)生則會選擇逐字逐句去讀。

二、小學(xué)生英語閱讀中存在問題的原因分析

（一）現(xiàn)行考試制度與評價標(biāo)準(zhǔn)，不利于教師閱讀教學(xué)工作雖然《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“倡導(dǎo)形成性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。評價不僅僅是為了評判、鑒定教與學(xué)的效果，也不再是為了甄別和選拔學(xué)生，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，為他們的成長指明方向?！钡聦?shí)上，從現(xiàn)行的教育制度和家長對孩子的期待中我們都可以分析出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還是最關(guān)鍵最重要的。教師也存在著這樣的觀點(diǎn)，所以平時狠抓教學(xué)重難點(diǎn)，反復(fù)默寫單詞和詞組。（二）家長急于求成的心態(tài)，不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有些家長費(fèi)盡周折地把自己的孩子送到所謂的重點(diǎn)學(xué)校，無非就是望子成龍，望女成鳳，有著很高的期望值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校高年段的學(xué)生絕大部分都曾上過補(bǔ)習(xí)班或者現(xiàn)在仍然在外面的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生的主觀能動性，不利于刺激課外閱讀興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生喜歡上英語，才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，有興趣去探求真理，去進(jìn)行課外閱讀。但學(xué)習(xí)是一個逆水行舟，不進(jìn)則退的過程，由于少年兒童的心理特點(diǎn)，他們還不能很自覺地專心學(xué)習(xí)第二語言，所以說如果缺少教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，他們對學(xué)習(xí)還沒有很強(qiáng)烈的主觀能動性，有些學(xué)生甚至認(rèn)為是在給父母讀書，最基本的書本知識都很難掌握，更不要說進(jìn)行課外閱讀了。

【摘要】我們將學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語過程中思考辨別能力稱為思辨能力，這是學(xué)生一種思維活動。培養(yǎng)學(xué)生思辨能力有助于學(xué)生充分理解和掌握商務(wù)英語，提高閱讀能力并且在實(shí)踐中加強(qiáng)應(yīng)用商務(wù)英語，有助于學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作，為此，需要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，讓學(xué)生有清晰、分明的思路，更加準(zhǔn)確地分析商務(wù)英語相關(guān)問題。為此，本文將重點(diǎn)分析商務(wù)英語閱讀教學(xué)方式方法。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語；閱讀教學(xué)；思辨能力

我國近些年開展素質(zhì)教育，而英語仍然是素質(zhì)教育中不可或缺的一項(xiàng)課程。我國商務(wù)英語教學(xué)的根本目的是希望學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)英語獲取相關(guān)的信息知識，良好地將英語應(yīng)用到實(shí)踐中，更好地參與到社會互動。而英語學(xué)習(xí)中，閱讀是至關(guān)重要的一部分，閱讀能力直接關(guān)系著學(xué)生的口語水平、寫作能力等各方面能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生英語閱讀理解的教學(xué)，分析學(xué)生英語閱讀中存在的一些障礙，進(jìn)而找出針對性的解決辦法。

一、商務(wù)英語概述

商務(wù)英語英文為BusinessEnglish，縮寫為BE。現(xiàn)如今全球經(jīng)濟(jì)一體化不斷發(fā)展，英語作為世界通用語言成為全球商務(wù)活動中重要語言。當(dāng)前我國很多院校已經(jīng)設(shè)置英語專業(yè)，商務(wù)英語也備受學(xué)生關(guān)注，關(guān)于商務(wù)英語專業(yè)師生隊(duì)伍不斷擴(kuò)大，不過由于發(fā)展時間較短，商務(wù)英語教學(xué)中仍然存在一定問題，其中閱讀是商務(wù)英語教學(xué)中重要內(nèi)容之一。商務(wù)英語中重要環(huán)節(jié)未課程建設(shè)，課程建設(shè)質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)目標(biāo)能否落實(shí)，教學(xué)計(jì)劃能夠順利完成。商務(wù)英語面對全球化經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展現(xiàn)狀，需要不斷提高教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生英語思辨能力。

二、商務(wù)英語閱讀教學(xué)問題分析

【摘要】思辨能力是當(dāng)前教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)，而閱讀作為學(xué)生獲取信息的一個重要方式，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還能強(qiáng)化學(xué)生的深入思考。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，以大學(xué)英語閱讀教學(xué)為研究對象，分析了思辨能力的內(nèi)涵，并對培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性進(jìn)行了闡述，文章最后提出了具體的培育策略，以希望能夠提升學(xué)生的英語閱讀能力，提高學(xué)生的思辨能力，進(jìn)而推動學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；思辨能力；培養(yǎng)探究

