一、更新教師教學觀念，以學生為中心設(shè)計教學過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學觀念，教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對其教學行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學設(shè)計，就要在教學設(shè)計中樹立以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標要有利于學生的發(fā)展，鼓勵學生參與目標設(shè)計。結(jié)合化學學科特點，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學中，教師應和學生共同探究，創(chuàng)新知識；學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學知識，體驗化學學習的意義。近年來，我們學校的課堂氣氛基本比較好，學生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點和看法。每個學期學校要進行一次學生對老師的評教活動，教師根據(jù)學生的意見適時調(diào)整自己的教學。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學生不再是容器。

化學教學中突出學生的主體地位，學生的內(nèi)部動機，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學生對所學知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運用。

二、改變學生學習的方式，讓學生在體驗學習中增強學習的熱情。

體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗學習活動過程的現(xiàn)代學習方式，其中體驗學習就是重要的現(xiàn)代學習方式之一。有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，它已擴展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、辯證思想

即從相似中找差別，從差別中找規(guī)律的思想。例如：在教學“影響溶液導電能力因素”時，教師應從金屬導電出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景并設(shè)置疑問：冰醋酸能不能導電？向其中加水后能不能導電？最終會怎樣？然后指導學生圍繞這一系列問題進行實驗探究。學生自然而然會明白溶液能導電是因為有自由移動的離子，而其濃度的大小對導電性的強弱起著影響作用。化學課堂教學應使學生樹立辯證思想，學會一分為二看待問題。在教學過程中，將辯證思想蘊藏于其中，激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、對立統(tǒng)一思想

即結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途；用途反映性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的思想。例如：在“乙烯”的教學過程中，教師應從乙烯分子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過與烷烴分子價鍵結(jié)構(gòu)的比較，鍵能大小的比較，得出乙烯分子中的碳碳雙鍵性質(zhì)比烷烴分子中的碳碳單鍵活潑的結(jié)論，進而學習乙烯性質(zhì)及其在工業(yè)中的應用時就會得心應手了。又如對于“氧化還原反應”教學，氧化還原反應的本質(zhì)是——電子轉(zhuǎn)移，在整個反應過程中，電子雖然發(fā)生了得失或偏移，但轉(zhuǎn)移的電子總數(shù)自始至終都保持著守恒，通過這一思想的影響，對學生掌握氧化還原反應內(nèi)容起到事半功倍的效果。對立統(tǒng)一思想是化學學科思想的基礎(chǔ)。在教學過程中如果僅限于知識的傳授，而不注重對立統(tǒng)一思想的挖掘，就會使學生只看結(jié)果，忽略化學變化的本質(zhì)過程，違背化學學科的認知規(guī)律。

三、系統(tǒng)化思想

即透過現(xiàn)象看本質(zhì)，通過規(guī)律推現(xiàn)象的思想。例如：在各類元素及其化合物知識教學時，教師通過鹵族元素的教學，引導出同一族元素性質(zhì)變化的規(guī)律，通過常見第三周期元素的教學，引導出同周期元素性質(zhì)變化的規(guī)律。在接受了系統(tǒng)化思想培養(yǎng)之后，當遇到一些未知元素及化合物時，學生就可以大膽推理，悉心求證，確定它們的性質(zhì)及用途。系統(tǒng)化思想對化學學科的研究與發(fā)展具有指導意義，通過課堂教學中系統(tǒng)化思想的培養(yǎng)，學生的思維得到充分地拓寬，邏輯推理能力得到增強，通過實踐——理論——再實踐這一基本環(huán)節(jié)，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效益。

一、更新教師教學觀念，以學生為中心設(shè)計教學過程

觀念隱含著主體對事物本質(zhì)的把握和根本的價值取向，對主體行為的整體過程以及行為的可能結(jié)果起著支配和最終決定作用。每位教師都有其教學觀念，教師的教學行為也總是自覺不自覺地受其教學觀念的影響，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變對其教學行為的影響是直接而具體的。

