【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要自然地將德育工作滲透其中，積極探索在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行道德教育的機(jī)會(huì)和資源。尤其可以結(jié)合新授課的內(nèi)容進(jìn)行德育滲透，抓住德育滲透的機(jī)會(huì)，與學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度方面的交流。發(fā)揮教師言傳身教的作用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);德育;滲透

德育工作可以由專門的課程來(lái)進(jìn)行，也可以自然融入在其他學(xué)科中。德育教學(xué)在學(xué)校教育中的地位是無(wú)可非議的。但大多數(shù)教師認(rèn)為德育在思想品德課、語(yǔ)文課的教學(xué)中寓德于教，或在班隊(duì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育順理成章，數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？然而事實(shí)并不是如此，因?yàn)榈掠逃〉玫男Ч绾危坎⒉辉谟诮處熌苤v多少道理，更多的還在于潛移默化的影響作用。學(xué)生并不會(huì)關(guān)注老師說(shuō)了多少道理，而在于老師如何做。如果能夠?qū)⒆鋈说牡览?，做人的?zhǔn)則等融入在學(xué)科教學(xué)中。那么，學(xué)生所受到的道德教育就是潛移默化的，而且效果方面更為持久。

一、努力挖掘小學(xué)教材中的道德教育內(nèi)容

每一堂數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師首先要研讀教材，新授課的內(nèi)容要如何自然地融入道德教育，這些都要提前在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中明顯地體現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)，經(jīng)過仔細(xì)研究教材，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中也包含著非常豐富的人文元素，因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活，從古代開始就在人們的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著重要的作用。所以，數(shù)學(xué)的發(fā)展必然離不開人類社會(huì)的發(fā)展，離不開各行各業(yè)的發(fā)展。其中就包含著對(duì)于道德價(jià)值觀的選擇問題。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些關(guān)于數(shù)學(xué)發(fā)展的故事，就能夠給學(xué)生很多的思想道德方面的啟發(fā)，道德教育就能夠非常明顯的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容中。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還可以在學(xué)到某些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)事實(shí)，幫助學(xué)生更好的理解這些知識(shí)點(diǎn)如何在生活中加以運(yùn)用。因此，仔細(xì)閱讀數(shù)學(xué)教材，并且結(jié)合實(shí)際生活中的實(shí)例，小學(xué)生的道德教育就能夠非常自然地融入在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中。

二、結(jié)合新授課內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中找到進(jìn)行道德教育的切入點(diǎn)

摘要：復(fù)習(xí)課是一種十分重要的課型，而且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也占據(jù)著十分重要的地位。在“深度學(xué)習(xí)”的視域下，開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的目的，其實(shí)就是為了將各種規(guī)律性的知識(shí)，通過再現(xiàn)、整理以及歸納等方法將其串聯(lián)起來(lái)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。并且，這樣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)以及探究能力的提高來(lái)說(shuō)也具有十分重要的意義。本文中主要針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課

如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，復(fù)習(xí)課已經(jīng)成為一種十分重要的課程。所謂的復(fù)習(xí)課，其實(shí)就是在學(xué)生已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行再升華、再提高，是一種將以前零散的知識(shí)整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。在“深度學(xué)習(xí)”視域下，合理地開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，不僅可以幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，并對(duì)其進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救、歸納和整理，而且還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，可以幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化地掌握相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