思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；所謂辨析指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析。層次分明、條理清楚的分析，清楚準(zhǔn)確、明白有力的說理，即是思辨能力的主要特征?！洞髮W(xué)英語教學(xué)指南》明確指出了學(xué)生要不斷拓寬獲取信息的來源，并能對各種信息進(jìn)行分析和比較，以從中獲得新的認(rèn)知，而且文件對學(xué)生的口語和寫作能力也提出了一定的要求，要求學(xué)生不僅能夠明確自身的觀點(diǎn)，還能有效接納他人觀點(diǎn)，并加以融合形成新的認(rèn)識。這就要求學(xué)生具備批判思維，不能照搬照抄知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不僅要專注基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，還要通過不斷的學(xué)習(xí)提升自身的認(rèn)知能力。下面將對大學(xué)英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思辨能力培養(yǎng)這一主題進(jìn)行分析。

1思辨能力的內(nèi)涵分析

對于思辨能力的定義，很多學(xué)者從自身視角出發(fā)給出了定義，并且建構(gòu)了測量的模型。在1990年，特爾斐項(xiàng)目給出了思辨能力的具體定義“好學(xué)、尊重客觀實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)判斷，能夠?qū)Ω拍?、方法等進(jìn)行闡述和解釋，能夠反思和調(diào)整自己的思維過程，由此將思辨能力分為了兩大維度即認(rèn)知和情感”。國內(nèi)具有很大影響的思辨能力理論是林崇德和文秋芳教授提出的，林崇德從心理學(xué)角度出發(fā)，將思維分為了目的、過程、材料、品質(zhì)、自我監(jiān)控以及思維非認(rèn)知等六大成分，而文秋芳教授則提出了元思辨能力和思辨能力兩個層級。在西方教育中，思辨能力非常重要，而西方思想史也注重論證，注重表達(dá)觀點(diǎn)，無論是蘇格拉底提出的“addresstheopposition”還是柏拉圖的《申辯篇》都充分體現(xiàn)了西方對思辨能力的重視程度。反觀我國的教育依然放在了課本和知識的傳輸上，缺乏批判性的思考，也最終導(dǎo)致了學(xué)生思辨能力不足。

2在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要性

摘要：在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧等幾方面來提高職高學(xué)生的閱讀理解能力。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué)閱讀理解能力提高

英語閱讀不僅是英語學(xué)習(xí)的目的，而且是英語學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語閱讀技能不僅是最重要的語言技能之一，也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能之一，同時也是衡量外語水平的重要標(biāo)志之一。對絕大多數(shù)學(xué)生來說，英語閱讀也是他們將來直接運(yùn)用外語能力的一個最重要的方面。作為職業(yè)高中的學(xué)生可以有就業(yè)和升學(xué)雙向選擇，除了大部分學(xué)生就業(yè)之外，還有一部分學(xué)生準(zhǔn)備考上大學(xué)以便繼續(xù)學(xué)得更多的知識，那么，針對這一群體，培養(yǎng)他們較高的英語閱讀能力就成為了英語教學(xué)中極為重要的部分。綜觀近幾年職業(yè)對口升學(xué)中的英語試題，我們會發(fā)現(xiàn)閱讀理解的比重越來越大，可見，在職業(yè)高中的英語教學(xué)中，提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)要完成的重要教學(xué)目標(biāo)之一，同時，閱讀教學(xué)的好壞將直接影響到職業(yè)高中英語教學(xué)的成敗，為此，作為一名職高的英語教師必須重視英語閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一．激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

近幾年隨著普通高中的擴(kuò)招，成績稍好的學(xué)生都能進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，使得職業(yè)高中生源日益減少，學(xué)生素質(zhì)也不斷下降。尤其是他們的英語，基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)好這一科缺乏足夠的勇氣和信心，學(xué)生的這些弱點(diǎn)給英語閱讀教學(xué)帶來了很大困難。那么，針對此狀況，如何提高職高學(xué)生的英語閱讀能力？我認(rèn)為一個十分重要的途徑之一就是要激勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師只有調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。

在日常英語教學(xué)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我認(rèn)為首先要為學(xué)生合理地選擇閱讀材料，可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性。要充分利用選材上的優(yōu)勢來滿足不同層次學(xué)生的興趣。當(dāng)閱讀材料很受學(xué)生的歡迎同時也符合他們的要求時，閱讀會給他們帶來滿足感，閱讀的興趣就越濃厚；其次為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。讓每位學(xué)生在順境中體驗(yàn)歡樂,在逆境探索中體驗(yàn)成功,。使學(xué)生擁有主動參與的豐富的情感體驗(yàn)，這樣就能引起學(xué)生主動閱讀的渴望和興趣，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。最后，結(jié)合多媒體提高閱讀教學(xué)的趣味性。多媒體能夠?yàn)殚喿x教學(xué)創(chuàng)設(shè)逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學(xué)生多種感官，使其參與到閱讀中來，改變了傳統(tǒng)閱讀課的單調(diào)乏味。再者欣賞音樂及英文歌曲也是調(diào)節(jié)學(xué)生閱讀氛圍與情調(diào)的好方法。在閱讀課中插入所需的電影片段或英文歌曲，從而調(diào)動他們的閱讀積極性?？傊覀兘處熢陂喿x教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中，享受閱讀的樂趣，才能使我們的閱讀教學(xué)充滿生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。