要改變以教師為中心的教學設(shè)計，就要在教學設(shè)計中樹立以學生發(fā)展為中心的現(xiàn)代教育理念，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，確定目標要有利于學生的發(fā)展，鼓勵學生參與目標設(shè)計。結(jié)合化學學科特點，為學生提供開放的、面向?qū)嶋H的、主動探究的學習環(huán)境，把教材變?yōu)橹匾恼n程資源，以社會、生活中現(xiàn)實問題立意，結(jié)合社會熱點、焦點、科技及人類密切相關(guān)的問題為素材，結(jié)合巧妙設(shè)計問題情景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，營造一種較為民主的課堂，鼓勵學生主動自發(fā)地發(fā)表自己的意見，發(fā)揮其主體。教學中，教師應和學生共同探究，創(chuàng)新知識；學生帶著各自的興趣、需要和觀點直接通過與教師的交流建構(gòu)自己的化學知識，體驗化學學習的意義。近年來，我們學校的課堂氣氛基本比較好，學生可以和老師一起探討，發(fā)表自己的觀點和看法。每個學期學校要進行一次學生對老師的評教活動，教師根據(jù)學生的意見適時調(diào)整自己的教學。充分體現(xiàn)了師生平等的觀念，教師不再是權(quán)威，學生不再是容器。

化學教學中突出學生的主體地位，學生的內(nèi)部動機，內(nèi)在需要就會得到激發(fā)和滿足，有利于學生對所學知識，技能，方法的意義建構(gòu)與遷移運用。

二、改變學生學習的方式，讓學生在體驗學習中增強學習的熱情。

體驗學習是指學習者親身介入實踐活動，通過認知，體驗和感悟，在實踐過程中獲得新的知識技能和態(tài)度的方法。新課程倡導學生主動參與，樂于探究，勤與動手，親身體驗學習活動過程的現(xiàn)代學習方式，其中體驗學習就是重要的現(xiàn)代學習方式之一。有了體驗，知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，它已擴展到情感，生理和人格等領(lǐng)域，從而使學習過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。

一、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學生學習興趣

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。我們認為這正是教學的本質(zhì)所在。我們在化學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，并會使學生在不知不覺中獲得知識。

例如在講滅火的原理時，筆者給同學講了的故事。與戰(zhàn)士們一起秘密地潛伏在敵人陣地草叢里，幾架敵機尖叫著飛到草叢的上空不斷盤旋，接著扔下一排燃燒彈，落在潛伏區(qū)附近，一時間黑煙滾滾，大火熊熊?！安荒軇?！一定要嚴守潛伏紀律！”敵機又一陣瘋狂掃射，臨走又扔下一排燃燒彈。一顆燃燒彈在身后爆炸了，燃燒著的汽油濺到身上，身上的偽裝、衣服立刻燒著了?！巴邸?！”他的左側(cè)，傳來了急促的蛙叫聲?！皣\——嘰！”他的右側(cè)，傳來了緊迫的鳥叫聲。這是戰(zhàn)友們用暗號發(fā)出的呼喚，他們不住地向示意，趕快將大火弄滅。但卻異常平靜，他向戰(zhàn)友們搖搖頭。他當然知道，身后就是一條流水的小溝，滾進去，火馬上就會熄滅；或者，踢開腿上的偽裝物，就地一滾，也能將火熄滅。為什么要描寫他身后有一條小溝，有小溝為什么就可以滅火？為什么就地打滾也能滅火？為什么安靜地臥在那里，任憑火舌爬上自己的脊背，爬上自己的雙肩，任憑火舌燃燒著他的眉毛、頭發(fā)……他沒有呼喊，沒有流淚，只是使勁咬著嘴唇。

通過故事讓學生懂得了滅火的方法和原理，同時也對學生進行了愛國主義教育，也讓學生明白了生活中處處是化學，從而激發(fā)了學生學習的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)探索性情境，激發(fā)學生學習興趣