一、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師所沿用的教學(xué)模式比較單一。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，復(fù)習(xí)課和練習(xí)課本身就是兩種不一樣的課型。因此，在上課的過程中，教師也不能夠?qū)⑦@兩種課型混淆。雖然在很多復(fù)習(xí)課中需要練習(xí)一些數(shù)學(xué)題，但是這里的練習(xí)也并不是為了練習(xí)而練習(xí)，而是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，加深他們對(duì)知識(shí)的印象。但是，從實(shí)際情況來(lái)看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生機(jī)械地練量的數(shù)學(xué)題，將原本的復(fù)習(xí)課上成了單純的練習(xí)課，沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的系統(tǒng)性。而且，在大量機(jī)械的練習(xí)中，學(xué)生的興趣也會(huì)被磨滅，從而影響到他們的學(xué)習(xí)積極性。（二）在內(nèi)容上沒有做好分配。從實(shí)際情況來(lái)看，一些教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的過程中認(rèn)為這些知識(shí)都是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)，所以在教學(xué)過程中也就不再需要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。正因?yàn)橛羞@樣的觀念，所以這些教師在開展復(fù)習(xí)課的過程中就會(huì)過度發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生的主體性。至于學(xué)生到底是怎么想的，他們又想怎樣去完成復(fù)習(xí)工作，教師并沒有去了解。在課堂中，教師也沒有注重師生之間的互動(dòng)和交流，導(dǎo)致學(xué)生始終處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。而且，一些教師在教學(xué)過程中也經(jīng)常將自己整理好的重點(diǎn)、難點(diǎn)等直接灌輸給學(xué)生，讓他們?nèi)コ⑷ビ?，這種機(jī)械性的任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生常常處于機(jī)械記憶的疲憊狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)的興趣。（三）沒有體現(xiàn)出復(fù)習(xí)課的意義。在實(shí)際情況中，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，復(fù)習(xí)課就是需要將以往所學(xué)習(xí)過的知識(shí)都整理出來(lái)，并且讓學(xué)生記憶和理解。因此，在上復(fù)習(xí)課的時(shí)候，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師就會(huì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，或者會(huì)將以往學(xué)過的知識(shí)機(jī)械地重復(fù)，導(dǎo)致整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，無(wú)法起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用，也無(wú)法發(fā)揮出復(fù)習(xí)課所具有的重要作用。

二、關(guān)于在“深度學(xué)習(xí)”視域下開展小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課需要注意的內(nèi)容

摘要:在時(shí)代的迅速發(fā)展中，我國(guó)的教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改的推行，直接使得我國(guó)很多的教育科目呈現(xiàn)出了全新的狀態(tài)。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于其中的重要科目之一，對(duì)于它的教學(xué)而言，需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生獨(dú)立思考的重視。本文主要探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，以全面改善教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考;思維習(xí)慣

在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再單獨(dú)要求學(xué)生通過學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)而形成了全新的學(xué)習(xí)方向，積極鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)各方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括基礎(chǔ)的邏輯思維能力和深層次的圖像構(gòu)思能力，而數(shù)學(xué)教學(xué)也在這樣的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變下形成了全新的教學(xué)方法，整體的教學(xué)效率有了很大程度上的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用，其可以使得小學(xué)生有著獨(dú)立思考的習(xí)慣，懂得如何去切實(shí)有效地解決問題。同時(shí)，一旦出現(xiàn)數(shù)學(xué)方面的生活問題，學(xué)生也可以通過自身的數(shù)學(xué)知識(shí)去加以合理有效的解決。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性并沒有得到充分的重視，教師僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)傳授和講解，深層次的學(xué)習(xí)能力和思維習(xí)慣并沒有加以重點(diǎn)的培育，相應(yīng)的教學(xué)效果較低。在這樣的狀況下，越來(lái)越多的數(shù)學(xué)教師開始嘗試探索如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中滲透獨(dú)立思考的思維習(xí)慣，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加合理有效。

1小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的重要性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，所采用的教學(xué)模式是傳授式教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生僅僅需要在講臺(tái)下聽教師進(jìn)行授課即可，不需要過多地參與進(jìn)去。雖然這樣的教學(xué)模式也有著一定的教學(xué)效率，但是其嚴(yán)重忽略了學(xué)生的主體性，并且無(wú)法切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這樣的狀況下，一些教師開始嘗試轉(zhuǎn)變當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，通過教師與學(xué)生的密切合作，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。學(xué)生參與到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中去，并不是指學(xué)生可以對(duì)自己進(jìn)行教學(xué)，而是需要他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過自己的思考去解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，并形成全新的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)之所以要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考思維習(xí)慣，主要目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，懂得自主嘗試學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中。現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其本身是一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，這些內(nèi)容可以為我們的日常生活所服務(wù)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維觀念受到了很大水平上的約束，他們不知道怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用也僅僅停留在課堂上，無(wú)法切實(shí)地運(yùn)用到生活當(dāng)中。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展的本質(zhì)是為了切實(shí)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，包括其在日常生活中的數(shù)學(xué)問題解決能力，因而傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然需要做出迅速的改善，以整體性的優(yōu)化教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