課堂教學應以學生的發(fā)展為主線，以學生探索性的學習慣為主體，以教師創(chuàng)造性的教為主導。所以，在課堂教學中，教師應創(chuàng)設(shè)一個探索性的學習情境，引導學生從多種角度，各個側(cè)面不同方向去思考問題，以激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

化學課堂教學方案的設(shè)計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復雜性，物質(zhì)性質(zhì)學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。

例如：課堂演示實驗失敗或出現(xiàn)異常，學生突然發(fā)問超出所學的范疇或出現(xiàn)其它令教師尷尬的事情等，這些偶然性事情的發(fā)生，使教師難以按教案設(shè)計的步驟進行教學。在這種情況下，必須要求教師在具備其它各種能力和技能的同時，還必須具有較好的教學機智，也就是教師在教學過程中適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程的能力；或在教學過程中面對意外發(fā)生的事情，敏感地洞察學生的思維，快速調(diào)整教學方案，采取新的措施，圓滿完成教學任務，達到預期的教學目的。教學機智作為教師的一種能力，目前在高師院校對學生的培養(yǎng)上還沒有足夠的重視，造成學生在教育實習或?qū)τ趧傋呱瞎ぷ鲘徫坏那嗄杲處焷碚f，深感這方面的能力欠缺。那么怎樣才能具有較好的教學機智，以及在化學課堂教學中如何隨機應變呢？

一、應用信息反饋原理調(diào)整教學。

化學教學系統(tǒng)與其它任何系統(tǒng)一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學系統(tǒng)做到有效控制，保證教學過程處于最隹狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調(diào)節(jié)教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，讓學生盡快提供反饋信息創(chuàng)設(shè)條件，引導學生注意提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最隹傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設(shè)計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以保證教學效果不受影響。

二、設(shè)計好化學教學系統(tǒng)。

化學教學系統(tǒng)的設(shè)計是化學教學工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學教學目的、教學任務和教學目標，結(jié)合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：

【摘要】教學目標為課堂教學的進行提供了方向，是課堂教學的目的所在。在實踐中化學課堂教學目標得到不斷地豐富和發(fā)展，對初中化學課堂教學產(chǎn)生了積極的影響。但是其現(xiàn)狀仍然值得深思，找到其中的問題所在，認真分析，對癥下藥，使用科學策略，解決問題，全面發(fā)揮化學課堂教學目標作用，提升初中化學教學質(zhì)量和效率。

【關(guān)鍵詞】化學課堂;教學目標;現(xiàn)狀;策略

一、初中化學課堂教學目標相關(guān)介紹

1．初中化學課堂教學目標的內(nèi)容。化學課堂教學目標是十分詳細的，其主要包括所學的知識重點、知識難點，學習方法以及情感態(tài)度價值觀。其中，學習方法既是教師的講授方法，也是學生學習的化學知識的學習方法。知識重點是學生學習化學的重點內(nèi)容，是學生必須要掌握的知識點。知識難點是學生學習過程中可能會遇到的問題。情感態(tài)度價值觀是新時期新課標對教學提出的新要求，在教學的過程中要將正確的情感態(tài)度價值觀傳遞給學生，讓學生得到全面發(fā)展。由此可見，初中化學課堂教學目標是比較全面和系統(tǒng)的。2．初中化學教學目標的設(shè)置。初中化學教學目標的設(shè)置不是隨便的，有其特定的依據(jù)。首先，化學教學目標就是根據(jù)新課標大綱要求設(shè)置的，符合新時期教育發(fā)展總體的要求，其內(nèi)容中情感態(tài)度價值觀模塊就是最好的表現(xiàn)。其次，初中化學教學目標根據(jù)學生的學習實踐而設(shè)置的，在設(shè)置目標的過程中需要充分的進行調(diào)研，尊重學生的學習現(xiàn)狀，了解學生的知識難點。最后初中化學教學目標的設(shè)置還根據(jù)傳統(tǒng)的教學經(jīng)驗，根據(jù)新時期的教學方法，旨在高效的傳遞給學生化學知識，提高初中化學教學質(zhì)量和效率。

二、新時期初中化學課堂教學目標現(xiàn)狀分析

在新時期初中化學發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)并存，在實踐中其發(fā)展現(xiàn)狀也是喜憂參半。在調(diào)查分析之后，筆者對初中化學課堂教學目標現(xiàn)狀作如下分析：1．初中化學課堂教學目標整體呈現(xiàn)完善趨勢。在新時期隨著教育的全面發(fā)展，在教學中需要的基礎(chǔ)設(shè)備等得到全面的完善和發(fā)展，對教學產(chǎn)生了積極的影響。其中初中化學課堂教學目標也不斷的得到細化和完善。同時隨著課程改革的全面深入，在教學中出現(xiàn)了許多新的教學理念和方法，為教學目標的充實和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。總之，從整體上看，初中化學課堂教學目標整體呈現(xiàn)完善的趨勢。2．初中化學課堂教學目標設(shè)置存在一些問題：在具體實踐的過程中初中化學課堂教學目標設(shè)置仍然存在問題，這是不可爭議的事實。在實踐中我認為初中化學課堂教學目標設(shè)置存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：　　（1）受到傳統(tǒng)理念的影響。在教學中我們發(fā)現(xiàn)不少教師由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)置教學目標的過程中總是會或多或少的忽略掉一些內(nèi)容，設(shè)置有的教師在講授課程的過程中沒有設(shè)置相應的教學目標，導致整個課程進行的雜亂無章，影響了新時期初中化學教學質(zhì)量和效率的提高。（2）教學參與者的重視不夠。在實踐中初中化學課堂教學目標的完善需要教學參與者的共同努力，但是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)學校沒有制定相關(guān)的制度進行規(guī)定和監(jiān)督，同時教師和學生對于教學角色的轉(zhuǎn)變也存在一些問題，導致在教學中教師仍然占據(jù)主體地位，學生的學習缺乏積極性和主動性，對于教學目標的設(shè)置缺乏實踐基礎(chǔ)，在實踐中制約了教學質(zhì)量和效率的提高。

摘要：新課程改革隨著時間的推移逐漸推廣到教育教學的方方面面，在此次改革的要求下，師生之間良好的交流溝通在整個教學活動中顯得格外重要。在這樣的大背景下，對初中化學課堂的改革就應該重新擬定教學目標，以加強學生與老師之間的交流溝通，給學生更多表達與表現(xiàn)自己的機會，使學生的潛能被充分激發(fā)，在整個學習過程中學生更占據(jù)主導地位，由傳統(tǒng)的被動學習變?yōu)楦佑鋹偟闹鲃訉W習模式，學習效率更上一個臺階。要實現(xiàn)這樣的目標，就要立足課堂，抓住課堂，使初中化學課堂實現(xiàn)有效教學，對在新課程標準下的初中化學課堂有效教學的實施進行研究，希望給廣大讀者帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中化學；有效教學；教學智慧

一、什么是有效教學

對于教學來說，學生學習過程中有沒有進步和發(fā)展是教學有沒有效益的重要指標，有效教學就是在通過一段時間的教學之后，學生得到了具體的進步發(fā)展。教學是否有效，在某種程度上不僅指教師有沒有認真完成教學任務，而且指學生有沒有高效地學習到教師所傳授的知識。教學是否有效不僅僅是教師專業(yè)水平的表現(xiàn)，也是學生掌握程度的表現(xiàn)，一般來說，課堂教學有效性的評判標準有以下幾部分：首先，教師在教學過程中是否體現(xiàn)出了人道主義精神，由于有效教學是充滿生命意識的科學，教師在教學過程中應該關(guān)注學生的進步與發(fā)展，以學生為主體，力爭保證全體同學都有進步與發(fā)展，并且要為人師表，給學生樹立良好的榜樣，使得學生不僅在學習上有進步，在為人上也受到積極的引導。其次，要保證教學的效率，也就是教學應該有效益，教學效益通過時間、投入和收益等指標來實現(xiàn)，要力爭在單位時間里使學生掌握更多的知識與技能，使其對知識有正確的更深入的了解，并且在教學過程中應該給學生適當?shù)男菹⒑蛫蕵窌r間，使得教學活動達到理想的事半功倍的效果。最后，有效教學應該有教師智慧的體現(xiàn)。教學活動的過程應該體現(xiàn)教師課堂活動中的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性的基礎(chǔ)就是教師基于經(jīng)驗、反思、實踐之上的教學智慧。