2小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考思維習(xí)慣的主要方法

計(jì)算是生活中非常常見，也是生活需要我們必須要掌握的技能之一。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始，就需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)問題的探究能力，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)應(yīng)是貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力降低的消息一出，立即引起了教育界的廣泛關(guān)注。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展弱化了對(duì)人們計(jì)算能力的需求，數(shù)據(jù)量較大的運(yùn)算可以利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī)程序來(lái)完成，對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力要求的降低也就意味著降低了其解題的速度和邏輯思維能力，最直接的體現(xiàn)就是小學(xué)低年級(jí)階段一些最基礎(chǔ)的計(jì)算題正確率卻非常低。

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力不高的原因

1.1課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)降低

前文提到過，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中降低了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力（包括計(jì)算方法技巧、口算能力、計(jì)算速度等）的要求，而重在掌握數(shù)學(xué)解題思維和邏輯，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是適應(yīng)時(shí)展潮流的，其意圖可以理解，但在實(shí)際的教學(xué)過程中不能完全忽略對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@涉及到學(xué)生升入初高中、甚至大學(xué)之后解數(shù)學(xué)類、物理類題的速度，也成為各項(xiàng)考試中區(qū)分成績(jī)高低的關(guān)鍵性因素，因此教師應(yīng)在新課標(biāo)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

1.2教師教學(xué)方法和教學(xué)理念不到位

教師在教學(xué)過程中忽視對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)也是造成他們做題正確率不高的原因之一。教師的忽視往往是由于其對(duì)運(yùn)算能力認(rèn)識(shí)程度不高、不注重對(duì)深層次教學(xué)內(nèi)容的探討，而只是一味地照本宣科造成的。教師更應(yīng)該結(jié)合自己的做題經(jīng)驗(yàn)，用通俗化的語(yǔ)言講授給學(xué)生，讓他們?cè)谧稣n后習(xí)題的過程中悟出計(jì)算的方法和技巧，提高學(xué)生對(duì)運(yùn)算能力的重視程度。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，建立并提高學(xué)生的運(yùn)算能力為教學(xué)理念。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的意義

數(shù)學(xué)要得到發(fā)展，取得實(shí)質(zhì)性的效果，要以一定的數(shù)學(xué)思想作為基礎(chǔ)，只要基礎(chǔ)牢固，上層建筑才能得到快速的發(fā)展與提高，并找到發(fā)展的方向，所以在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、定理等有更加深入的了解，掌握起來(lái)更加容易。數(shù)學(xué)思想的掌握，可以使學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的鍛煉，對(duì)知識(shí)能夠進(jìn)行更加深入的分析與把握，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，在解決問題時(shí)會(huì)更加得心應(yīng)手。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師只是讓學(xué)生機(jī)械的記憶數(shù)學(xué)的解題思路和方法，很多學(xué)生不理解解題思路的來(lái)源，使得在實(shí)際的應(yīng)用過程中經(jīng)常出現(xiàn)題不對(duì)路的現(xiàn)象，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。要想使這種現(xiàn)象得到有效的解決，在課堂中滲透一定的數(shù)學(xué)思想是十分必要的，通過數(shù)學(xué)思想的滲透，教師幫助學(xué)生構(gòu)建解題的框架，使學(xué)生從根本上了解解題思路的由來(lái)，加深對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶和理解，使小學(xué)數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)能夠一個(gè)很好的承接。在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)思想，可以有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是教師的重要任務(wù)，數(shù)學(xué)思想的滲透可以使學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)理念，通過數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，不斷的擴(kuò)散自己的知識(shí)，使自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)縱向的掌握，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是十分重要的。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想的策略

1．在數(shù)學(xué)形成過程中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想都是在一定的數(shù)學(xué)知識(shí)中呈現(xiàn)的，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該把數(shù)學(xué)的相關(guān)定理、概念、公式等直接告訴學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)诓聹y(cè)、分析、探究、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中不斷的體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是如何變化而來(lái)的。并且在這一過程中不斷地提高對(duì)數(shù)學(xué)方法的認(rèn)識(shí)。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方面發(fā)展都不完善，在這一時(shí)期強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展使具有積極的意義的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，能夠在今后的學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)中的數(shù)學(xué)思想。例如，在學(xué)習(xí)梯形的面積問題時(shí)，讓學(xué)生直接去進(jìn)行計(jì)算會(huì)顯的很難，學(xué)生不知道從哪下手，這時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把梯形轉(zhuǎn)化為以前學(xué)習(xí)過的圖形，進(jìn)行面積的計(jì)算。通過研究，學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形，利用平行四邊形的面積計(jì)算公式，來(lái)進(jìn)一步推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)睦眠@種轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這種數(shù)學(xué)思想的形成過程，在以后的學(xué)習(xí)中逐漸形成利用轉(zhuǎn)化的思想解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力。