二、研究有效教學的原因及意義

首先，實現(xiàn)有效教學是當今課程改革的必要途徑。社會在發(fā)展，教育理念、教育觀念也在不斷地改進，教育工作者紛紛將目光轉(zhuǎn)向課堂，課堂教學是教育的主陣地，也是實施新課程改革的前沿陣地，不管是優(yōu)秀的教材還是先進的教育觀點，我們只有將它們落實在課堂上，落實到課堂的教學方式和教師的教學過程中，實現(xiàn)有效教學，才能全面推進新課程改革。其次，研究有效教學的實現(xiàn)有利于對廣大教師提升教學水平提供指導，每位老師都是新課標改革的實踐者與探索者，在實施有效教學的大目標下，老師不僅僅是向?qū)W生灌輸各種知識的單一角色，還充當著學生學習知識的引導者與開拓者的角色，不僅僅要滿腹經(jīng)綸，還要才華橫溢；不僅要帶領(lǐng)學生學習，還要教會學生怎樣高效地學習，這也對教師的教學水平提出了更高的要求。在這樣的背景下，就需要教師做一個有心人，通過對實現(xiàn)有效教學進行研究，從而進一步提升自己的能力。基于以上兩個方面，對實現(xiàn)有效教學進行相關(guān)的研究是有極大的社會意義的，值得我們重視。

【摘要】如何構(gòu)建一個和諧的教學氛圍，讓學生能夠愉快的感受化學學習的樂趣，同時保持一顆對化學知識進行探究的好奇心，這是廣大化學教師一直積極探索的。作者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從構(gòu)建和諧師生關(guān)系，發(fā)揮化學學科資源優(yōu)勢兩方面談談如何提升初中化學課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中化學；教學效率；師生關(guān)系；學科資源優(yōu)勢

一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在以往的教學過程中，很多教師往往采用“填鴨式”教學法，只注重化學知識的灌輸，而忽略了學生的接受水平。在今天，素質(zhì)教育日漸推崇，對教師提出了更高的要求，要求教師不但要引導學生進行相關(guān)理論知識的學習，還要讓學生能夠獨立思考，對所學知識深入探究，提出自己的見解。初中化學與其他學科的不同之處在于，初中三年級學生才剛剛開始接觸初中化學，同時與其他學科的關(guān)聯(lián)性較小，不容易受到以前基礎(chǔ)不好的影響，對每一位學生來說都在同一起跑線，只要用心，大家都能夠?qū)W好。因此，在化學課堂開始之初，可以根據(jù)化學這一全新學科的特點，建立起學生化學學習的自信心。因為年齡的特點，初中學生自尊心較強，當代青年學生個性較為張揚，表現(xiàn)欲望強烈，因此不同學生在課堂上的表現(xiàn)有著巨大差異。針對上述特點，就要求教師在課堂上要注重因材施教，對于學習過程中學生出現(xiàn)的問題，教師要耐心的進行教育和引導，千萬不能妄加指責。對于化學學習的后進生，平時在課堂上要多給予關(guān)注和信任，有時候為了激勵他們，在平時課堂中我有時候會努力找出他們的優(yōu)點，并且對這些優(yōu)點進行表揚，從而激勵他們，增強他們學習的信心，讓他們在課堂中看到老師和同學們對他們的認可。比如在教學過程中，針對后進生設(shè)計一些相對簡單的問題，當他們準確回答的時候，及時的給與肯定和表揚，如果他們沒有能夠回答出正確的答案，也不要給予批評，而應該進行積極的引導和協(xié)助，引導他們得出正確的答案，保護他們的自尊心，同時消除他們對于化學學習的恐懼心理。長期以往，使每位學生都能夠在化學課堂中感受到化學學習的樂趣，同時建立學生化學學習的自信心，進而提升化學學習的效率，只有這樣，才能夠從根本上整體提升化學教學的教學質(zhì)量。同時每一位教師都是學生良師益友，不但在學習上要指導學生，還要在生活等其他方面從內(nèi)心深處關(guān)心學生，增進學生與教師之間的感情，幫助班級上每一個學生進步。