2．在解決問題時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想

一、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)提問教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．教學(xué)中的提問內(nèi)容缺乏設(shè)計(jì)，隨意性非常大

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，課堂提問是有效了解學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)知識(shí)掌握程度的重要手段和方法，然而實(shí)踐中很多教師卻沒有充分利用這一手段，沒有充分發(fā)揮教學(xué)提問的作用，尤其表現(xiàn)在課堂教學(xué)提問過程中，隨意性非常大.即便采取了提問教學(xué)策略，但提問方式、內(nèi)容等啟發(fā)性、針對(duì)性非常小，甚至有些問題設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)單，對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的提高沒有太大的幫助.在此過程中，還有一些教師將問題前后設(shè)計(jì)得過于簡(jiǎn)單，缺乏有效的聯(lián)系，以至于不同的問題之間缺乏必要的銜接和連續(xù)，既對(duì)課堂教學(xué)不利，又嚴(yán)重影響了知識(shí)體系的建構(gòu).

2．課堂提問設(shè)計(jì)缺乏實(shí)效性，評(píng)價(jià)多元性不足

據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前很多小學(xué)教師為了設(shè)計(jì)課堂提問內(nèi)容而“設(shè)計(jì)”，比如，部分教師在備課過程中，習(xí)慣性地將備案詳細(xì)地記錄下來(lái)，然后將課堂上所提問題、答案等一一記錄在案，在課堂上照本宣科，形式化、流程化現(xiàn)象非常的普遍.一些教師為了能夠確保課堂提問教學(xué)工作的順利進(jìn)行，甚至在課前組織學(xué)生彩排，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)設(shè)問題答案進(jìn)行課前記憶，這種形式化的教學(xué)模式，必定難見成效.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)過程中，教師為確保提問質(zhì)量和效率，片面地將提問問題的設(shè)計(jì)對(duì)象定位在了優(yōu)等生層面，設(shè)計(jì)問題時(shí)會(huì)不自覺地以此為基礎(chǔ)和范圍，涉及面顯得非常的狹窄，很難照顧到中等生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此也就很難有好的提問效果.同時(shí)，提問評(píng)價(jià)缺乏多元化，教師往往對(duì)學(xué)生的回答以正確、錯(cuò)誤為評(píng)價(jià)結(jié)果.學(xué)生在回答完問題后，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都渴望教師能夠給予全面的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，而且較為單一的評(píng)價(jià)方式在一定程度上也打擊了學(xué)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問技巧

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程。一般來(lái)說(shuō)分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、在線測(cè)學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流、釋疑解惑、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個(gè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí)，通過對(duì)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握。在課堂之上與教師進(jìn)行互動(dòng)與溝通，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的講解，對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討，增加老師與學(xué)生的溝通，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)理解能力的提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的改進(jìn)

在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)“周長(zhǎng)”這一課的課堂教學(xué)之中，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對(duì)于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié)。在“周長(zhǎng)”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長(zhǎng)的定義，運(yùn)算周長(zhǎng)所需要的各種條件以及在正方形、長(zhǎng)方形、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會(huì)提出問題、分析問題、解決問題，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對(duì)照課本進(jìn)行問題的分析。在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周長(zhǎng)是否可以畫出相應(yīng)的長(zhǎng)方形分別有幾種；測(cè)量自家客廳的周長(zhǎng)等等，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí)，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。最后就是在線測(cè)試，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對(duì)應(yīng)的測(cè)試，來(lái)進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康?、有方向的課前預(yù)習(xí)，對(duì)課堂上的動(dòng)手操作環(huán)節(jié)就會(huì)不再那么生硬笨拙，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生在動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)中，把化曲為直、化圓為方、化靜為動(dòng)、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，也就會(huì)讓學(xué)生更樂于對(duì)數(shù)學(xué)的探索和研究。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的思考

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn)，還是一個(gè)值得探索研究的問題。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通，再對(duì)具體問題進(jìn)行解析。舉例：在“正方形與長(zhǎng)方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠正確運(yùn)用正方形與長(zhǎng)方形的面積運(yùn)算公式，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力。在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決，并且運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解析一些題目，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總，與教師進(jìn)行探討，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于問題進(jìn)行自主的分析與理解，提高對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解，使課堂氛圍更加活躍。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測(cè)是可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考的一種重要方式。因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺(tái)上的，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo)，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測(cè)，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級(jí)的QQ群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流、討論。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。