二、發(fā)揮化學學科資源優(yōu)勢

（一）生活實際與教學內(nèi)容相結(jié)合。其實，很多化學知識都來源于生活，很多問題都可以用生活知識來進行聯(lián)系。在化學課堂教學的過程中，要將生活實際與化學教學內(nèi)容相結(jié)合，讓學生感受到化學知識就在我們的日常生活中，化學知識無刻不在，從而極大的激發(fā)學生對于化學學習的積極性。比如，在日常生活中，在廚房中，為了防止桌子上的灰塵沾到鍋蓋上，我們常常把鍋蓋翻過來后再放在桌子上。在化學實驗中，為了防止桌子上的灰塵污染試瓶蓋，我們也要將試劑瓶的瓶蓋翻過來放在桌子上。又比如，日常生活中燒水壺用的時間長了，會在燒水壺的內(nèi)壁上產(chǎn)生一層白色的水垢，這些水垢是從哪里來的呢？這是因為水中夾帶著一些可溶性的物質(zhì)如Ca（HCO3）2等物質(zhì)，這些物質(zhì)受熱分解后生成了CaCO3等不溶于水的物質(zhì)，就會沉淀在燒水壺中，時間長了，就形成了水垢。因此，化學教師在認真研究教材的基礎(chǔ)上，還要盡可能的廣泛收集與化學教學相關(guān)的生活實例，從而激發(fā)學生學習化學的興趣。（二）引入化學典故。課堂往往是枯燥無味的，如何使化學課堂變得生動有趣呢，有經(jīng)驗的教師往往會把一些經(jīng)典的化學典故引入課堂，同時介紹一些化學家的故事和化學的史料，從而吸引學生的注意力，激發(fā)學生的好奇心。比如我們都知道世界上沒有鬼，所謂的鬼故事都是自己嚇唬自己，可有人的的確確在故宮附近看見了以前的宮女，這是什么原因呢？其實因為宮墻是紅色的，含有四氧化三鐵，而閃電可能會將電能傳導下來，如果碰巧有宮女經(jīng)過，那么這時候?qū)m墻就相當于錄像帶的功能，如果以后再有閃電巧合出現(xiàn)，可能就會像錄像放映一樣再出現(xiàn)一遍。在化學教學的過程中穿插化學故事，能夠提升化學課堂的趣味性，從而調(diào)動學生對于化學知識的興趣，提升化學課堂效率。（三）利用化學實驗?；瘜W實驗在化學課堂中扮演著重要的角色，能夠讓學生將書本中學習的理論知識與實際進行聯(lián)系。充分利用好化學實驗，能夠培養(yǎng)學生對于化學學習的興趣愛好，同時能夠提升學生的實驗操作能力。在日?；瘜W教學中一定要充分利用好化學實驗，千萬不能用“講實驗”代替做實驗。為了保證實驗課程的順利進行，在實驗課前，需要安排學生提前進行預習，從而讓學生在實驗過程中能夠有目的的觀察實驗結(jié)果。對于一些要求比較高的演示實驗，教師可以親自操作，讓學生進行觀察，引導學生得出結(jié)論。對于一些要求比較低的實驗，可以讓學生親手進行操作，教師在旁邊對學生的操作進行指導。實驗不只是要驗證最終的結(jié)果，而是要根據(jù)實驗現(xiàn)象對學生進行啟發(fā)，引導學生的思考，對應實驗現(xiàn)象所發(fā)生的原因進行探究，從知識聯(lián)系實際從而得到最終的結(jié)果，這樣才能讓學生印象深刻。如在澄清的石灰水中通入二氧化碳，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，而繼續(xù)通入二氧化碳又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象，產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么？由這些實驗現(xiàn)象引導學生對化學物質(zhì)和化學反應的思考、理解和掌握，這樣學生在實驗過程中就把化學知識記住了，從而提高化學課堂的效率。