一、研究的基礎(chǔ)

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材是在研究以往的教材以及改革實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。

（一）70年代的改革

1977年撥亂反正以后，在鄧小平同志的關(guān)心和親自過問下，人民教育出版社組織了全國(guó)各地的專家和有經(jīng)驗(yàn)的教師，編寫了中小學(xué)各個(gè)學(xué)科的新教材。當(dāng)時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容有了顯著的變化，主要是：根據(jù)“精選、增加、滲透”六字方針更新了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也改進(jìn)了體系結(jié)構(gòu)，提倡培養(yǎng)學(xué)生能力。

這個(gè)時(shí)期編寫的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，較以前的教材有明顯的進(jìn)步，從內(nèi)容到編寫思想都更加體現(xiàn)時(shí)代的特點(diǎn)和要求，學(xué)科名稱也由算術(shù)改為數(shù)學(xué)。它反映了近代數(shù)學(xué)的發(fā)展，以及現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，較快地跟上了國(guó)際數(shù)學(xué)教育改革的步伐。這套教材在80年代初經(jīng)過適當(dāng)調(diào)整，一直在全國(guó)大部分地區(qū)使用，成為全國(guó)通用的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，直至近幾年才逐年更新為九年義務(wù)教育教材。它是歷史上使用時(shí)間最長(zhǎng)、影響較大的一套教材，也是改革步子較大的一套教材。

（二）80年代不斷深入的研究

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)計(jì)算能力的高低關(guān)系著自己的數(shù)學(xué)成績(jī)；良好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是學(xué)生們?cè)谛W(xué)階段必須掌握的數(shù)學(xué)技能之一，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和，也是以后學(xué)好其他課程的基本素養(yǎng)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算不容忽視，應(yīng)該作為教學(xué)重點(diǎn)來(lái)抓，是小學(xué)階段不容忽略的教學(xué)重點(diǎn)。抓好計(jì)算能力的培養(yǎng)意義，影響深遠(yuǎn)。作為一名從教多年數(shù)學(xué)教師我們?cè)鯓硬拍芨淖償?shù)學(xué)計(jì)算的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的計(jì)算能力呢？下面就把我多年的從教經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單歸納如下：

一、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣至關(guān)重要

行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生計(jì)算能力的形成和提高。而在做計(jì)算題時(shí)，很多學(xué)生過于自信，眼高手低容易出錯(cuò)。，一些計(jì)算題并不是不會(huì)做，而是由于注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心、不進(jìn)行驗(yàn)算等不好的習(xí)慣造成錯(cuò)誤。所以在計(jì)算教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣也很重要。教學(xué)中，要想方設(shè)法使學(xué)生養(yǎng)成計(jì)算時(shí)精力集中，認(rèn)真演算，仔細(xì)抄寫，自覺檢查、自覺估算和驗(yàn)算的習(xí)慣。教師還應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫。書寫粗心很容易出錯(cuò)，規(guī)范的書寫格式可以幫助學(xué)生防止錯(cuò)寫、漏寫數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)，減少出錯(cuò)的機(jī)會(huì)，能很好的提高計(jì)算準(zhǔn)確性。當(dāng)然，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天兩天就能培養(yǎng)起來(lái)，只有持之以恒，嚴(yán)格要求才會(huì)有成效，只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)形成良好的習(xí)慣。要靠學(xué)生自覺地養(yǎng)成。教師的一言一行也會(huì)影響到學(xué)生習(xí)慣的形成，當(dāng)然老師也要嚴(yán)格要求自己，在講課，批改作業(yè)時(shí)一定要細(xì)心認(rèn)真，給學(xué)生會(huì)起到榜樣的作用。只有這樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好計(jì)算能力才會(huì)效果明顯計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計(jì)算能力也不是一朝一夕的事，要有計(jì)劃，目的明確，常抓不懈，堅(jiān)持努力。要求靈活新穎、只有持之以恒，教師和學(xué)生共同努力才有可能見到成效。在計(jì)算教學(xué)過程中中要讓學(xué)生掌握正確的方法，培養(yǎng)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。練習(xí)很重要，不斷地練習(xí)不斷探究，只要多方面去努力去，提高學(xué)生的計(jì)算能力才能落到實(shí)處，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)才會(huì)有良好的前提，數(shù)學(xué)的教學(xué)目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然隨著時(shí)代的發(fā)展，生活質(zhì)量的提高，人們?cè)絹?lái)越追求效率和方法，好的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。小學(xué)是學(xué)生最懵懂的階段，更加需要思考教學(xué)方法和教學(xué)策略，通過分析數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的培養(yǎng)和素養(yǎng)的提高，讓我們明白了很多，我們可以每一天抽出一點(diǎn)時(shí)間，尤其要在疲勞的時(shí)候訓(xùn)練一下計(jì)算的題目，最好要數(shù)字復(fù)雜的，這樣可以達(dá)到更好的效果。有許多孩子沒有良好習(xí)慣，拿到一道計(jì)算題，沒有看清數(shù)字，沒有弄清楚運(yùn)算順序，就算起來(lái)了，往往會(huì)導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤。不熟悉計(jì)算步驟的兒童要加強(qiáng)記憶計(jì)算口訣。少用計(jì)算器。很大一部分同學(xué)喜歡用計(jì)算器，連14*15這樣的運(yùn)算都有用計(jì)算器的。計(jì)算器只是我們的輔助工具，不能依賴。