摘要：隨著教育改革不斷推廣，在高中化學課堂教學中應用探究式教學方式，不僅滿足教育改革提出的新型教育要求，同時還滿足學生的實際需求。通過利用探究式教學開展高中化學教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力，同時培養(yǎng)了學生良好的自主學習能力。本文分析了讓探究式教學走入高中化學課堂中的教學策略，以此為高中化學教學提供良好的教學經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：探究式教學;高中化學課堂;教學策略

隨著我國全面推行素質(zhì)教育，高中化學教學在培養(yǎng)學生理解掌握化學知識的同時還應培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)以及提高學生的綜合能力。傳統(tǒng)的教學方法并不能滿足學生的需要，因此在高中化學課堂教學中積極開展探究式教學，使學生自主參與到科學探究過程中，從而理解掌握高中化學知識，同時提高學生的科學素養(yǎng)，提高學生綜合能力，實現(xiàn)學生個性發(fā)展，同時實現(xiàn)學生全面素質(zhì)發(fā)展，促使高中化學課堂教學取得理想的教學效果。

1轉(zhuǎn)化教學思想，更新教育理念

在新課程改革的背景下，學生的教學主體地位逐漸凸顯出來，但是教師在教學中的地位是不容被忽視的，教師不僅是教學的主導者，同時還是推動新課程發(fā)展的實施者。受應試教育影響，在高中化學教學中，教師重視培養(yǎng)學生掌握化學知識，但是忽視培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，導致學生不滿足社會發(fā)展的實際需求。因此，以探究式教學開展高中化學教學，教師應積極轉(zhuǎn)化教學思想，不斷更新教育理念[1]。教師對于學生的教學主體地位應給予充分的尊重，并且重視在教學中與學生構(gòu)建良好的關(guān)系，從而使學生積極參與到教學中，從而使學生開展化學知識探究。同時，教師全面結(jié)合新課程改革的教學要求為學生設(shè)置相應的教學方案，對教學內(nèi)容進行重點劃分，使學生可以通過自身探究掌握相應的化學知識，從而為高中化學課堂教學注入新的活力，提高學生探究欲望，真正實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2設(shè)置合適的問題，激發(fā)學生探究欲望

化學課堂教學方案的設(shè)計為化學課堂教學提出了理想化的教學模型和優(yōu)化的教學“藍圖”，但是，由于化學世界中物質(zhì)變化的多樣性、復雜性，物質(zhì)性質(zhì)學習的階段性和理論理解的有限性，學生在學習過程中認識能力的差異性以及隨著科學知識的不斷發(fā)展和學生思維的空前活躍等因素，大大增加了化學課堂教學的隨機性和偶然性。

一、設(shè)計好化學教學系統(tǒng)

化學教學系統(tǒng)的設(shè)計是化學教學工作中最基本環(huán)節(jié)，根據(jù)化學教學目的、教學任務和教學目標，結(jié)合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，對不同層次的化學教學系統(tǒng)，規(guī)劃出自己的教學行為和學生的學習行為，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學行為的“藍圖”必須做到以下幾點：

（1）要熟練地掌握教材。

（2）要熟悉學生情況。

（3）要充分備課。