二、口算不能忽視，必須加以重視

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，計(jì)算能力的培養(yǎng)離不開口算。口算是基本功，口算是其他計(jì)算的基礎(chǔ)，也是數(shù)學(xué)計(jì)算的重要內(nèi)容之一。口算速度快，筆算也就快準(zhǔn)確率就高，數(shù)學(xué)的綜合計(jì)算能力也就高了。所以我們?cè)诮虒W(xué)的過程中要加強(qiáng)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，只要提高學(xué)生的口算能力，數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平才會(huì)提高。

三、在計(jì)算過程中重視學(xué)生的估算

摘要本文中數(shù)學(xué)之花主要指小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力之花。小學(xué)數(shù)學(xué)看似枯燥、抽象，實(shí)際上是充滿魅力的，既有數(shù)學(xué)本身的無(wú)窮規(guī)律和奧妙，又有應(yīng)用于生活解決實(shí)際問題之妙，還有促進(jìn)學(xué)習(xí)者自身發(fā)展，體現(xiàn)生命的創(chuàng)新價(jià)值之妙。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解與把握，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)在品質(zhì)。讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，讓數(shù)學(xué)之花在課堂盡情綻放。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)之花數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)方法

新課程下的教育，是關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展，弘揚(yáng)學(xué)生靈性的教育。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)是以思維能力培養(yǎng)為核心，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法的理解與把握。讓學(xué)生從看似枯燥的數(shù)字、圖形和抽象的邏輯思維中，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)之花在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上盡情綻放，這是我多年來(lái)在課堂教學(xué)中一直努力追求的境界。下面結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，談一談自己的一些做法和體會(huì)。

一、良好的學(xué)習(xí)情境------數(shù)學(xué)之花生長(zhǎng)的土壤

“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，“讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》給我們廣大數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)建議。良好的學(xué)習(xí)情境是讓數(shù)學(xué)之花生長(zhǎng)的土壤。妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，最大限度地激發(fā)孩子的求知欲，像磁鐵把每一個(gè)孩子的心緊緊地吸在一起，把有限的課堂時(shí)空變?yōu)槿巳藚⑴c、個(gè)個(gè)思考的無(wú)限空間。

在教學(xué)《誰(shuí)先走》一課時(shí)，我一開始就創(chuàng)設(shè)一個(gè)“下棋比賽誰(shuí)先走”的游戲情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入游戲規(guī)則是否公平的討論之中；然后通過“擲骰子”和“擲硬幣”兩個(gè)游戲活動(dòng)讓學(xué)生驗(yàn)證、體會(huì)游戲規(guī)則的公平性，修改不公平的游戲規(guī)則；再通過玩轉(zhuǎn)盤游戲，給轉(zhuǎn)盤游戲制定公平的游戲規(guī)則；最后組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)一些對(duì)雙方都公平的游戲等，給全體學(xué)生再次參加游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注身邊的不確定現(xiàn)象，應(yīng)用所學(xué)去解釋、解決一些簡(jiǎn)單問題。本節(jié)課自始至終都是在各種游戲活動(dòng)的情境中發(fā)現(xiàn)問題，探究知識(shí)，解決問題，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中悟，課堂成了歡樂的海洋，原來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也可以這樣的生動(dòng)活潑、快樂有趣。